探究工程教育認證視域下的新工科光電專業的人才培養路徑

劉 超*，劉 強，周 圍，呂靖薇

（東北石油大學物理與電子工程學院，黑龍江 大慶 163318）

0 引言

隨著“一帶一路”經濟全球化的不斷推進、高新技術與各大產業的加速融合，工程技術型人才成為了當今時代難以填補的空缺。這一狀況的出現給我國在高等教育中如何培養杰出的工科人才帶來了無限的機遇與挑戰。為滿足“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念，保障產業變革所需的人力資源，2017年以來，各高校新工科的專業建設與變革工作陸續展開[1]。全力提拔和引領新時代下各行各業的工科人才正是該項工作的核心企圖，與此同時契合了工程教育專業認證的英才培養方針。基于上述條件，文章對當前最具魅力的戰略性新興專業－光電信息科學與工程進行升級改造，進一步摸索高校在人才培養方面的合理方法及有效途徑。

1 明確專業培養目標

當前，擬訂一組實用性強、可塑造性高、性價比優良的人才培養方案是工程教育專業認證的核心要義。而在面向新工科建設的布局中，要控制人才培養實施方案的“步伐”與當前高新技術的繁榮相統一，既要與時俱進，更要迭代更新，因此建立一個合理的、可協調的專業培養目標不可小覷。在新時代的發展過程中注重“以人為本”“一切從實際出發”的根本思想。如圖1所示，在學科建設中也是如此，要把“學生主體―成果導向―持續改進”的育人思想貫徹落實、發揚光大[2]。

圖1 新工科人才培養體系

各高校要想培育出德才兼備的杰出人才就要部署好學生的發展路線，實施創新性戰略，統籌規劃，根據學生的志趣選擇合適的方法，因材施教，靈活培養，杜絕“一刀切”的傳統教學模式。讓學生切切實實地參與其中、樂在其中，在以教師為主導的機制下更好地彰顯“學生主體”的育人思想。另外，高校在培養導向上要從學科過渡到產業需求，順應產業發展所帶來的系列變化；要明確相關的光電企業的人才需求，這類人應具備哪些突出的基本素質，這樣我們才能精準地對癥下藥，有的放矢地持續輸出真正有價值的、能解決實際工程問題的應用型人才。因此，要多角度考量，把協調與發展、深化與革新、交叉與融合化為有效途徑，面向行業，工學結合，強化實踐，打造多層次、多維度的人才培養體系，塑造擁有跨學科整合與實踐創新相統一的高素質的新工科精英。

2 優化課程教學體系

精良的課程教學體系離不開有條理的課程安排和豐富的教學模式。課程是知識交互的媒介，更是人才進階的載體。在現代化教學體系中，優質的課程應該本著理論與實踐的相互認證，助力學生對知識內容的篩查、識別與吸收，讓能力與技術有效對接，為學生提供一份具備層次化和實用性的“高配工具箱”。當前大部分工科課程的內容結構龐雜，常規的教學模式難以應對，因此在專業課程體系設計上需要摸清脈絡。根據學生的未來發展規劃、學院自身條件以及企業需求來制定一套有針對性、有代表性的綜合課程體系，保證學生在有限的課程時間內學得更深入、更透徹、更靈活，進一步煉造學生的感知力、分析力與決策力。另外，高校教師在教學模式上要下更多的工夫、投入更多的精力，讓高效與合適的教學方法相統一，取代傳統的死板、強灌輸的教學風格。例如，抽象概念可視化，將難懂晦澀的專業名詞、定義用動態變化的演示圖加以呈現，既生動形象，又記憶深刻；課堂上“互聯網學術平臺”“微視頻”的靈活運用也能夠起到事半功倍的效果[3]。此外，通過以課堂分組研討、專業學科競賽、跨院校、跨學科的學術匯報等形式來增強學生的團隊協作意識，提高學生獨立解決實際問題的能力[4]。

