基于拼貼在美術教學中的應用

□劉茹/文

拼貼作品無處不在，它作為一種藝術概念或是一種藝術方法在不斷更進變化。本文對拼貼的材料與藝術形式進行了研究，探究拼貼在美術教學中的實際應用的可能性，為美術教學提供理論依據，并使其更具有可操作性。

拼貼，作為一種創作技法。分開來看，拼的其一釋義為合在一起；連合。貼則更為直白，釋為粘，把一種東西粘在另一種東西上。《辭海》對于拼貼的解釋為：“即一種作畫技法，將剪下來的紙張、碎布片或者其他材料粘貼在畫布或其他底面上，形成畫面。[1]”

1 可實施性

拼貼材料多種多樣，包括但不限于紙張、布料、皮料、金屬、石材、植物、玻璃、陶瓷、貝殼。看過的雜志、書籍、照片，撿到的的石子、樹葉、羽毛，使用的玩具、文具、杯罐，任何材質，只要符合主題需求，都可以用來創作。拼貼材料俯拾皆是，多而易得。拼貼材料工具容易上手，實操性強，適合全年齡段學生操作。拼貼自然而然的包括分解與組合，對材料使用上的動作表現在剪、撕、拼、粘、貼等。對于低年級學生教學適合側重于材料的體驗與技法的應用，對高年級學生的教學更適合側重于拼貼作品的在想法與創意上。

2 知識與技能

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》提出美術學科的教學目標包括對造型元素、形式原理的了解與運用[2]。在拼貼中就包含了美術學科所需的知識與技能。

2.1 構圖

在拼貼構圖上，拼貼創作沒有固定不變的規則，繪畫與攝影領域構圖同樣適用于拼貼作品之中。例如井字構圖、對稱構圖、引導線構圖、三角形構圖、圓形構圖、對角線構圖、中心構圖等等。

2.2 對比

拼貼創作的趣味一大部分源自對比。大小的對比、色彩的對比，這種失調的夸張的表現，遠遠超過真實的現實的情景，展現它獨特的魅力。

2.3 肌理效果

在拼貼效果上，對紙張材料不同的使用方法會呈現各式各樣的效果。我們可以使用裁紙刀、剪刀對材料進行分割，同樣也可以選擇手撕紙張，手撕的效果更為隨意自然，呈現邊緣毛糙的樣子。褶皺效果是將紙張進行揉捏，使其表面起伏與不平整，編織效果通過紙張的穿插排列組合達成。

3 能力及意識

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》提出“創意實踐包括營造氛圍，激發靈感，對創作的過程和方法進行探究與實驗，生成獨特的想法并轉化為藝術成果。創意實踐的培育，有助于學生形成創新意識，提高藝術實踐能力和創造能力，增強團隊精神。”拼貼在巨大的自由之中為美術創意實踐提供源源不斷的能量。不同材料所表現的不同質感，同種材料所表現的不同邊線，萬般選擇、萬般組合就有萬般結果。拼貼藝術是紛亂的、隨機的、重疊的，拼貼的不受限制而充溢著自由。

3.1 解放雙手——鍛煉動手能力

拼貼因為材料的復雜性、綜合性，動手操作有利于低幼學生思維敏捷性、靈活性的發展。學生在動手剪切、拼擺、粘貼的過程中，能根據內容的變化，按照不同材料改變思維方法，各種各樣的動作，使大腦得到鍛煉。

3.2 馳思遐想——激發聯想能力

同一主題，不同材料的集合需要大量的聯想。根據抽象的主題尋找素材，例如“夢想”，展開聯想，翅膀、星空、紙飛機、攀登的人等都是“夢想”這一抽象概念的具體圖像。以主題尋找元素，組建畫面是拼貼畫的一種形式。或是根據材料聯想主題，將毫無關聯的事物組合在一個畫面之中并使之聯系，形成合理的敘事場景，需要學生在生活中對事物的內在品質進行思考，不斷觀察與感知事物，形成理解與轉化的能力。

