民間傳統游戲與幼兒教育活動的有效融合

■文/計怡婷

我國民間傳統游戲是中國傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的教育智慧，是幼兒園寶貴的教育資源。民間傳統游戲具有趣味性強、經濟簡便等特點，是幼兒喜聞樂見的游戲形式，也是幼兒自主游戲活動中的主要形式。挖掘民間傳統游戲的教育優勢，并將其充分運用到教育實踐中去，是廣大幼兒教師不斷探索的課題。在教學游戲化背景下，教師在教學實踐中合理運用民間傳統游戲資源，能充分激發幼兒的潛能，促進幼兒語言能力的發展，增強幼兒的體能以及綜合能力。本文對幼兒教育活動與民間傳統游戲的有效融合進行深入分析和探討，并得出相應結論，以供大家參考。

一、民間傳統游戲對幼兒成長的作用

民間傳統游戲指的是人們在生產生活中，為了增添趣味而自發創造的具有民族特色的活動。教師在教學實踐中將民間傳統游戲運用到幼兒教育活動中，不僅豐富了教育資源，還對幼兒的成長有著重要作用。

首先，將民間傳統游戲應用到幼兒教育活動中，有效激發了幼兒參與教學活動的積極性和探索欲。其次，幼兒在民間傳統游戲活動中通過跑、跳等動作，鍛煉了肢體的協調能力，增強了身體素質。最后，幼兒在參與傳統民間游戲活動的過程中，擴大了人際交往，強化了規則意識和集體意識，能有效促進幼兒的社會性發展。

二、民間傳統游戲融入幼兒教育活動時存在的問題

幼兒園在游戲化教學實踐中將民間傳統游戲進行滲透，對于全面提升幼教質量有著積極的作用。但是也有少部分幼兒園沒有發揮民間傳統游戲在幼兒教學活動中應有的作用，在實踐中存在著一些不足之處。

首先是目標不明確。筆者經過實地調研發現，很多幼兒園的教師年齡在20～25歲之間，人生閱歷有限。其中有少部分教師對民間傳統游戲的認識不足，缺乏對民間傳統游戲資源的重視，所選用的民間傳統游戲與課堂教學的內容不匹配，兩者的融合性較差，導致教學效果不理想。

其次是游戲內容不夠豐富。有的教師對民間傳統游戲缺乏全面了解和正確認識，對游戲產生的背景以及內涵不是很清楚，所選用的游戲較為單調，缺少趣味性與參與性，甚至包含一些落后、不適宜幼兒玩耍的因素。這樣的游戲不能達到寓教于樂的教育效果。

最后，筆者在隨堂觀察中發現，部分教師在將民間傳統游戲運用到課堂教學中時，對于游戲的開展方式缺乏靈活性，而且對幼兒行為進行了過多的干涉，讓幼兒很難全身心地投入到游戲過程中。

三、民間傳統游戲與幼兒教育活動的有效融合

（一）選擇適合的民間傳統游戲

教師將民間傳統游戲與幼兒教育活動相融合的過程中，要結合幼兒的興趣與接受能力等因素，密切關注每一名幼兒，有針對性地選擇游戲內容，這樣才能讓不同階段的幼兒迅速融入教學活動，并從中獲得愉悅，有所成長。

比如，小班的幼兒年齡比較小，身體處在快速發展階段，整體協調能力較差，靈活性較弱，教師在組織民間傳統游戲活動時，可以選擇一些比較簡單的游戲，如丟沙袋、老鷹捉小雞等；中班幼兒在身體靈活性上有了較大提高，但四肢的協調能力仍處于發展階段，教師在組織民間傳統游戲活動時，可以選擇跳房子、放風箏等；大班幼兒相對成熟，有了一定的理解能力、身體協調能力也有所提升，教師在組織民間傳統游戲活動時，可以選擇躲貓貓、跳四方等游戲。

