區(qū)域游戲中如何培養(yǎng)幼兒良好的學習品質

■文/施佳穎

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，對幼兒的習慣、品質、個性等具有較大的影響。游戲是幼兒園的基本活動，區(qū)域游戲則是幼兒園最為普遍的一種教育教學形式，可以滿足幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒獲得良好的學習體驗，對培養(yǎng)幼兒良好的學習品質具有重要的推動作用。學習品質主要是指幼兒在學習、活動中形成的，能影響學習效果的學習傾向、習慣、方法、態(tài)度等。良好的學習品質可以幫助幼兒學到更多的知識，掌握更多的技能，有助于增強幼兒的學習效果，促進幼兒的全面發(fā)展。在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒良好的學習品質時，教師要結合園區(qū)的實際情況和幼兒的興趣特點，合理設置游戲區(qū)域，科學投放游戲材料，并綜合評價幼兒的游戲表現，以持續(xù)激發(fā)幼兒的探索欲望，促使幼兒主動探究和學習，增強幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)幼兒良好的學習品質，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。

一、區(qū)域游戲概述

（一）概念

區(qū)域游戲也被稱作活動區(qū)游戲或區(qū)角游戲，是教師依據幼兒的發(fā)展需要和興趣特點，將教室劃分為不同的區(qū)域（如科學區(qū)、積木區(qū)、表演區(qū)等），并在其中適當投放相關材料，讓幼兒自主選擇區(qū)域進行活動的游戲。

（二）類型

區(qū)域游戲包含多種類型，游戲區(qū)域不同，開展的區(qū)域游戲也不相同，可以充分滿足不同幼兒的興趣特點和探究需要，有助于促進幼兒認知、語言以及大小肌肉群的發(fā)展。通常情況下，游戲區(qū)域可以劃分為：語言區(qū)、益智區(qū)（數學）、科學區(qū)、積木區(qū)、美工區(qū)等。

二、游戲區(qū)域的設置

（一）合理設置游戲區(qū)域

游戲區(qū)域的設置在一定程度上影響著幼兒的游戲興趣，教師應科學、合理地設置游戲區(qū)域，充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，吸引幼兒的注意力，以培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。例如，美工區(qū)常需用水，教師可以把美工區(qū)設置在水源附近，方便幼兒在活動過程中隨時取水。又如，閱讀需要安靜的環(huán)境，對光線的要求也較高，教師可以把閱讀區(qū)設置在采光良好的位置，保障幼兒的用眼衛(wèi)生。再如，表演區(qū)的活動較為嘈雜，教師應將表演區(qū)設置在距離美工區(qū)和閱讀區(qū)較遠的地方。此外，教師還可以采取恰當的措施，強化區(qū)域特色，激發(fā)幼兒的游戲興趣，滿足幼兒的探索欲望，促使幼兒積極主動地投入相關區(qū)域的游戲中，讓幼兒真正感受到區(qū)域游戲的魅力，促進幼兒的個性化發(fā)展。

（二）科學布置游戲區(qū)域

空間設置是區(qū)域游戲順利開展的基礎，游戲區(qū)域的布置則是吸引幼兒注意力、激發(fā)幼兒游戲興趣的關鍵因素。一般情況下，教師要把游戲區(qū)域設置在教室四周，并在其中設置適量的桌椅，作為操作臺，方便幼兒開展各類游戲。同時，教師還要在教室中間空出一片較大的區(qū)域，為區(qū)域游戲的拓展提供充足的空間，以保障游戲區(qū)域的獨立性和延展性。例如，積木區(qū)的空間較小，無法讓幼兒自由地開展積木搭建游戲，不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。對此，教師可以引導幼兒在教室的中間區(qū)域開展游戲。此外，教師還可以用幼兒感興趣的圖畫或飾品，裝飾各個區(qū)域的墻面和操作臺，為幼兒創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境，營造良好的游戲氛圍。例如，教師可以在美工區(qū)的墻面粘貼畫布，方便幼兒創(chuàng)意涂鴉，以增強幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。

（三）加強游戲區(qū)域間聯(lián)系

雖然幼兒園的游戲區(qū)域相對獨立，但在開展區(qū)域游戲的過程中，彼此之間仍存在一定的關聯(lián)。教師可以結合具體的情況，采取一定的措施，加強各個游戲區(qū)域之間的聯(lián)系，適當拓展幼兒的游戲空間，促進幼兒之間的交流與互動，鼓勵幼兒分享游戲經驗，從而增強區(qū)域游戲的效果，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。

三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒良好學習品質的方法

（一）合理設計區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒積極主動的學習態(tài)度

良好的學習態(tài)度是幼兒學習品質的重要內容。幼兒擁有良好的學習態(tài)度，能全身心地投入區(qū)域游戲中，并充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，積極主動地思考和探究，從而學到更多的知識，獲得豐富的游戲經驗和技能。因此，教師要科學、合理地設計區(qū)域游戲，以吸引幼兒的注意力，促使幼兒主動探索，幫助幼兒獲得成就感和良好的游戲體驗，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

