基于網絡平臺的系統解剖學課程混合式教學模式研究與實踐*

李明哲 熊彥娥 劉曉柳

（武漢科技大學醫學院解剖學教研室，武漢 430065）

2018年8月28日，教育部發布《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”[1]。系統解剖學是醫學生在學習過程中最早接觸到的一門重要專業基礎課程。混合式教學作為一種“線上+線下”相結合的新型教學方式，轉變了傳統教學模式中“教師主導課堂”的狀況，學習者變為課堂的主角[2]。許多高校在解剖學教學中探索了混合式教學模式，融合的方式多采用線上慕課與線下課堂的融合[3]，大多存在過于偏重形式上的混合，而忽略了內容上的整合，造成學生學習時間過長，線上學習積極性不高等問題。本課程混合式教學不僅僅是教學資源和教學形式的混合，而是在詳細教學設計方案基礎之上教學資源和教學方式在課前、課中、課后三階段的有效融合。

本研究在2018級臨床醫學6個班級中通過基于網絡（智慧樹）平臺課前、課中、課后三階段混合學習模式與傳統學習模式的實施，通過問卷調查法以及成績評價，對2種教學模式產生的教學效果進行比較，探討基于網絡平臺的混合式系統解剖學的學習效果，從而進一步明確混合學習的優勢及注意事項，以便推廣應用。

1 對象與方法

1.1 研究對象

隨機選取2018級臨床醫學專業6個班為實驗對象，1～3班為對照組（101人），采用傳統課堂教學模式，4～6班為實驗組（99人），采用基于智慧樹平臺的混合式教學模式。……