（二）挖掘民間傳統游戲對幼兒創造力的培養作用

興趣就是最好的老師。對于幼兒來說，激發他們的學習興趣，開展啟蒙教育是十分重要的。幼兒在教學活動中以實踐、探索為主，他們能更直觀地感受到游戲的樂趣，才愿意積極參與，并在游戲過程中提高手腦并用的能力。所以，教師在選擇民間傳統游戲的時候，要關注選用的游戲是否有趣、是否能培養和促進幼兒的創造力。

中國有著幾千年的歷史文化傳承，留下了大量優秀的民間傳統游戲活動。教師在選擇游戲的時候，要考慮到幼兒的實際情況，將適宜、有趣的民間傳統游戲融入到幼學活動中，以更好地激發幼兒的探索能力和創造能力。比如，教師在組織幼兒開展手工游戲“翻花繩”“窗花剪紙”時，在指導幼兒掌握游戲方法后，還可以鼓勵幼兒自主創新、大膽設計，在原有的游戲規則的基礎上，自己設計游戲。這樣既增添了游戲的趣味性，又激發了幼兒的探索欲和創造力。

（三）發揮民間傳統游戲對幼兒社會性發展的促進作用

大多數的民間傳統游戲都需要相互配合才能完成，是一種集體參與的游戲。教師在選擇傳統民間游戲的時候，要重視選用這類集體性的游戲，發揮其獨特的教育作用，培養幼兒的規則意識和集體意識，提高幼兒的人際交往能力和社會適應能力，促進幼兒社會性發展。

比如，兩人之間的合作游戲使幼兒學會互相交流溝通；多人之間的合作游戲使幼兒學會合作與分享，遇到分歧時能自主解決沖突；團隊競賽的合作游戲使幼兒通過分工合作承擔相應的責任，同時也增強了合作和競爭意識。幼兒在游戲中不僅鍛煉了身體，獲得了身心的愉悅，還在游戲中提高了人際交往的能力，讓幼兒之間的關系更加融洽。

又比如，教師在組織傳統民間游戲“兩人三足”時，可以不作人數的限制，以更好地培養幼兒的集體意識。游戲開始后，教師引導幼兒一邊喊口號一邊向前邁步，以鍛煉同組成員之間步調的一致性。在游戲進行的過程中，教師可以將“兩人三足”的游戲形式改為“多人多足”的游戲形式，讓更多的幼兒可以同時參與。

（四）將民間傳統游戲與體育課程融合，凸顯游戲價值

教師根據幼兒身心發展的特點，將民間傳統游戲與體育課程進行融合，能豐富體育教學的資源，提高幼兒參與體育活動的興趣，滿足幼兒身心發展的需要。比如在體育活動中融入跳皮筋、跳房子、跳繩以及捉迷藏等游戲，巧妙地將民間傳統游戲與現代幼兒的日常學習和生活緊密結合，充分發揮游戲價值。

比如，在體育主題活動“跳房子”中，教師可以給幼兒創設跳房子的情境，并結合幼兒的實際情況，創造一些民間傳統游戲的新玩法。在活動中，教師可引導幼兒先試著雙腳跳房子，然后再不斷地升級難度，讓幼兒試著在短距離范圍內進行單腳跳。最后，當幼兒已經熟悉了單腳跳時，可以再加大難度，將單、雙腳跳兩者結合在一起。教師在教學實踐中將民間傳統游戲與體育課程相融合，不僅創新了傳統游戲的內容，讓傳統游戲煥發了生機，還增添了體育活動的豐富性和趣味性，讓幼兒在體育活動中感受到傳統游戲的樂趣。

總之，教師要關注民間傳統游戲在幼兒教育中的積極作用，結合不同教學目標和教學內容來選擇不同的游戲，使幼兒可以融入游戲的氛圍中，主動地進行游戲。幼兒在參與游戲的過程中，體驗到游戲的快樂，鍛煉了身體，與此同時，游戲還增強了幼兒對社會角色的認知，促進了身心的健康成長。