3 建立“校企”聯培模式

為了能夠做到與社會發展共振，與世界前沿接軌，各高校在培養新工科人才時就應避免“大學與社會脫節”的嚴重問題。每一次工業革命都會催生高等教育變革。當下第四次工業革命和前三次的差異在于其是一個全方位的變革，是各行業、領域間的深度融合。因此各高校也要發展與之相適應的形態。在此背景下大學要主動置身于社會中，加深與企業的交流合作，培養學生把社會實踐中的科學問題提煉出來，上升到理論層面進而引領社會發展。

這里以光電產業為研究對象，高校想要培養出類拔萃的杰出人才，不但要制定合理的課程體系，在培養模式上更要滲入社會、鏈接企業，搭建聯合型科學研究學術平臺，實現高校與企業的深度融合、優勢互補，推進“校企不分家，齊發并進”的合作培養模式。采取的具體實施方案如下：聘請企業專家深入高校開展系列光電領域的學術講座、論壇[5]，提高學生對當前社會需求的認知，緊跟學科發展動態，不脫節、不掉隊；通過合作共建“雙創”實踐基地，鼓勵學生積極參與，激發潛質，增強實操能力，做到所學有所用；讓學生置身于產業區、科技園，根據學生的自身優勢和個人興趣，提供合適的實踐、實習工作，讓學生不斷磨礪，總結經驗，以便更好地承接到今后的工作當中。新經濟形勢下，學校與企業同呼吸共命運，要通過各種途徑有效建立“校企共同體”，形成校企共生共贏的協同育人模式。總之，各高校只有讓學生深入社會、了解社會，在社會中摸爬滾打，才能更好地去服務社會、支撐社會、奉獻社會，成為社會的中流砥柱。

4 加強師資隊伍建設

新工科視域下，各高校的全面發展離不開“以學生為中心，培養新時代的接班人”這一主旋律。然而，對于高等工程教育的推進和改革，成敗也關鍵在于人。教師是知識輸出的主力軍，更是學生成長路上的領航人，在高校人才培養過程中，建設良好的師資隊伍會使得學生在工程實踐、創新創業等領域拔得頭籌，更上一層樓。當前，各高校在師資隊伍建設上存在著一些不足需要改進，例如：隊伍結構不完整、松散、參差不齊，個別隊伍趨于老齡化，少有新青力量的加入；部分教師在理論課程的輸出和傳授上過于按部就班，缺乏對外培訓和交流，教學視野受限；教師普遍缺乏工程實踐經驗，對企業的走訪調查、深入學習和交流的機會匱乏，不能把企業的“真需求”帶入到課堂上，對學生進行有針對性的價值傳遞和引領。紙上談兵不能夠解決實際問題，為改善這一現狀，亟須建立一支教學水平高、學術視野廣、科研能力強、工程實踐經驗足的“雙師型”教師隊伍。

遵循“培養、引進、交流”的師資隊伍建設原則，鼓勵青年教師到國內外高校進行學術交流、產學研技術培訓；支持學科青年博士到企業或科研所的博士后流動站從事工程技術研發、項目跟進等工作，進一步提高工程實踐、綜合知識整合能力，竭力塑造一批又一批的“新工科”建設的主力；在高校的招聘面試、人才引進過程中，適當地增設應聘者工程實踐背景的要求，改變教師梯隊結構，完善工程實踐教學體系；另外，加強高校與企業的交流合作，有效開展“教師進車間，工程師進課堂”的系列活動，讓理論課堂與實踐基地有效結合助力學生成長成才。

5 結語

為推動國家科技進步、助力新興產業發展，培育雙創應用型工科人才具有重要意義。依據新工科建設要求，結合工程教育專業認證理念，文章針對光電信息科學與工程專業人才培養開展研究。重點從專業培養目標、課程教學體系、培養模式、師資隊伍建設四個方面就新時代高校教學改革提出了幾點意見，旨在通過優化人才培養方案提升學生的工程實踐和創新就業能力，為社會持續輸出高質量的后備人才。