幼兒園種植活動中幼兒合作能力的培養(yǎng)

■文/葛永甜

合作教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，合作能力是幼兒成長發(fā)展必須具備的基礎(chǔ)能力。當(dāng)前，一些幼兒受到家長的過度溺愛，缺乏合作意識。因此，幼兒園教師應(yīng)提高對培養(yǎng)幼兒合作意識的重視程度。在幼兒園的眾多教學(xué)活動中，種植活動可以發(fā)展幼兒的合作能力、探究能力以及觀察能力等。幼兒園應(yīng)積極組織幼兒開展種植活動，在活動中培養(yǎng)幼兒各個方面的能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園開展種植活動的作用

首先，幼兒園種植活動可以為幼兒提供良好的互動平臺，讓幼兒接觸自然環(huán)境、釋放天性，促使幼兒積極主動地參與課堂活動。

其次，在傳統(tǒng)教育中，一些教師更加重視理論學(xué)習(xí)，忽略了幼兒動手能力的培養(yǎng)。幼兒園開展種植活動，可以放松幼兒的身心，增強幼兒的實踐探究能力。

最后，種植活動是一項團體活動，需要幼兒相互配合才能完成相應(yīng)的任務(wù)。幼兒園開展種植活動可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園種植活動需遵循的原則

（一）激發(fā)幼兒的合作興趣

在具體的實施過程中，教師需捕捉生活中的教育契機，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，以強化幼兒的合作意識，達到增強幼兒合作能力的目標(biāo)。

第一，教師可以組織幼兒開展以種植為主題的集體活動。首先，教師應(yīng)明確活動目標(biāo)，讓幼兒了解活動的具體內(nèi)容。其次，在活動的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)與幼兒一起選擇、制訂活動流程與方案。最后，在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)解答幼兒關(guān)心的問題，引導(dǎo)幼兒通過合作尋找問題的答案。

第二，教師適當(dāng)?shù)募睿梢约ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。幼兒年齡小，他們在種植活動中可能存在惰性心理。教師可運用一些激勵手段，表揚或獎勵積極主動的幼兒，并讓幼兒以小組合作的形式進行種植，共同照顧種植的植物，以培養(yǎng)幼兒的合作意識。

第三，教師可以采用游戲化教學(xué)方式。喜愛游戲是幼兒的天性，充滿趣味性的事物往往更能吸引幼兒的注意力。游戲化教學(xué)能夠讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助幼兒豐富知識經(jīng)驗。因此，教師可以在種植活動中采取游戲化教學(xué)方式，強化幼兒的合作意識。

（二）合理利用教學(xué)工具

在開展種植活動的過程中，教師應(yīng)合理利用教學(xué)工具幫助幼兒樹立良好的合作意識。比如，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示與種植活動有關(guān)的圖片和視頻，讓幼兒了解種植活動的流程，提高幼兒參與種植活動的主動性。同時，教師要列出種植活動的步驟，讓幼兒意識到種植活動是一個集體活動，需要相互合作才能完成，從而在活動中發(fā)展幼兒的合作能力。

（三）強化合作程度

一是創(chuàng)造合作機會。在日常生活中，幼兒有許多進行合作的機會，如一起完成拼圖任務(wù)、一起玩捉迷藏、一起玩過家家游戲等。這些活動都可以為幼兒提供合作的契機。教師應(yīng)把握契機，引導(dǎo)幼兒進行合作。比如，在每年的植樹節(jié)、清明節(jié)前后，教師可以組織幼兒在園內(nèi)開展種植活動，讓幼兒合作完成植樹的任務(wù)。

二是引導(dǎo)合作。在教育教學(xué)活動中，有的幼兒缺乏合作意識，他們認(rèn)為自己就是最厲害的，不需要其他人的幫助。對此，教師除了要設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)情境以外，還要對幼兒的意識和行為進行引導(dǎo)，通過一些方式鼓勵幼兒積極參與合作。在種植活動中，幼兒通過合作既能快速解決問題，又能獲得他人的認(rèn)可，這有利于提升幼兒的合作意識。