（二）多開展合作類游戲，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

學習習慣是影響幼兒學習效果的重要因素，良好的學習習慣主要有堅持、合作等品質。幼兒的認知水平、學習能力等存在較大差異，在開展區(qū)域游戲的過程中容易因意見不統(tǒng)一而出現矛盾甚至沖突。這時，教師應讓幼兒了解合作的重要性，并充分發(fā)揮每名幼兒的特長，引導幼兒合作完成游戲，實現幼兒之間智慧的交流和思想的碰撞，以培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。教師可以有意識地設計一些合作類的區(qū)域游戲，營造輕松、愉悅的游戲氛圍，鼓勵幼兒之間互相幫助、積極合作，共同完成游戲任務，以培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，增加幼兒之間的互動交流，增強幼兒的人際交往能力，從而培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。

（三）引導幼兒觀察和模仿他人，讓幼兒掌握一定的學習方法

觀察和遷移也是幼兒良好學習品質的重要內容，能增強幼兒解決實際問題的能力。在區(qū)域游戲中，當幼兒遇到困難時，教師可以引導幼兒觀察同伴的行為，并遷移到自己的游戲過程中，促使幼兒掌握一定的游戲技巧和學習方法，從而幫助幼兒學到更多的知識。

（四）投放適宜的游戲材料，增強幼兒的學習能力

游戲材料是開展區(qū)域游戲的重要物質基礎，適宜的游戲材料可以吸引幼兒的注意力，促使幼兒主動參與游戲，有助于增強幼兒的學習能力。在投放游戲材料時，教師應注意以下幾點。

一是保障游戲材料的安全性，為幼兒的自主探究提供條件。安全是幼兒教育的重中之重，教師應保證材料的安全性，以便幼兒自由地開展探究活動，從而獲得有益的學習經驗，增強自身的學習能力。

二是符合游戲內容和目標的要求，以充分發(fā)揮游戲的教育價值，讓幼兒獲得更多的知識與技能。例如，在“給老師的一封信”游戲中，教師可以在游戲區(qū)域投放舊紙盒，先引導幼兒利用紙盒制作郵筒，然后讓幼兒根據自己的想法繪畫，最后讓幼兒將繪畫好的作品投放到“郵筒”里。在本次活動中，幼兒需要動手制作郵筒，還要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，認真構圖和繪畫，這有助于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、專注力和思維能力。

三是符合幼兒的年齡、心理、興趣特點，與幼兒的實際生活和能力水平相契合，以激發(fā)幼兒的參與興趣和探究欲望，吸引幼兒的注意力，促使幼兒全身心地投入游戲。不同階段的幼兒對游戲材料的愛好存在一定的差異，如：小班幼兒喜歡色彩鮮艷、充滿趣味性的材料；中班幼兒喜歡可塑性較強、有一定難度的材料；大班幼兒則喜歡難度較大、可以自由探究的材料。因此，教師要結合不同年齡段幼兒的實際情況和興趣特點，投放適宜的游戲材料。同時，幼兒的興趣并非一成不變，教師還要根據幼兒的興趣變化，及時調整和更新游戲材料，以充分滿足幼兒的好奇心和新鮮感。

四是保障材料的多樣性，以滿足不同幼兒的游戲需求，從而調動幼兒參與的積極性，促使幼兒主動探究和學習。幼兒具有個體差異性，喜歡的游戲活動不同，所需的游戲材料也不相同。因此，教師應投放豐富的游戲材料，充分滿足幼兒的游戲需要，并鼓勵幼兒積極探索和動手操作，讓幼兒通過實踐獲得更多的生活經驗，從而增強幼兒的動手操作能力和解決問題的能力。

（五）采用多種評價方式，強化幼兒良好的學習行為

教師應運用多種評價方式，科學、合理地評價幼兒的游戲表現，以增強幼兒的自信心，強化幼兒良好的學習行為，從而培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。

教師可以采用記錄式評價、展示性評價等，評價幼兒的游戲表現。具體來說，在運用記錄式評價法時，教師可以建立“兒童成長評價”檔案袋，記錄幼兒有代表性的游戲表現，并鼓勵幼兒進行自我評價。在運用展示性評價時，教師可以展示幼兒在區(qū)域游戲中的成果，如繪畫作品、手工作品等，以增強幼兒的成就感，激發(fā)幼兒的學習動力。此外，教師還可以增加評價主體，如幼兒自評、幼兒互評、家長評價等。

綜上所述，區(qū)域游戲是培養(yǎng)幼兒良好學習品質的重要途徑，對幼兒的全面發(fā)展起著重要的促進作用。在具體的實施過程中，教師要創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，設計科學的區(qū)域游戲，投放適宜的游戲材料，并采用多種方式評價幼兒的游戲表現，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，讓幼兒端正學習態(tài)度，幫助幼兒形成良好的學習品質，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎。