新時代背景下職業院校創新創業教育的現狀研究

楊海豐，陸婷婷

（南京工業職業技術大學，江蘇 南京 210046）

職業院校擔負著高素質技能型人才培養的重要使命，在創新創業人才培養中不斷摸索取得了一定的成績。但是，隨著新一輪科技產業革命的深入發展，各行各業對于創新創業人才的需求不斷增加，職業院校在人才培養過程中存在學生創新創業意識不強、雙創教育與專業教育脫鉤等問題。本文以南京市部分職業院校為研究對象，通過調研分析，進一步分析職業院校創新創業教育的現狀。

1 職業院校創新創業教育的調研分析

2021年9月-12月，筆者通過電子調查問卷形式對南京市部分職業院校大學生創新創業情況開展調查。收回問卷465份。

1.1 被調查對象地域分析

調查結果顯示，被調查的對象男生有322份，占調查總數69%，女生有143名學生參與本次調查，占本次調查總數的30%。職業院校的大學生以農村生源地為主，有315名學生，占被調查總數的67%，城鎮生源地占被調查人數的35%。

1.2 被調查對象的創新創業意向分析

調查結果顯示，61%的學生支持大學生創新創業，認為這個是對社會有積極影響，22%的學生認為創新創業風險大。

此外，68%的職業院校學生在畢業打算專本、考研，5%的學生選擇找工作，選擇創業的學生數量少之又少。

1.3 職業院校學生對于創業的意向分析

調查結果顯示，50.75%的職業院校學生認為進行創新創業形勢比較困難，22.8%的學生認為職業院校學生進行創業的形勢十分嚴峻。35.7%的職業院校學生提出自己若要創業，會在畢業2年后進行創業，20.6%的學生想在畢業期間進行創業。

隨著“大眾創新、萬眾創業”的理念提出，國家對于創新創業的支持力度不斷加強，職業院校的學生也正在轉變就業理念，認為創業成功是對社會有積極影響的。

1.4 創新創業因素分析

調查結果顯示，60%的學生認為個人能力與素質是影響創新創業成功的重要因素，23.6%的學生認為市場環境是影響創新創業成功的重要因素。79%的學生職業院校學生認為在創業過程中資金、經驗等有關資源缺乏是阻礙創業成功的一個因素，68%的學生認為創業思維匱乏是另外一個因素。

影響創新創業的因素分析

1.5 職業院校創新創業課程設置

對于大學生來講，在校期間接受創新創業相關的教育是培養創新思維的一個重要途徑，其中課程是主要的教育方式。調查結果顯示：48%的學生認為本校的創新創業課程有待改進，46%的學生認為課程是非常合理的。并且36%的學生認為創新創業課程應該設定為選修課，33%的學生認為應該是與專業有關的必修課。這在一定程度上也反映了學生對創新創業的重視度不高。

2 職業院校創新創業教育的現狀分析

2.1 職業院校學生創新創業動力不足

在調查問卷中顯示一半以上的學生在校期間選擇轉本、考研，并且認為當前進行創新創業形勢比較困難，風險性比較大，如果要創業也會在畢業兩年之后考慮創業。這在一定程度上也反映出當前大部分學生選擇安于現狀，認為進行創新創業風險太高，相對而言通過轉本、考研方式來提升自己的學歷更適合自己。從調研結果來看，職業院校的學生認為個人的能力素質相比市場環境、政策的支持，他們更相信通過能力素質是影響創新創業成功的重要因素。學校提供的幫助與創業指導對于創新創業的影響占比較低。

2.2 雙創教育與專業教育脫鉤

從調查中可以看出大部分學生認為學校開設的創新創業課程有待提高，滿意度不是很高。目前來說，職業院校開設的相關課程有創新思維與創業基礎、職業生涯規劃、就業指導等課程，主要是以課堂教學模式為主，形式比較單一，對于職業院校學生來說理論學習能力相對不高，課程的實施效果不佳。36%的大學生雙創教育課程變成公共選修課,使得雙創教育與專業教育完全脫離，使得專業課程教學過程單調，從而不能調動學生學習興趣，導致學生專業知識結構出現短板，不能滿足學生健康成長的要求和未來穩定就業發展。一旦創業項目脫離專業課程，就容易出現創新創業思維與專業能力“兩張皮”的現象。此外，職業院校的課程安排僅為大一學年的一個學期，并沒有將創新創業教育課程貫穿整個大學期間，這種課程設置方式對于培養學生的創新創業思維效果不佳。

3 職業院校創新創業教育問題的原因分析

3.1 創新創業理念滯后

創新創業教育是順應新一輪產業革命與產業結構而提出的教育理念，很多高校在創新創業教育理論研究方面積極探索取得了一定的成效。但是在實踐中我們也發現了很多學校的師生沒有認識到創新創業教育的重要性，很多不重視創新創業的實踐教育，不能將國家有關高校創新創業教育政策方針應用到學校創新創業日常管中。受教育理念的影響，很多學生也不能正確認知創新創業教育，他們認為在學校里主要的任務是學習專業知識，認為創新創業教育只是學習創新創業的相關知識。

3.2 創新創業認知不足

職業院校在培養技術技能人才的同時想要兼顧創新創業方面難度較大，在很多學生的認知中并沒有對創新創業的規劃。學生在某種程度上認為自己的專業技能不適合創新創業，對自身的認知定位就是技術工種，創業發展并沒有在他們的規劃中。為此需要在創新創業教育和就業指導之間需要加大資源分配，有利于提升學生們自我認知的完善。

3.3 創新創業教育模式不成熟

職業院校是創新創業教育實施的主體，各項制度的制定、模式的運行是關鍵的要求，只有充分發揮好這些因素共同形成合力，職業院校的創新創業教育實施才能有成效。通過調查我們了解到很多高校存在教育模式不健全，對于國家的政策制度落實不到位，僅停留在“表面”，僅僅通過課堂主渠道傳授理論知識，缺少產學研的合作，學生參與到創新創業的實踐形式單一，并未結合學校的特色制定相應的教育方案。