三是相互認(rèn)可。在教學(xué)活動中，教師要將幼兒作為課堂的主體，充分發(fā)揮自身觀察者和引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)幼兒進行相互評價，讓幼兒對同伴產(chǎn)生認(rèn)同感，以達到教學(xué)目標(biāo)。例如，在種植活動中，教師可以將幼兒分成不同的小組，讓他們合作種植某種植物，在最后的作品展示環(huán)節(jié)，幼兒需要對自己的成果進行評價，分享在種植過程中的心得體會，從而達到認(rèn)可自己、認(rèn)可他人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、在幼兒園種植活動中培養(yǎng)幼兒合作意識的方法

在種植活動中，教師需要設(shè)計系統(tǒng)的、可操作的實踐過程，既要確保幼兒能夠積極參與活動，在活動中滲入團結(jié)合作的理念，也要厘清種植活動的全部流程，保障幼兒的安全，避免工具使用不當(dāng)?shù)纫蛩匾鸢踩珕栴}。

（一）利用幼兒的好奇心，加強理念導(dǎo)入

幼兒對于未知事物具有強烈的好奇心，但同時，幼兒的有意注意時間較短，他們經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引幼兒的注意力。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察植物從發(fā)芽、長葉、結(jié)果的生長過程，讓幼兒體驗真實的種植場景，完成從種植到收獲的過程。在好奇心的驅(qū)動下，幼兒積極地參與種植活動。教師也要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒認(rèn)識到團隊合作的重要意義。

（二）活動形式多樣化，提高幼兒活動的興趣

大部分幼兒都對“朋友”這個詞有著濃厚的興趣，他們可能因為一句話、一顆糖或是一滴眼淚而交到好朋友。教師可以利用種植活動，引導(dǎo)不同班級的幼兒進行溝通、交流，促進他們的社會性發(fā)展。教師還可將幼兒分成不同的小組，每組3到5人，讓幼兒自行分工，完成挖坑、放種子、填土、澆水等任務(wù)，這有利于激發(fā)幼兒的合作熱情，增強幼兒的交往能力。在種植過程中，教師還要注意引導(dǎo)幼兒的行為，提醒注意事項，為幼兒進行演示，如種子需要放多少、深度多少、填土后要干什么、要澆多少水等等。除此之外，教師還應(yīng)給予幼兒自由發(fā)揮的充足空間，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)幼兒熱愛自然、保護自然的情感，提高幼兒對種植活動的興趣。

（三）開展合作模式，增強互助精神

在種植活動中，教師可以采取多樣化的合作模式，如讓班級與班級之間進行合作，或是讓班級內(nèi)的幼兒進行合作等。在小班、中班及大班幼兒共同開展戶外種植活動時，教師應(yīng)鼓勵大班幼兒幫助小班幼兒提水、挖坑等。同時，教師也要鼓勵小班幼兒幫助大班幼兒澆水、填土，讓幼兒做一些力所能及的事，在勞動中感受互助的快樂，進而提高幼兒的合作意識。另外，在培養(yǎng)幼兒合作意識的過程中，教師需要設(shè)定任務(wù)，以達到理想的教育效果。比如，教師可以將小農(nóng)場劃分為不同的區(qū)域，為每個班級設(shè)定不同的任務(wù)，促使幼兒齊心協(xié)力地完成任務(wù)，自覺地投入種植活動中。對于一些表現(xiàn)較為突出的幼兒，教師可以進行表揚和鼓勵，如評選“種植小能手”等，讓幼兒感受到勞動的價值，培養(yǎng)幼兒形成良好的品質(zhì)。

四、加強家園合作，保證教育一致性

幼兒合作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個長期的過程。教師需和家長加強家園合作，保持教育步調(diào)的一致性。家庭是幼兒接受教育的最初場所，家庭氛圍會直接影響幼兒的發(fā)展。良好的家庭氛圍有助于發(fā)展幼兒的合作能力，培養(yǎng)幼兒形成良好的性格，使幼兒樂于與人交往，敢于發(fā)表自己的看法。家長和教師應(yīng)以身作則，通過言傳身教來教育幼兒，時刻注意自己的言談舉止，為幼兒樹立良好的榜樣，讓幼兒學(xué)會合作完成任務(wù)，與他人友好相處。

在新課改深入推進的背景下，幼兒的全面發(fā)展已成為幼兒教育的重要任務(wù)。教師應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念，在推行理論教育的同時，增強幼兒的實踐能力。種植活動是幼兒園實踐教育的重要形式，教師要引導(dǎo)幼兒積極地參與種植活動，并不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容和活動形式，讓幼兒在活動中增強各方面的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。