核心素養下的中學美術剪紙藝術教學賞析

□沈莉/文

在青少年的成長階段，離不開語言文化知識的教育和引導，同時也離不開美術教育所帶給人的氣質和情操。但根據現實中的實踐情況來看，許多藝術門類并沒有在美術教學過程中得到充分的體現，不僅藝術價值沒有得到彰顯，也會限制教師的教學思路和手段，影響中學美術教學工作的進步和發展。

教師在開展中學美術剪紙藝術教學工作的過程中，運用核心素養的相關理論和原則，能夠有效提升學生的美術專業素養，在一定程度上促進和提高學生的藝術鑒賞能力。本文主要圍繞新課標要求背景下，中學美術剪紙藝術教學的開展策略進行詳細的分析和探討。作為教師不僅要讓學生理解和掌握基礎美術剪紙藝術的知識，也要讓學生通過訓練學會鑒賞藝術作品，培養學生良好的藝術情操。在幫助學生提高自己的美術專業素養之后，學生也能夠在剪紙藝術方面別有造詣，發現生命和生活的魅力。

1 剪紙藝術的教學宗旨和目標

作為古老的中國民間藝術形式之一，剪紙藝術能夠帶給人們視覺上的藝術享受，常用鏤空的效果營造出一種透空的感覺。從技法的角度來看，剪紙其實就是以不同顏色和材質的紙作為載體，在紙面上進行鏤空剪刻，從而使其呈現出人們想要表達的形象。因此，會在剪紙之前提前設計好所要的圖案，而這一藝術充分彰顯了中國勞動群眾的聰明才智，在長期的藝術實踐和生活實踐過程中，將這種藝術形式錘煉得更加完善。并逐漸形成了多種技法，類似于拼色、撕紙、燒燙、染色以及勾描等。由于所采用的材料和工具十分的簡便，而且容易實現普及的目標，中學美術課堂也逐漸引入剪紙藝術，幫助學生掌握這種技法，同時也能夠讓學生了解這一藝術形式的發展歷程和文化內涵。從古至今這一藝術形式都深得人民群眾的喜愛，一方面代表著中國的民間習俗，是群眾性創作活動的重要形式，另一方面，也能夠成為人們情感依托的載體，對于陶冶人們的藝術情操也具有十分重要的作用。在中學美術教學工作中，開展剪紙藝術教學，需要基于青少年綜合素質發展的各項要求編寫具體的課程內容。不僅要向學生介紹剪紙的概念和種類，也要帶領學生了解剪紙藝術的由來和發展，讓學生能夠更好地了解我國建筑藝術的特征及特性，在課堂上可以借助自主探究和實踐操作的方式，更深層次地領略我國藝術形式的魅力[1]。最終達到的教學目標，主要是讓學生能夠掌握剪紙的形式和技藝，鍛煉學生的實踐操作能力。

2 剪紙藝術在中學美術教學中的意義和價值

伴隨著核心素養概念的提出，中學階段的教學任務不僅僅是傳授簡單的理論知識，更重要的是促進學生全方位實現更好的發展。要讓學生能夠重視對傳統文化的傳承，樹立良好的民族自豪感，這才能讓學生能夠積極學習傳統文化和民間藝術，在今后的發展路程中更好的培養自己的創新素養。從這個角度來看，剪紙藝術在中學美術教學中的融入是必不可少的。

2.1 精神與技藝結合，有利于提升學生的民族自豪感

剪紙藝術最開始源于勞動人民的民間民俗活動，是一種精神創造出來的文化成果，在農村逢年過節以及一些重要的儀式當中，人們也會常用剪紙來作為裝飾的物品和材料。比如一些婦女常常會在衣帽和手帕上繡出一些花樣，從而營造出濃厚的文化氛圍，剪紙藝術積淀了數千年的民族底蘊，在不同的地區中呈現出了較強的地域特征。因此，在開展剪紙藝術教學工作的過程中，教師也要立足于當地的民族文化特征，才能夠更好地呈現出剪紙藝術的欣賞價值和使用價值。民間剪紙融合了勞動人民的智慧和創造能力，并不帶有任何功利性，在中學美術中進行剪紙藝術的講解，有利于學生理解剪紙藝術的文化內涵。讓學生能夠明白和尊重地方民族文化，在增強了解的同時也能夠積極弘揚民族傳統文化。