3.3 反其道而行——培養逆向思維

創意追求與眾不同，“反其道而行”的求異思維是對習以為常的事物或觀點逆向思考的一種思維方式。

每一個拼貼材料本身就是存在時間積淀的，因為每一個物品都有自己的語言，它本身就承載著故事，有著自己想要訴說的話。這些材料或早或晚的出現，跨越時代，承載歷史，當這些不同的帶有聲音的材料集合，就代表著自己所在的時間出現，便打破了現在所處的世界時間的秩序。在以時間計量事物發展的不同階段都有所選取就好像人們的記憶出現了錯亂。

首先，拼貼所選用的材料有紙張、布料等，這些平面材料的疊加組合產生一定的厚度，或者應用木片、葉片等材料本身就有厚度的材料，從而出現立體面積。這是不同于純藝術繪畫的平面效果，會產生一定的空間。其次，繪畫的透視理論在拼貼藝術上也不生效。正是由于拼貼藝術破壞了透視這樣舒服的視覺表現，而是物體常常不按比例出現，不合邏輯的組合排列，不科學的出現在畫面空間中，才使得拼貼往往帶有一種神秘與虛幻的夢境之感。天馬行空的排版使得畫面脫離現實的掌控，不著邊際的事物相互銜接，日常完整物品果斷分離，這些都不符合人們的認知習慣，使得一切熟悉的世界變的陌生。其三，重組的拼貼畫面可以說是重新構造了一個新的世界，一個不屬于現在的世界。好似拼貼沖破了現有的空間而虛構了一個全新的空間，打破了時空而又創造了一個新的空間。其四，拼貼的跨界打破了維度的限制，例如服裝與拼貼的結合。拼貼藝術已經不單單存在在二維上，而是三維的形式出現。同樣，現拼貼與裝置的集合，同樣擺脫了平面的束縛，隨著各種藝術形式的交融結合，拼貼藝術也在不斷發展與創新。拼貼藝術，真正做到了無所限制與無所顧忌。

3.4 廢物利用——提高環保意識

《總統是由什么組成的》是一本少兒繪本，繪本中出現了十八位美國總統以及其他人物的形象，每個人物形象都是精準還原、妙趣橫生。雖然不是直接的畫像，卻一眼就能使人認出原型來。這本書中的作品其中運用了大量的原料來進行拼貼，包含紙張、棉花、小玩具、羽毛等，豐富多彩。這本優秀的兒童繪本由以色列藝術家哈諾·皮文（Hanoch Piven，1963—）所作（圖1所示），被華盛頓國會圖書館永久收藏，并被《時代周刊》評選為2004年度最佳圖書[3]。

圖1 《總統是由什么組成的》哈諾·皮文

這些可愛的形象不是繪畫出來的，而是拼貼而來，拼貼材料也十分有趣，因為這些材料都是來自日常生活中的“廢物”，隨處可見的廢棄物品在哈諾·皮文的觀察與組合后產生了變化，無用的物品變成了名人身上的一個器官或一個組成部分。這些五官的充當物除了形狀的貼合造型的準確，甚至也符合人物的特征與所處背景，使其富有寓意，類似于中國文學表達中的意向，給予一定深刻的含義。就像皮文自己所說的那樣：“一幅漫畫就是一個‘充滿感情的肖像’，意思就是一個畫像背后是有思想的，由于每個物件都可以表達一些事情，物件就成為某種思想的載體。”

3.5 藝術即生活——培養熱愛生活的情感

上述這些廢棄物品被人們所反感卻引起了哈諾·皮文的關注，通過這些生活中常見的“垃圾”所作拼貼藝術正是呼吁人們要節約資源，禁止浪費。生活中那些平常的、簡單的小飾物，也可以以舊變新，重新布局，重新來過，平淡的生活仍有無限可能，無限創意。生活即藝術，藝術來源于生活，來源于生活中的各種事物。生活本身就充滿意義，我們身邊所存在的一切事物都標記著它的歷史背景，它的時間，它的使用痕跡以及它的故事。事實上，我們周圍的一切都曾與我們交互，作為時代的產物，殘留著自身的記憶。對已有的身邊的物品進行創作，便是對生活的整理，對生命價值的探討以及記憶的重新回顧。

4 課程綜合

4.1 拼貼與攝影

照片一經問世，馬上與拼貼藝術有所聯系，也是拼貼作品所鐘愛喜歡的使用材料。早在19世紀中期，歐洲影樓的盛行帶動著著照片的普及，人們喜歡將肖像照片在專門的本子上精心排布，并以貼紙、布料等進行裝飾，和今天的照片冊與手賬有些相似，這時已經出現照片拼貼的雛形。之后，藝術家不斷地運用照片作為材料進行拼貼，使其剪裁，打亂重組，呈現更為豐富的樣式，不斷探索表達觀看與視覺空間的問題。其中建筑照片在建筑設計上也大展拳腳。建筑設計師們將模型、繪圖與照片拼貼相結合起來。例如，密斯·凡·德·羅的俾斯麥紀念館方案，將建筑模型按照環境照片的角度拍攝照片，然后將二者拼貼，構成真實場景中的建筑表現[4]。

4.2 拼貼與設計

時代的發展總能催生新的事物從而創造更多可能。從最早的手工制作拼貼隨著科技的發展逐漸分支出另一條道路——數字化下的平面設計拼貼。日常生活中的海報、標志、插畫、廣告牌等都屬于平面設計的范疇，設計師們通常以電腦軟件制作，將混雜的要素進行“線上拼貼”。這不同于傳統的拼貼有著實物鮮活的質感與觸感，作者們不再用雙手去觸摸各樣的材料，而是手握電子產品進行制作。雖然是“線上拼貼”，但非實物的拼貼在表現中也同樣追求質感的體現。同時，這類設計通常為商業用途，根據商品等進行量身策劃，有著較為強烈的主題性與目的性。平面設計拼貼屬于現代產品，它基于科技的成熟所衍生的一種新的模式。拋棄了實物的操作，而直接制作出虛擬的視覺形象。與波普藝術作品相似之處在于，設計拼貼同樣服務于商業商品，對消費者進行購買宣傳，因此內容圍繞品牌產品展開，配有文字與圖案，同時為符合產品要求以及達到奪人眼球的效果，包含很多設計概念[5]。基于網絡屏幕的輸出，以全平面展示。在數字化時代下，設計拼貼緊跟步伐，愈發受到歡迎。

4.3 拼貼與服飾

拼貼在服飾上也有所涉獵，現代衣服設計各式風格，用料也更為多樣，印花、刺繡等統統上陣。服裝設計師們在設計時考慮拼貼的紋樣，在制作中也考慮拼貼的方法。拼貼在服裝上涉獵較少，但新奇而又有創新，它打破了傳統拼貼平面空間的束縛，不單單是擴展材料發展的空間。它是穿在人們身上的拼貼，在三維的空間里呈現出三維的效果向觀眾緩緩走來，這是與其他領域應用有所不同的。服裝與拼貼的組合，首先實踐在衣服之上，是設計師對于服裝設計元素與風格的大膽嘗試。表現在紋樣與材料的兩種拼貼上來。不同于一件素雅的衣服，服裝拼貼通過色塊的碰撞、材料的交織、圖案的穿插，使衣服風格更為活潑，視覺沖擊力更強。服裝上應用拼貼，是三維世界的應用，材質也非常豐富，所以空間感與質感特別突出。

5 結語

拼貼藝術以碎片化的形式呈現在觀眾眼前，拼貼的豐富多樣，對材料、內容、方法的無所限制，對藝術作品給予最大的包容。它打破了諸多藝術形式的規矩，創作出萬般的可能。拼貼滿足于美術教學的需求，能夠有效地幫助學生提升能力、強化意識，拼貼為學生天馬行空的想象表現提供了豐富的可能性。■

引用

[1] 夏征農,陳至立.辭海第六版縮印本[M].上海:上海辭書出版社,2010.

[2] 彭吉象,劉沛,尹少淳.義務教育藝術課程標準(2022年版)解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2022.

[3] 戴玲麗,高潔.變廢為寶——淺析哈諾·皮文拼貼藝術特點[J].美術教育研究,2015(9):38-39.

[4] 張燕來.從視覺到空間:現代藝術語境中的密斯·凡·德·羅與拼貼[J].建筑師,2019(4):131-139.

[5] 善本出版有限公司.視覺亞文化:拼貼[M].武漢:華中科技大學出版社,2018.