創造品格培養

編輯｜高婷 特邀編輯｜劉冬貴

想培養孩子的創造力，一方面要讓他不斷積累生活經驗；另一方面，也要給孩子提供充分探索的機會，鼓勵孩子大膽想象和創造。

陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才?！眲撛炱犯耋w現了兒童思維品質的流暢性、靈活性與獨特性，是兒童學習品質的重要內容。如何培養兒童的創造性呢，幼兒園老師分別從創造性解決問題的方式和如何利用綜合性活動培養創造力兩個方面，分享了他們的經驗和方法，值得家長借鑒和學習。

孔雀站起來了

文︱張晶 唐軍英（山東省濟南市槐蔭區實驗幼兒園緯九分園）

最近幼兒園建構區的主題是“動物樂園”， 老師在建構區的墻面上貼了許多用雪花片建構的各種動物圖片。小朋友們已經有了一些建構半圓形、物品底座造型的前期經驗，在今天的區域活動開始之前，我給大家示范了由半圓形造型變化出孔雀的樣例，并給大家留了一個思考的問題：孔雀的屏很大、很重，站不穩怎么辦?

我的話音剛落，孩子們躍躍欲試，準備到建構區大展身手。經過幾次試錯，盼盼熟練地用雪花片拼插好了一只孔雀，然后開始拼搭底座。盼盼先用雪花片拼插了一個長方形，然后將孔雀和底座進行連接，發現孔雀的屏立不住，總是往后傾斜，于是她對旁邊的皓皓說：“皓皓，你能幫我扶一下孔雀嗎？”皓皓很爽快地答應了，趕緊幫忙扶住?？墒桥闻伟l現無論孔雀和長方形底座怎樣連接，孔雀始終站不住，只要皓皓一松手，孔雀就向后倒。這可怎么辦呢？盼盼向我投來了求助的眼神。

我走到盼盼跟前，引導她仔細觀察孔雀屏傾斜的方向，并鼓勵她想一想有什么辦法可以代替皓皓的手？盼盼仔細地看了又看，接著轉到孔雀的后面，想了一會兒后欣喜地說：“有了！”于是，她開始在孔雀的尾巴處拼插一個花形的底座作為支撐。拼好后，盼盼自豪地對皓皓說：“撒手吧！”

皓皓撒開手后發現，孔雀的身體是立住了，但是另外一個問題又出現了，大大的孔雀屏這次又向右側傾斜了，這是怎么回事呢？盼盼有些著急了。我對盼盼說：“別急，你再好好想一想，老師相信你一定能想出有創意的辦法?！?/p>

只見盼盼邊扶著孔雀的屏，邊若有所思地說：“不行？不行就從傾斜的一側再插一個底座吧！”緊接著，盼盼在孔雀的一側屏下面又插了第三個“線型”底座。當“線型”底座作為支撐與孔雀的一側屏相連接時，孔雀終于穩穩地站起來了。

這時的盼盼開心得手舞足蹈，迫不及待地告訴我：“張老師，你快看，我的孔雀站穩了！”我向盼盼伸出了大拇指，微笑地看著她。這時，盼盼的孔雀也引來了其他區小朋友的目光，他們紛紛來欣賞盼盼的作品，都為盼盼的創意點贊。

漢字變變變

文︱方茹 陳燕萍（廣州市番禺區北城幼兒園）

升入大班之后，孩子們對生活中的文字產生了很大的興趣。他們會圍著班上新的簽到表尋找自己的名字，“這是我的名字?！薄拔液屠罾蠋熓峭粋€姓?！薄拔疫€會寫我自己的名字呢！”“快看，我還發現毛巾架、水杯架、衣帽柜都貼有我們的名字?！背藢γ指信d趣，孩子們在閱讀繪本的時候也經常會驚喜地叫道：“這個字我認識！”“我也認識，我還認識很多其他的字呢！”有時候孩子還會跑過來問：“老師，這個是什么字？它是什么意思？”為了滿足孩子們對文字的好奇心，我們開展了一次漢字變變變的探秘之旅。

了解漢字創造的智慧

為了讓孩子們體會古人的智慧和創造性，在活動之初，我啟發孩子們思考漢字是怎么來的，孩子們開始各種猜測：“有可能是恐龍帶來的。因為恐龍很早很早以前就在地球上存在了。”“以前的人到處打獵，說不定他們在一個神秘的山洞里寫了文字?！?/p>

