高職院校美術教育雙育協同模式的教學策略

□張芳芳/文

社會發展速度越來越快，對人才的需求也越來越多樣化，各種專業性人才的培養方向更應該進行隨之調整，將注重某一學科人才培養向復合型人才角度轉變。本文重點研究高職院校的美術教育，從最初“美育代宗教”到現在的德智體美勞綜合發展，美術教育一直發揮著十分重要的作用，不能將核心放在美術教育上，更應該將美育教育融入到素質教育的全過程，實現美術教育雙育協同發展，真正為社會培養綜合性美術人才，充分凸顯美育的價值。因此，本文通過研究新時代高職院校美術教育育人的重要意義，并分析當前國內美術教育存在的主要問題，探究更適用于高職院校美術教育的教學模式，從整體上提升教學水平和教學質量。

美育主要以培養學生的審美觀念和審美能力為目標，借助一些有代表性的作品引導學生進行感受和領悟[1]，進而形成積極健康的人格，更好地服務于未來的社會發展。不應該將美術教育等同于美育，美術教育重點在于向學生傳授美術專業的相關知識和技能，而美育涵蓋面更廣泛，借助各種基礎性的教育實現學生的全面、協調發展。為此，新時代的美術教育工作應該更深入、更系統、更多樣，實現以美育人、以文化人，提高學生的審美能力和人文素養，為社會培養更多優秀的人才。

1 高職院校美術教育雙育協同發展的意義

1.1 雙育協同是新時代美術教育的需要

新時代背景下不再強調學科教育的單一性，更注重從協同的角度入手培養學生、引導學生。雙育協同模式符合當前美術教育的需要，更符合時代發展的需要。美術教育是美育中的重要一環，在講解美術知識的過程中融合思想政治教育，借助美術提升學生的審美能力，完善學生的人格修養，真正培養更多有知識、有擔當、有情懷的社會主義事業接班者和建設者，達到新時代育人的目標。

1.2 雙育協同是新時代社會發展的需要

當今社會的競爭已經不僅僅局限在經濟實力的競爭，人才競爭也逐步具有很大的影響。在此背景下，培養人才必須實現創新發展，既要強調從專業知識角度提升學生的專業能力，又要從素養角度出發提升學生的綜合能力，真正培養出具有健全人格和廣闊胸襟的時代人才。而美術教育是教育不可或缺的一部分，應該將重點向美育角度靠攏，將專業性知識向社會角度延伸，運用更多優秀的美術作品陶冶情操，培養人格，真正實現美育的初衷。

1.3 雙育協同是推進高職院校育人改革的需要

對于高職院校而言，根本目標在于立德樹人。美術教育能夠依托一定的作品幫助學生養成欣賞美、感受美、評價美以及創造美的習慣[2]，在此基礎上更好地提升學生的思想道德水平。為此，高職院校承擔著人才培養的重任，美術教育雙育協同發展有利于推進高校教學改革工作，進而為學生創設良好的教學環境，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 目前高等職業院校美術教育美育育人現狀

2.1 美術教育理念陳舊

美術教育的教育理念都在逐漸更新發展，但是長期受到傳統觀念影響，美術教育仍然以美術課堂為主，在美術課堂當中，教師為學生主要講解與美術相關的專業理論知識，提升學生專業技能，把培養與提升學生的藝術素養為次要內容，但是這種美術教育理念無法適應社會發展的要求，與國家社會培養復合型美術人才的要求不相符合。本科學校的美術教育與職業教育中美術教育存在一定的不同之處，本科美術教育主要注重專業美術人才的培養，能夠培養出很多專業的美術從業人員，而部分職業院校的美術教育只是單一為學生講解刻板的知識理論與技能，不利于美術學生的實踐技能的提升，無法與社會相關崗位的要求符合，很難適應社會。基于此，要認識到美術教育必須要加強與生產生活實踐的結合，要適應社會對美術專業人才的更好需求。

2.2 美術教育培養目標不明確

高職院校的美術教育和本科院校美術教育相比較的話，有相同之處，更有差異性。差異性主要體現在職業教育的實用性，定向性，專業性。職業美術教育的課程更加與社會具體工作相契合，教育課程更加具有職業性，是依據具體工作需要安排的，主要目的就是讓學生最大程度能夠勝任某一工作崗位，有利于提高學生的就業率。但是目前很多職業院校的的美術教育都在向本科美術教育學習，想要提高教學質量，提升人才培養目標，最后導致高職院校美術教育的教學目標越來越模糊，培養目標也逐漸不明確。

2.3 美術課程的職業特征不突出

縱觀現在高職院校的美術教育課程，課時設計非常少，只有一門或者幾門基礎課程，相關的教學內容也是非常簡單的，例如基本的繪畫方法或者繪畫設計等，簡單的繪畫內容沒有創新，缺乏深層次的內涵，更加缺乏與特定崗位相適應的實踐性教學，整體的美術課程體系不夠完備。此外，最明顯的問題就是美術課程的職業特征不夠突出，沒有針對性的挖掘高職院校學生的心理特征，學習特點以及職業技能特點等，無法達到美術行業提出的更好技能要求。對于美術課程的考查同樣采用應試教育，不僅影響了學生對于美術這門課程的喜愛程度，還讓這門專業成為了學生的負擔，提不起對美術的學習興趣與積極性，不利于學生德智體美全面發展。

