高校畢業生就業質量影響因素研究

徐 煒

(西安交通工程學院，西安 710300)

社會就業觀念逐漸改變，畢業生人數日益增多，畢業生就業質量問題成為社會各界關注的重點。據統計，2019年，我國高校畢業生已達834萬人，2020年高校畢業生人數為874萬人，2021年畢業人數909萬。根據教育部預測，2022年，我國畢業人數將首次突破1 000萬人。高校畢業生逐年增多，其就業情況和就業質量成為社會關注的熱點。在產業結構轉型和創新技術發展背景下，畢業生就業質量不僅僅影響畢業生個人，更影響國家政治、經濟、文化和諧有序地發展。建設人才強國、文化強國的必要基礎是實現高校畢業生高質量就業。而提升國民素質和文化軟實力的前提條件也是實現高校畢業生高質量就業。

1 影響高校畢業生就業質量的因素

就業質量是就業人員與現有工作匹配的好壞程度，屬于主觀因素的綜合性概念，其涵蓋面較廣。這一概念主要關注員工對工作收入、環境及個人發展等方面的滿意度情況[1]。目前，學界對此概念沒有統一的說法，通過對已有研究進行總結和分析，將影響就業質量的因素分為以下幾個方面。

1.1 個人因素

畢業生是工作的主體，就業質量這一主觀綜合性概念受主觀因素的影響較大，所以個人因素對就業質量的影響至關重要。眾多學者研究影響畢業生就業質量的個體因素，如實習經歷的多少、專業能力高低、性別因素、求職能力的高低，發現這些個人因素在不同程度上影響著高校畢業生的就業質量。

1.2 工作因素

畢業生就業質量受到畢業生個人因素的影響，也受到工作因素的影響。同一位畢業生從事不同的工作，其就業質量存在不同，相同的工作，不同用人單位的工作環境、工作薪資、個人發展、與同事關系等都有不同程度的差異，因此，通過對相關數據分析有利于找到影響就業質量的規律。

1.3 社會因素

人是社會化的產物，社會因素如畢業生的社會地位、就業政策、就業支持及社會發展經濟水平都能夠在一定程度上對畢業生的主觀認識及客觀行動產生一定影響。

1.4 家庭因素

家庭是畢業生成長的搖籃，是畢業生樹立工作觀念和工作認識的首個環境。通過相關研究發現，家庭背景、父母對畢業生的期望及父母受教育程度都會在一定程度上影響畢業生的就業質量。

1.5 學校因素

學校是影響畢業生就業質量的重要人力資本因素。學校資源的多少是影響畢業生就業質量的重要因素。學生作為就業者在未邁入社會進行就業之前接受的就業指導主要來自于學校，因此，學校的就業指導情況在很大程度上影響了畢業生的就業質量。

圖1 各因素對就業質量影響關系圖Fig.1 Influence of all factors on employment quality

基于此，對影響就業質量的5個因素進行分析，提出提升畢業生就業質量的有效途徑。

2 高校畢業生就業質量及影響因素調查

2.1 調查方式

對高校畢業生就業質量相關文獻進行整理分析，從個人因素、工作因素、社會因素、家庭因素及學校因素5個因素入手編制了調查問卷，對520名大學生發放調查問卷，回收了496份有效問卷，有效率達到95.38%。參與調查的畢業生在工作、學校、專業、家庭情況、父母受教育程度等方面都存在差異，具有一定代表性。通過求均值公式

和求標準差公式

對調查問卷結果進行分析。在對影響畢業生就業質量的相關項目數據進行研究整理和計算之后得出影響就業質量各因素的情況。

2.2 調查結果

對相關畢業生進行調查問卷，得出表1。由表1中數據可知，在影響畢業生就業質量的因素中，數值最高的是社會因素，由此可知，社會各界尤其是政府的政策支持及社會經濟發展使得畢業生就業有較為良好的環境。數值排名第二的是畢業生個人因素，雖然這一因素的分值排名第二，但是和排名最高的分值差距較大，因此畢業生個人方面對提高就業質量仍有較大提高空間。分值居中的有工作環境和家庭因素，這兩個因素對畢業生就業質量都具有重大影響作用。其中數值最低的是學校因素，這表明目前高校在促進畢業生就業方面仍有很大提升空間。

表1 就業質量因素因素調查問卷結果匯總Tab.1 Summary of questionnaire results of employment quality factors