在漢字被發明之前，人們是用什么辦法來記錄信息的？這個問題觸發了孩子的興趣，大家你一言我一語地討論起來，“如果沒有文字的話，他們也可以畫畫。媽媽生日的時候我就畫了一幅畫送給了她?！薄八麄兛梢杂脛幼鞅磉_，就像我不想說話的時候，就會搖搖頭?！薄澳沁€可以用聲音，我難過的時候，會大聲地哭?！薄⒆觽兾寤ò碎T的想法讓整個討論會的氛圍非常活躍。緊接著，我給孩子講述了關于倉頡造字的故事，這下他們知道了倉頡是受鳥獸的啟發而創造了文字。

漢字的創意性表達

接下來，我為孩子們播放了動畫故事《36個字》，帶著孩子們了解漢字演變的過程。孩子們覺得古漢字的圖畫表現形式非常生動，產生了自己創作的興趣，因此，我鼓勵孩子們從身邊熟悉的漢字開始，對文字進行自己的創意性表達。

我可以把它變成鞭炮，一點火就會有很多很多煙。這是一輛載滿很多數字寶寶的數字大貨車。

我把馬字變成了一匹在奔跑的小馬。

我把天字變成了一個游樂場，里面有滑滑梯、飛行乘坐機還有樓梯，我們可以在里面開心地玩耍。

除此以外，孩子們紛紛用水墨畫的方式對自己的姓氏進行創造。

劉弈豪小朋友特別喜歡外星人，于是在創造自己的姓氏“劉”的時候，他將外星人的元素融入其中。只見他畫了一個外星人的眼睛，還給“文”字畫上了觸角和雙腿，“這是一個大外星人”，隨后他又在“刂”上加了一個小叉子，“這是它的好朋友，它們還手拉手?！闭f著他用水墨將兩個部分連接了起來。

馬嘉琳小朋友畫的是自己的姓氏“馬”字，她畫了一匹正在急速奔跑的馬，說：“馬有4條腿，馬最喜歡跑步了，它很開心，露出了白牙齒。它跑起來很快，毛都飛起來了，因為它跑太快了，所以它很熱，身上像都在冒火?！?/p>

林潔潔小朋友畫了“林”，“林就是很多樹木的意思，看，這直直的地方就是樹干，但是沒有葉子。”于是，她給樹加上了茂密翠綠的樹冠。

玩漢字游戲

為了讓孩子們更真切地感知漢字的結構，增進對漢字的了解，我提議大家一起來玩“漢字分分類”“漢字拼拼樂”“你比我猜”“捏漢字”等游戲。

在美工區，有個孩子用橡皮泥捏出了“山”字和“中”字，俏皮地說：“老師！你猜這是什么字？”不僅如此，孩子還根據自己的想法，創造了很多新字，大家一起玩猜謎語游戲，玩得不亦樂乎。

戶外游戲的時候，孩子們在草地上用身體擺出了“天”“田”“云”“上”“下”等字。建構區的孩子也不甘示弱，用大大小小的積木拼擺出不同的漢字……

在游戲過程中，孩子們還不斷地提出更多的玩法，“我爸爸有一個名字印章，我們也可以把我們認識的字刻出來。”“還可以用剪紙的方式來剪?！薄斑€可以用撕紙的方式來表示。”……

不論是盼盼想辦法解決孔雀屏不穩的問題，還是老師根據孩子們正感興趣的漢字話題開展的漢字變變變活動，都為孩子們的創造力發展提供了機會和平臺。那么，以上情境又給家長帶來了哪些啟示呢？

創造性的解決辦法不是無中生有，而是要基于前期的經驗產生的。在拼搭孔雀的游戲中，盼盼能夠想到用加底座的方法來解決孔雀屏不穩的問題，說明盼盼前期積累了大量關于搭建的經驗，掌握了多種底座的搭建方法，因此才能夠結合孔雀屏的特點想到用不同的底座來做支撐。家長在日常生活中要抽出時間與孩子互動，和孩子一起玩，孩子看得多了、聽得多了、玩得多了，經驗自然就積累起來，遇到問題的時候，能夠調動的前期經驗也就越豐富。

在漢字活動中，孩子們在初步了解了漢字的產生和演變過程后，老師允許他們對文字進行再造性的想象與表達，一方面讓孩子逐步感受到了漢字文化的博大精深，另一方面孩子的觀察能力、創造性思維也在不斷地得到發展。因此，家長在日常生活中，要從孩子的興趣出發，鼓勵孩子大膽探索、積極思考，充分發揮孩子的自主性和創造性，其實孩子自身有無限的潛能，只要給孩子一個施展機會，就會有出其不意的驚喜。

