“回歸自然”理念下指導角色游戲的方式
——以混齡戶外娃娃家游戲為例

■文/汪靜靜

游戲是幼兒學習和交往的重要途徑，幼兒通過在娃娃家游戲中扮演角色反映現實生活，培養其語言能力，提升其情感認知，豐富其社會角色體驗。從自然教育角度來看，戶外角色游戲是豐富幼兒社會交往經驗、情感體驗，讓其學會從他人角度思考問題的活動。

一、戶外娃娃家游戲的價值

角色游戲是學前兒童按照自己的意愿，通過模仿和想象扮演角色，用語言、動作、表情等創造性地再現社會生活的游戲。室內角色游戲的活動空間有限，幼兒無法盡情地沉浸其中，有時還會造成擁擠，干擾游戲的順利進行。在“回歸自然”的理念下，戶外娃娃家游戲以尊重幼兒天性為前提，不僅擺脫了場地的束縛，而且滿足了幼兒“以物代物”的需求，對幼兒多方面的發展有重要價值和意義。

（一）體驗生活，學會探索

幼兒會依靠平日在生活中的觀察和積累的實踐經驗，自主選擇娃娃家中的角色，以豐富自己的生活經驗，體會生活的點滴快樂。如到了午餐準備時間，幼兒會出門到泥巴地里挖野菜、桂花樹下拾花、洗洗食材做湯……從角色分工到準備食材，再到一起圍坐樹下餐桌前進餐，整個過程都伴隨幼兒的探索和思考。幼兒以自己的視角觀察周圍環境，選擇替代材料，這促進了其與環境、材料、玩伴的互動，使其收獲了滿足感。

（二）學會交往，豐富想象

幼兒會根據游戲的主題自主地選擇角色進行“工作”，互相交流。如“爸爸”不僅要為家人做飯，還要帶著“孩子”出去騎自行車；“媽媽”既要照顧搖籃中的“孩子”，又要和“姐姐”一起洗衣服、曬衣服等等。隨著情節的發展，游戲材料未必能滿足幼兒的需要，而用以物代物、情景轉變的方法能豐富幼兒的想象力，讓他們學習交往技巧。例如，“媽媽”要抱著“孩子”去看病，就會先去“醫院”，回來后舉著一個小木塊當作藥盒，并說：“醫生說寶寶吃完藥就會感覺好些。”

（三）增強體質，培養品質

戶外娃娃家活動能讓幼兒接觸充足的陽光、呼吸新鮮的空氣，增強其對外界環境的適應能力。在與陽光、空氣、水、風、綠植等自然元素相互作用中，幼兒的緊張、焦慮等不良情緒能得到緩解，這有利于其心理健康。幼兒與環境、同伴互動，完成角色任務，能潛移默化地形成善良、熱情、坦誠等美好品質。

二、混齡互動的價值

混齡教育是指年齡相差1歲以上的幼兒被編排在一個班級，讓不同年齡和發展水平的幼兒身處同一環境，共同學習和生活。幼兒園混齡活動是全園不同班級、不同年齡的幼兒，按一定比例組織在一起而開展的活動，并在游戲中培養幼兒關心和照顧他人的意識，體會互學互助的快樂。

（一）有利于幼兒語言和交往能力的發展

幼兒語言和智力的發展離不開環境和同伴交往的影響。不同年齡的幼兒語言水平有明顯的差異，如大班幼兒能在游戲中組織分配角色，而小班幼兒能在游戲中積極表達自己的愿望。小班幼兒通過模仿提高自己的語言水平，大班幼兒則能在糾正小班幼兒的語言錯誤中鞏固語言能力，實現共同進步。在游戲活動中，幼兒與同伴互動交往，獲得語言交流的機會，有助于掌握基本的交往技能，培養表達能力。

（二）有助于幼兒想象力的發展和實踐能力的提高

以物代物可以為幼兒提供充足的想象空間，如午餐時，幼兒騎著車送外賣，將儲放食物的小木屋想象成餐廳?；忑g互動的活動形式是最接近真實環境的，每名幼兒的知識經驗都不同，進而會產生認知方面的差距。年齡稍大的幼兒的參與，使得年齡較小的幼兒也獲得了知識，提升了游戲水平。

（三）提高幼兒的社會交往能力

不同年齡段的幼兒一起開展戶外游戲，打破了幼兒班級、同伴、教師固定的狀態，擴展了幼兒的交往圈，對其社會性與人格的發展有重要意義。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的?！毙睦硌芯勘砻鳎蟛糠钟變涸趯ふ彝姘闀r都傾向于選擇年齡較大的幼兒，并對其有模仿和依賴的傾向?！耙源髱　钡南嗵幠Ｊ?，彌補了幼兒社會性成長的不足，培養了幼兒的分享、謙讓等品質。年長的幼兒體驗當哥哥、姐姐的樂趣和責任，年幼的感受做弟弟、妹妹獲得的照顧和幫助，同時還能互相學習知識和生活技能。