2.4 教學資源匱乏

高職院校的擴招范圍越來越大，生源逐漸增多，學校規模也逐漸擴大，針對此情況，學校的美術教學資源出現匱乏問題，教學資源條件不充足。缺乏專門的美術教研室[3]，很多美術硬件設施也沒有，畫室不夠完備，缺乏各類繪畫材料，美術工具等等，教學環境也不夠完善，長時間必定影響職業院校的發展。對于教育來說，一個優質的教學環境以及完備的學習材料是學校教育最基礎的內容，對于美術教育來講更加如此，教學資源的匱乏會直接影響美術的教學質量，同樣也制約了美術行業的進一步發展。

3 高職院校美術教育雙育協同模式的研究與探索

3.1 走出傳統觀念誤區，改變美術教育理念

受到應試教育的影響，很多學校、家長以及學生將成績放在第一位，將美術當作可有可無的學科，更不會花費更多的精力向學生傳授美術學科的重要性，造成美術學科的重要性難以凸顯。而美術教育是素質教育的重要組成部分，這一學科的設立重點在于培養學生的審美能力，進而圍繞美展開一系列藝術活動，長此以往在美的熏陶下提升學生的審美情趣。基于此，高職院校的美術教育應該走出傳統觀念誤區，實現美術教育雙育協同發展。一方面，從學校實際出發，結合美術教育的學科特點，圍繞學生的興趣點開展教學活動，將美育教學理念融入到學習生活的方方面面，讓學生能夠感受到美育帶來的強大影響力；另一方面，從美術學科出發，不再采用傳統單一的美術課程，融入更多新理念、新方法，培養學生的藝術修養和審美能力[4]。

3.2 建立有獨具特色的美術課程新體系

高職院校是服務于社會發展的重要人才基地，課程更應該根據社會以及學生特點進行定期更新。受到周圍環境的影響，不同地區的生源各有特點，這就決定地區之間的教學方式各有差異，在開展教學活動的過程中必須以生源特點為依據，結合學生的實際情況，為學生提供更有針對性的美術教學課堂，開發更易于學生接受的美術課程體系，以提升學生的審美能力為教學目標，實現課程與教學目標的整體性，真正培養學生欣賞美、感受美的能力，將美術教育雙育協同發展全方位融入到高職院校的教育實踐中，讓學生真正愛上美并享受其中，感受美帶來的獨特體驗，將這些感受統統運用在美術創作中，更好地服務于未來生活。

3.3 加強美術教育師資力量，豐富美術教學資源

高職院校實現美術教育雙育協同必須依靠美術教師的作用，從教師的觀念、專業以及教學方法等角度上入手，有效推進美育教學工作的順利開展。一方面，美術教書不應該將關注點放在美術學科角度上，更應該強調從深層次入手，激發學生的審美情趣和審美能力，引導學生對美產生不一樣的見解和領悟，進而結合自身理解的基礎上創造更優秀的作品，更好地服務于日常的學習生活。另一方面，教師應該不斷創新教學理念，改進教學方法，依托網絡科技的手段為學生提供豐富的教學資源，幫助學生運用創新思維思考問題、解決問題，將美育的重要性凸顯出來。除此之外，教師還應該多多了解學生的想法，在日常溝通交流的過程中運用美育提高學生的思想認識，促進學生的全面發展。

3.4 把美育向課外延伸，營造校園文化氛圍

現階段的美育應該以美術教育為載體，對學生進行美術、美感以及美德的教育。因此，不應該單純依靠課堂來凸顯價值，更強調實現課內和課外的雙重結合。其一，高職院校可以根據美術教育的學科屬性，將學生活動的地點由課內延伸至課外，舉辦豐富多彩的課外活動。這樣既可以幫助學生觀了解、學習相關的美術知識，還可以在參與社會實踐的過程中展示學生對美的理解，進而借助更多的方式呈現出來。其二，高職院校還可以從學生的興趣點出發，為學生舉辦豐富多彩的藝術活動，如：舉辦美術作品展覽、藝術展覽等。通過為學生提供展示自我的機會，讓學生對美育具有更深刻的認識，進而愿意參與其中逐步培養自己的美感，提升學生的綜合素養。其三，高職院校為了發揮美育的重要性，還應該實現校園文化建設育美育教學的有機融合，營造良好的校園文化氛圍，培養學生對學校文化的認同感，激發學生對藝術的追求。

4 結語

綜上所述，美術教育雙育協同發展能夠使美術教育重新煥發光彩，幫助學生培養更多時代發展所必需的能力和素養，對學生的發展至關重要。因此，高職院校必須真正意識到美育體現的重要價值，從現有的教學模式入手，摒棄傳統落后的教學理念，結合美術學科的特點建立更具特色的美術課程體系，圍繞學生的特點探索更具特色的美術教學方法，積極引進更多優秀的美術教學人才，既要為美術培養專業人才，又要為社會培養綜合性人才，共同推進教育發展和時代發展。■

引用

[1] 王一伊.高職院校美術教育專業素描教學優化措施[J].美與時代(中旬刊)·美術學刊,2022(5):96-98.

[2] 夏小雪.高職院校美術教育專業音樂拓展課程探索——以安徽F學院美術教育專業為例[J].現代職業教育,2022(7):148-150.

[3] 袁一渟.新時代高職院校美術教育美育育人的研究與探索[J].藝術評鑒,2022(1):129-132.

[4] 李天寶.淺談高職院校美術基礎教育現狀 ——美術課與室內設計專業課的銜接研究[J].科教導刊-電子版(中旬),2022(1):167-168.