如何回應孩子的畫—一條有翅膀的魚？

文︱袁襯芳 徐菁菁（東莞市石龍鎮實驗幼兒園）

家長困惑

安安很喜歡畫畫，每次畫完都會興高采烈地和爸爸媽媽分享她的作品。有一次，安安畫了很多會飛的小魚給爸爸看，本以為爸爸會表揚她，誰知道爸爸看到小魚有翅膀的那一刻，立馬皺了皺眉頭，說：“安安，小魚怎么會飛呢？小魚是沒有翅膀的?！甭犃税职值脑?，安安生氣地把畫搶走，說：“你不懂，我不給你看了?！卑舶舶职譃榇艘采鷼饬?，覺得安安這樣說話對大人沒有禮貌，于是找到我們來談孩子的情況。

老師來幫忙

1

在跟安安的爸爸媽媽交流的時候，我們先給他們展示、介紹了安安在幼兒園美工活動中的有創意的作品，又把老師和安安在一起交流作品時的對話場景小視頻放給他們看，讓爸爸媽媽能夠從旁觀者的角度了解到安安的小腦袋里到底在想什么，學會如何正確地和孩子溝通。在這個過程中，安安爸爸也開始反思自己的問題，意識到原來自己的一些無意行為正在不自覺地扼殺孩子的創造性。當然，我們也會找機會告訴孩子，如果下次爸爸媽媽沒有看懂你的作品就批評你的話，也不要生氣，可以耐心地給他們講一講自己的想法。

在生活中，當孩子滿懷期待地跟家長分享自己的作品時，家長應該先聽一聽孩子的想法，比如好奇地問一句：“你畫的這條魚很特別，竟然有翅膀，這條魚叫什么名字，它為什么會有翅膀？”或許孩子會講述一個獨具創意的故事，這個過程就是在激發孩子的創造力和想象力。

2

從上述案例中我們知道，安安是一個很喜歡畫畫的孩子，她也很享受自己畫畫的過程。因此，家長不僅要耐心傾聽孩子的想法，鼓勵孩子把自己的想法畫出來，還要給孩子提供更多的接觸繪畫、藝術的機會，比如可以帶孩子參觀美術館，陪孩子外出寫生，陪孩子一起觀看藝術類的節目等，鼓勵孩子發揮更多的創意和想象。

學會放松

文︳梁海誼 李琳（北京市房山區長陽鎮中心幼兒園）

積極穩定的情緒狀態是孩子心理健康的重要指標，當發現孩子不高興或情緒比較低落時，家長要主動詢問原因，并想辦法幫助孩子化解不良情緒。社會技能“學會放松”是用來應對壓力情況下產生的焦慮、緊張等情緒，幫助孩子學會用簡單的方法來放松，培養自我的情緒調節能力。

培養目標：

1 讓孩子知道緊張、焦慮是人在壓力下的一種情緒狀態，這是很正常的。

2 能夠在大人的引導下掌握深呼吸的技巧，學會緩解緊張情緒的方法。

1 心里不舒服；

2 做做深呼吸；

3 握住倆橘子，擠出橘子汁。

培養重點：

家長可以通過直觀的方式讓孩子體會緊張的狀態，比如用吹氣球的方式模擬人緊張時的心情。當孩子在生活中表現出緊張的情緒時，比如外出時讓孩子跟大人的朋友打招呼，逛超市時讓孩子去跟售貨員溝通，等，家長就可以告訴孩子當下他就處于緊張狀態中。

然后，引導孩子觀察一下此時自己有什么樣的行為表現，比如說話會結巴、身體會不自覺地顫抖、呼吸急促、想上廁所或者渾身發熱等，并說一說他此時的感受。

深呼吸是一種緩解緊張情緒的有效方法，即慢慢深吸一口氣，再慢慢呼出，家長要教孩子學習深呼吸，提醒孩子感覺特別緊張或生氣的時候，可以通過深呼吸的方式來平復自己的心情，讓自己放松，并和孩子一起進行深呼吸練習。練習的時候要伴隨著相應的肢體動作，吸氣時上提手掌，吐氣時下壓手掌。做完深呼吸后，可以再問一問孩子此刻的感受，引導他觀察情緒狀態的變化。

除了深呼吸以外，家長還可以和孩子一起玩“擠出橘子汁”的游戲來緩解緊張焦慮的情緒。具體玩法是：雙手分別握拳，假裝每只手握住一只橘子，先擠左手的橘子，再擠右手的橘子，最后兩只手一起擠，然后甩干手上的橘子汁。游戲過程中也要融入深呼吸的技巧，比如吸氣的時候用力捏橘子，呼氣的時候就張開手甩橘子汁，讓孩子在“玩”的過程中掌握放松心情的方法。