2.2 培養美學的概念，有利于拓寬學生的創新渠道

民間剪紙在長期的文化積淀過程中逐漸形成了自己獨特的藝術表現形式和符號，在中學美術課堂中，幫助學生培養美學的概念，讓學生能夠了解每個形象符號所表達的含義，也能夠借助這種藝術形式來表達對美好生活的向往和祝福。因此，教師要積極開展剪紙課題相關教學活動，帶領學生系統化地了解和學習民族文化特征。在培養美學概念的同時，也需要轉變傳統的理論講授方法，融入新型教學技術和手段，為學生給出正確的引導和指導。剪紙藝術取材范圍主要是現實生活，具有一定的樸素和通俗的特征，幫助學生鍛煉自己的腦力動手操作能力，也能夠幫助學生爆發出無限的創新思維，對于學生今后的發展來說，有利于拓寬學生的創新渠道。

3 核心素養背景下中學美術剪紙藝術教學的具體策略

伴隨著時代的進步和發展，剪紙形式和制作手段變得更加豐富和多樣化，不同地區的剪紙藝術也呈現出不同的特色。教師在開展中學美術剪紙藝術教學工作的過程中，要注重體現出剪紙藝術獨特的民族性、實用性、觀賞性以及裝飾性，合理設計校內課程內容。同時也要注重豐富教學手段，在核心素養的背景下，培養學生的興趣和特長，充分挖掘學生的藝術創造方面的潛力，由此能夠保障實現學生核心素養和審美教育的目標。

3.1 結合學生的生理年齡特征，制定可行的藝術教育教學計劃

教師在開展中學美術教育的過程中，要根據學生的認知水平和繪畫能力展開具體的教學工作，在課程安排方面需要遵循靈活多變的原則，才能夠最大限度地調動學生的積極性和興趣。在課堂導入環節，教師可以借助多媒體設備，向學生介紹民間藝術，其中就包含剪紙藝術的視頻或者圖片，讓學生能夠通過簡單的圖形，了解剪紙藝術的主要特征。在課程開展過程中，教師要讓學生能夠了解和掌握剪紙的基本種類和常用紋樣，并需要引導學生掌握剪紙藝術的表現形式。通過這種方式讓學生的肢體能夠得到有效的鍛煉，提高自己的動手操作能力，在核心素養的背景下，教師也需要制定具體的教學計劃，培養學生對傳統文化的興趣，在課程設置方面也要按照從易到難的順序，幫助學生及時鞏固課堂上所學的知識和技藝，而通過這種方式也能夠讓學生在課堂中有獲得感。在課堂中，學生可以按照教師的要求裁剪出一些簡單的圖形，教師要根據學生的實際情況和動手操作能力進行拔高訓練，讓學生進行梯度練習，設置難度較高的剪紙課程，幫助學生在課堂上鞏固所學的知識。

3.2 嘗試進行民間藝術教育和教學方法之間的有效融合

在核心素養的背景下，教師也需要注重轉變傳統的教學理念和方法，促進民間藝術教育和教學方法之間的有機融合，從而能夠更好的引導學生感悟民間藝術的魅力。為了促進剪紙藝術這類民俗文化滲透于美術課堂之中，教師也需要靈活采用以下三種教學方法：第一，任務驅動教學方法。主要是指教師在課前需要發布一定的任務，鼓勵學生自主收集與剪紙相關的基礎知識和理論，通過這種方式能夠鍛煉學生信息檢索的能力，也能促進學生更加深層次的了解剪紙文化。第二，經驗分享方法。主要是以小組為單位，圍繞教師所給出的任務清單，小組之間可以進行經驗的分享和交流，通過這種方式學生能夠自己成為知識的傳播者，將自己認為有藝術欣賞價值的剪紙圖片與其他同學進行分享，也能夠從中提高學生的審美意識和情操。在此過程中，教師也需要鼓勵學生嘗試采用制作PPT的方式進行匯報，也能夠幫助學生不斷積累豐富的經驗，提高自己語言表達和概括的能力。第三，實踐教學方法。為了提高學生的動手操作能力和意識，教師要增添鍛煉學生的機會，讓學生能夠領悟剪紙藝術來源于現實人民生活。