三、創設戶外娃娃家游戲的環境

教師要充分發揮幼兒園戶外場地蘊藏的教育資源，調動幼兒多種感官參與其中，獲得體驗。“回歸自然”的理念基于自然主義教育理論，在實踐中以幼兒園的場地為載體，以促進幼兒身心全面發展為核心目標。在幼兒與自然建立連接的過程中，教師既要考慮時間空間，又要考慮材料利用。

（一）空間和時間

1.園內區域改造

筆者所在幼兒園整體環境以教學樓為中心，環繞著樹木、山坡、竹林、小溪等。教師要充分利用園所豐富的自然資源，推行“大自然、大社會都是課堂，都有活教材；讓兒童走進自然，在自然狀態中實現身心發展。教師要根據環境特色劃分游戲區域，展現幼兒園生機盎然的氛圍。

“竹之家”位于教學樓側邊的花壇上，幼兒園獨具匠心地改造了花壇，用防腐木搭設了一個開放式的庭院，圍繞枇杷樹和桂花樹搭出兩名幼兒工作臺，方便擺放游戲材料。臺面鋪上防水的石材，工作臺外側和庭院緊貼的墻面鋪設黑板，另一側延邊搭成一把長椅，既綠色環保，又經久耐用。

2.合理的時間規劃

充足的游戲時間是幼兒深入開展娃娃家游戲的必要條件。娃娃家游戲因有生活情節的推進，幼兒有充裕的時間認識游戲伙伴、分配角色、準備材料、推進游戲等?！队變簣@保育教育質量評估指南》提出，要“制定并實施與幼兒身體發展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時”。娃娃家游戲作為戶外游戲的補充，能保證幼兒的自由活動時間。

（二）材料利用

1.自然材料

“竹之家”位于大操場和小足球場之間的位置，周圍的小石子、落葉、桂花粒、枯樹枝等自然資源應有盡有。幼兒又常常從家里帶花生殼、螺螄殼、螃蟹殼、橘子皮、松果等物放入材料盒中，豐富了游戲的材料儲備。如在游戲中用桂花?？疽槐P“桂花餅干”，用枯樹枝串上顏色不同的落葉當燒烤串。

2.廢物利用

幼兒園和家庭中的廢舊物可以收集起來為戶外娃娃家游戲所用。如幼兒利用在體育室收集的泡沫軟條制作了“夾心烤腸”“蛋卷腸”等，把黑白棋子當“芝麻”。

3.園內資源共享

“竹之家”出口處是大小活動場連接的跑道和一個儲放戶外玩具的小木屋。跑道上設置的輪胎高低架、疊放的兩個大輪胎和懸掛的泡沫拳擊袋，成了幼兒的“健身器材”；小木屋也成了孩子們的“車庫”或“倉庫”。

4.水源問題

“竹之家”初期實踐中沒有水源，導致缺少了游戲趣味性。有了水源后，幼兒參與游戲的積極性和本身的創造能力得到了提高，幼兒會積極開發新菜品，如花生湯、橘子味火鍋等，會增加洗衣服、撐衣服、曬衣服、收衣服、疊衣服等生活游戲。

四、開展戶外娃娃家游戲的方法

（一）熟悉幼兒發展規律，支持游戲

教師心中要有一幅幼兒的“成長地圖”，觀察游戲中的幼兒，了解幼兒的具體發展狀態，如游戲的材料是否吸引幼兒、幼兒在游戲中的行為表現等。教師要基于幼兒發展狀態和興趣，考慮如何豐富游戲材料，全面支持幼兒。

（二）詳細記錄幼兒行為，游戲過程中可適度干預

幼兒根據自己的需要和興趣選擇游戲角色，可能會對某角色情有獨鐘，如某名幼兒為了能一直體驗做飯的快樂，每次都選擇扮演“廚師”，而對其他事情不聞不問。這時，教師要寫好觀察記錄，運用合適的指導方法，引導幼兒嘗試多種角色，促進其各方面能力的提升。

（三）留下充足的活動開展時間，引導幼兒深入游戲

充足的活動時間是深入開展娃娃家游戲的前提條件。教師要保證幼兒的自由活動時間不少于40分鐘，這有助于幼兒進入游戲角色，積累游戲經驗，提高自身的游戲水平。

3～6歲的學前幼兒正處于好奇心和求知欲最旺盛的年紀，對大自然有天然的親近感和探索欲望。幼兒在富有野趣的戶外娃娃家游戲中受到滋養，回歸自然，盡情地在游戲中感受、體悟和探尋。幼兒在自然環境中還原生活的面貌，收獲快樂，學會合作，懂得關愛，逐漸養成良好的適應力和社會交往能力。