能動學習 主動發展
——初中道德與法治有效教學探析

●江蘇省蘇州工業園區星灣學校西校區 張莎莎

在素質教育背景下，教師通過優化教學模式，促進學生自主探究、合作學習、有效完成知識建構、樹立正確的價值觀念、實現主動發展，從而提高道德與法治教學效率。

一、課前預習使學生能動學習，培養自主學習能力

教師要優化學生的預習環節，使學生能夠在預習的過程中目標明確，進而提高預習的針對性。

例如，在教學統編道德與法治八年級上冊第五課第一框“法不可違”之前，教師緊緊圍繞教學目標設計預習任務：1.法律的內涵是什么？2.為什么說“違法無小事”？行為的底線是什么？3.什么是違法行為？舉例說明。4.如何做到遵章守法？5.違法行為有哪些種類？學生閱讀教材并填寫下列表格。

名稱違反的法律法律后果社會危害性實例民事違法行為民事法律規范民事責任行政違法行為行政法律規范行政處分或行政處罰相對輕微(一般違法)欠債不還擾亂社會治安刑事違法行為刑事法律規范刑罰處罰最嚴重(犯罪)故意殺人

這樣，學生目標明確進行預習，一是可以為課堂學習打好基礎，二是可以在預習時深入思考，并借助網絡查詢相關問題的答案，對于不能解決的問題做好記錄。

二、課堂教學促使學生能動學習，提高學生的探究能力

課堂教學是教師對學生進行道德與法治教學的主渠道，在素質教育背景下，教師需要優化教學過程，運用多種教學方式，促使學生能動學習、主動發展。

例如，在教學統編道德與法治八年級下冊第三課《公民權利》時，如果教師采取“灌輸式”教學模式，就容易使學生產生抵觸心理。因此，教師可以先播放《動物世界》的相關片段，然后提出問題：你還知道世界上哪些珍稀動物？在我國，哪些動物是珍稀動物？珍稀動物的生存狀況如何？動物的減少，對于人類及生態的平衡有哪些影響？這些問題可以促進學生深入思考。學生通過查詢相關資料，了解到動物減少的原因，進而提高了環保意識。在教學中，教師還要注重加深學生體驗，這樣才能真正發揮學生的能動作用，提高學生的知識轉化效率。

教師在教學中要根據不同的教學內容，采取不同的教學方式，讓學生產生切身體驗，進而提高教學的有效性。

三、課外實踐活動促使學生能動學習，提高學生學以致用的能力

學習的目的在于應用，學生置身于現實生活中才能更好地理解與應用所學知識解決問題，進而提高學以致用的能力。

課外實踐活動的形式可以多種多樣，基本上可以分為校園實踐體驗與校外實踐活動兩種。一是校園實踐體驗。教師可以針對教學內容，拓展知識外延，促進學生對知識的探究與應用。在學習了相關法律知識后，教師可以在課外開展興趣小組探究活動，或開展辯論賽，讓學生對相關行為進行分析，以法律為準繩對各種行為進行定性。二是校外實踐活動。學生通過課堂學習已經有了一定的理論基礎，但也只是停留在理論層面，沒有內化與鞏固，也不會應用所學知識分析與解決問題。所以，教師可以引領學生走出學校，開展社會實踐活動，如組織學生參觀檢察院、法院和少管所等機關，了解青少年犯罪的原因，并通過小組合作總結與歸納減少青少年犯罪的策略，激發學生學習的積極性。

在初中道德與法治教學中，提高學生能動學習的積極性，是學生高效學習的保障。教師要創新教學模式，促使學生主動探究，主動發展，實現身心的健康成長與全面發展。