3.3 靈活利用信息技術帶領學生進行剪紙藝術鑒賞

近些年來信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用和推廣，許多教師也開始采用現代化信息技術來開展具體的教學工作，不僅能夠起到事半功倍的作用，同時也能夠充分調動學生的興趣，起到課堂延伸的作用。作為一種常見的教學手段之一，教師自身也需要積極掌握白板投影儀等現代化教學儀器的使用方法，才能夠更好地為學生講解剪紙藝術的發展脈絡，幫助學生獲得豐富的情感體驗。在作品鑒賞環節，教師也可以帶領學生共同欣賞藝術大師的剪紙過程，學生能夠更直觀地感受到剪紙藝術作品的具體技法。在此過程中，教師也需要與學生進行互動和交流，學生對于剪紙步驟的掌握情況能夠及時向教師進行反饋，也便于教師能夠制作針對性的微課視頻，幫助學生解決練習和操作過程中存在的問題。借助師生討論環節，能夠讓學生更加真實地學習到剪紙藝術的具體操作方法，從而幫助學生加深對剪紙藝術文化的了解。對于學生在操作過程中存在的問題，教師也可以采用逐步演示的方式，讓學生能夠跟隨教師進行一步步的練習。

3.4 注重課外豐富剪紙文化，幫助學生提升文化素養

教師要注重充分利用現有的教學資源，幫助學生加深對剪紙藝術和文化的理解，同時也需要注重在課外環節豐富剪紙文化，幫助學生提高自己的文化修養。以小組為單位教師可以鼓勵學生之間競選小組組長，組織學生參與興趣小組的一系列活動。為了提高學生對剪紙文化的興趣，教師也可以邀請一些優秀的剪紙藝術家在課堂中進行現場授課和演示，能夠帶給學生更加直觀的感受和體驗，更能夠促進學生對剪紙文化學習的積極性。教師可以引導學生積極參與剪紙文化的交流和討論活動，以自己的家鄉為例，收集家鄉的剪紙圖片和技法，并在作品展出環節交流作品的文化內涵。學校也可以定期組織一些剪紙比賽，根據學生的具體操作水平設置不同層次的選拔競賽，也能夠讓每位學生都有機會進行鍛煉。學生也可以將自己美好的期望融入于作品的創作過程中，更有利于激發學生的創新意識，在此過程中，學生也能夠以社會主義建設為題材，在作品中充分展示自己的愿望和志向，將有助于調動學生對國家和民族的榮譽感。

3.5 豐富課堂形式，進行剪紙教學的延伸

教師在將剪紙文化融入于美術課堂之中時，需要注重豐富課堂形式，更好地進行剪紙教學的延伸，比如可以借助一些重要的節日假期，鼓勵學生積極進行創作。通過統一的網絡平臺上傳自己的作品進行統一的評比和交流，通過這種方式也能夠提高學生的動手操作能力，讓學生能夠致力于研究節日和民俗活動之間的聯系，推動學生積極傳承傳統文化。同時，學校也要注重鼓勵學生借助剪紙藝術來打造獨特的校園文化，每個班級都可以推出一些優秀的作品張貼在校園環境之內，進行校園環境的創造和創新。除此之外，教室內部也可以張貼一些剪紙形式的名言警句，不僅能夠給學生起到引領示范的作用，也能夠讓學生自身的能力得到有效的展現。班級也可以設計出具有自身特色的黑板報，將學生的剪紙作品直接張貼在黑板上，從而讓學生的創新性成果都能夠得到機會展現。在潛移默化之中，也能夠培養學生對傳統文化的熱情和興趣，通過豐富課堂形式有利于學生將在課堂上所學的知識和技能轉換于現實生活，創造出具體的剪紙元素和成果[2]。

4 結語

綜上所述，在核心素養的背景下，積極開發民間剪紙藝術的校內課程，將剪紙藝術嵌入到中學美術課堂之中，根植于傳統文化和民間藝術，充分利用先進的教學手段和技術，實現民間剪紙藝術與美術課程之間的有效融合。圍繞核心素養的理念進行開展，有利于學生在自主探究和參加社團活動的過程中，積極進行文化的傳承。在互動和交流中，提高自己的觀察能力和審美能力，通過不斷改善和優化教學環境條件，促進學生對傳統文化逐漸形成自己獨特的見解，有利于學生在文化傳承的過程中發揮自己的創新能力。■

引用

[1] 劉茜.基于核心素養的初中美術單元化教學設計實踐研究[D].新鄉:河南師范大學,2017.

[2] 馬蘭.核心素養在初中美術課堂中的體現.美與時代(中),2017(10):111-112.