3 提升高校畢業生就業質量的途徑

3.1 提高畢業生個人能力

畢業生的個人能力是畢業生就業的直接影響因素。通過對畢業生個人能力的調研發現，大多數畢業生都有實習經歷，但其求職能力和專業能力較為欠缺，畢業生的經歷并沒有完全轉化為畢業生的能力。畢業生應盡可能提高個人能力，提高個人核心競爭力[2]。應積累豐富專業知識，雖然課堂中的知識缺乏趣味性，但畢業生應明確自身的目標，以目標為動機在課堂內外積累專業知識。要提升個人求職能力，求職是畢業生正式步入社會的第一步，第一步走得好更利于其后期發展。畢業生應自覺主動向有經驗的人士請教入職心儀職業的途徑與要求，及早用知識和技能來武裝自己。要用正確的就業觀來面對嚴峻的就業形勢，不能盲目跟風求職，一味地追求“好工作”，而應在立足自身條件的基礎上調整自己的就業期待，在立足人才市場行情的基礎上調整自己的就業價值觀，找到適合自己的工作，以此提高就業質量。

3.2 提高用人單位的工作條件

用人單位以接納人才為單位創造更高利益為目的，所以用人單位應提高單位的條件，以此吸引更多人才。應創造良好的工作環境，良好的工作環境有益于工作者的身心，吸引人才，提高人才的就業滿意度[3]。用人單位應調整勞動報酬和勞動待遇，我國經濟發展速度較快，而勞動者的薪資水平和待遇卻具有滯后性，這嚴重影響了畢業生的就業質量。因此，用人單位應逐步合理提升畢業生的工作待遇和福利，以提高工作滿意度。應建立更為科學透明的晉升機制，傳統的晉升機制不利于畢業生人才的自我提升，容易造成人才流失，導致員工工作態度消極。因此，必須要加強企業內部培訓和晉升機制，只有這樣才能激發畢業生的工作熱情和工作滿意度，才能激勵畢業生為用人單位創造更多的利潤。

3.3 父母給予正確觀念引導

家是學生的第一所學校，是給予畢業生就業觀念重要影響的所在。父母是孩子的第一任老師，是給予畢業生初步就業價值觀幫助的人[4]。畢業生的父母應明確自身的責任和義務，幫助畢業生樹立正確的觀念。父母應有正確的價值觀，摒棄以獲得報酬多少為評價就業質量唯一指標的觀念，幫助糾正畢業生的錯誤觀念。應幫助畢業生正確認識自己，部分父母過分寵溺孩子，導致其自負自大、高估個人能力，就業時對工作挑三揀四，嚴重影響了其就業質量。父母應幫助畢業生客觀認識自己，明確自身優缺點，給予鼓勵與支持。大部分畢業生心懷遠大理想，但是因為各方面原因導致沒有達到預期目標。父母應給予畢業生鼓勵，幫助其尋求正確途徑。只有這樣，畢業生才能在就業之路上走得更穩、走得更有底氣。

3.4 高校提供更全更有效的幫助

因高校具有更為豐富的資源和人才，相較于畢業生本人來說，高校在提高畢業生就業質量方面具有更獨特的優勢，但是目前高校更關注畢業生的就業率，而忽略了畢業生的就業質量，導致部分畢業生雖然就業但是就業質量不高。高校應建立更有前瞻性、全面性、實用性的就業指導和就業服務[5]。應提高導師的責任感和工作能力，通過聘請專業人士對導師進行幫助和培訓，最大程度幫助畢業生完善職業規劃，參加實習活動，提高就業技巧。針對畢業生面試儀態、溝通技巧及面試技巧等進行全面培訓。培養畢業生的求職能力，幫助畢業生獲取就業信息。通過培訓幫助畢業生了解自身優缺點及適合的職位。通過培訓傳授畢業生篩選和過濾不符合自身需求的用人單位的方法。應建立對畢業生的跟蹤機制，就業不是目的，提高畢業生的就業質量才是最終目的。部分畢業生雖然就業，但是其就業質量非常低，導致其后期一再更換工作，高校應及時跟蹤，幫助畢業生冷靜客觀地分析自身及就業情況，明確問題所在，齊心協力解決問題。通過這種方式有效幫助畢業生提高就業質量。

4 結語

對高校畢業生就業質量情況進行調查，通過調查問卷，分析了高校畢業生就業質量的影響因素，這有利于創新人才的培養，幫助畢業生調整個人狀態，實現人生價值，有利于從社會、學校、家庭及用人單位4個方面提升高校畢業生就業質量，實現國家政治、經濟、文化多方面的和諧發展。