“強基固本”與“個性發展”維度下課后服務的實踐與研究

張華峰，楊秀榮

（大連市甘井子區蘭亭小學）

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），這是黨中央站在實現中華民族偉大復興的戰略高度和政治高度作出的重要決策，是落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展和健康成長的重大舉措。大連市甘井子區蘭亭小學（以下簡稱學校）立足校情、研究學情，切實把課后服務作為落實“雙減”工作的重要承載項目，從“強基固本”和“個性發展”兩個維度出發，堅持以服務為核心、以需求為導向、以“提質增效”為落腳點，形成具有自身特色的課后服務課程體系，助力“雙減”工作落地見效。

一、立足需求，定向規劃

學校以“辦人民滿意的教育”為出發點，以落實立德樹人根本任務為宗旨，強化組織領導，全面提高責任意識和擔當精神，立足學生實際需求開展調研分析工作，明確工作方向和基本原則，穩妥組織實施課后服務工作。

（一）找準“著眼點”

為了充分了解、把握學生及家長的需求，滿足學生的興趣、愛好，促進學生全面且有個性的發展，學校從“四個著眼點”入手，開展課后服務需求調研工作。結合調研情況，從實際出發，精準定位課后服務的各項工作要求。

1.著眼于學生需求

學校利用微信小程序，面向全體學生及其家長開展關于課后服務需求的問卷調查，了解、統計學生的興趣愛好和家長的服務需求，做到有的放矢、針對性強。

2.著眼于教師隊伍建設

學校從教師的專業興趣、研究優勢、時間規劃等方面開展情況摸底，充分發揮教師的專業特長，調動教師的積極性，促進課后服務課程更好地開展。

3.著眼于場所管理

學校對教室、圖書館、實驗室、運動場等學習場所進行功能最大化、最優化的分析和改造，做好課后服務場地保障。

4.著眼于社會資源利用

為了充分發掘和利用社會資源，學校聘請校外專業人員擔任課后服務授課教師，拓寬課后服務渠道；邀請學生家長參與課后服務，引導家長及時向學校反饋課后服務工作的意見與建議，從而提高課后服務工作質量。

（二）立好“方向標”

因地處城鄉接合部，學校生源中有近80%的學生為進城務工人員隨遷子女，面對家長對子女教育的殷切希望以及自身家庭輔導的力不從心，學校秉承“博雅教育，為每一名學生終身發展奠基”的教育理念，堅守“立足需求、激發興趣、發展特長”的原則，確定了“使課后服務成為落實‘雙減’、提升育人功能重要渠道”的工作方向。

學校組織教師認真學習“雙減”相關文件精神，成立了以校長為組長的課后服務工作小組，制訂了“蘭亭小學課后服務工作方案”，明確責任，落實到人；結合實際情況，制訂了課后服務相關制度，使課后服務管理有章可循、有據可依，保障了課后服務工作高質量開展。

二、立足“五育”，構建課程

優質的課程資源是課后服務工作的核心和基礎，也是推動課后服務質量不斷提升的持續動力。為了切實減輕學生校內作業負擔和校外培訓負擔，學校先后多次組織召開“提升課后服務管理”專項會議，從學校實際、家長需求和促進學生德智體美勞全面發展的角度整體規劃。教師服務團隊多次組織專題教研，精心謀劃，構建富有特色的課后服務課程框架，使學校的課后服務成為一項暖心工程。

（一）課程設置原則

一是作業優先原則，學校保證參加課后服務的學生優先完成作業，再去參加其他活動；二是興趣為本原則，學校從學生興趣出發設計課后服務課程，體現“一生一課表”；三是自愿選擇原則，學生是否參加、什么時間參加、參加什么活動完全由自己做主。

（二）課程總體模式

依據課程確立原則，學校確定了“作業指導答疑＋興趣特長培養”的課程總體模式，即將學生作業指導列為課后服務的重要內容，開展語文、數學、英語三科作業指導，培養學生良好的作業習慣，促進學生自主學習；教師通過作業指導幫助學生鞏固課堂上學習的知識，并根據學生實際需求進行一對一的答疑解惑；對于學有余力、有特長需求的學生，引導其拓展能力訓練空間，學生可以根據個人喜好去選擇課程，并且在參加活動時可打破年級界限，實現“走班式”參與。

（三）課程設置框架

學校在建立課程總體模式的基礎上，探索了“五育”課程模塊和“1+X”服務模式。“五育”課程模塊：一是以啟迪智慧為主的“益智”模塊；二是以強健體魄為主的“健體”模塊；三是以陶冶情操為主的“藝術”模塊；四是以動手實踐為主的“科創”模塊；五是“人文素養”模塊，主要是將課程中挖掘出來的人文精神、品德修養等內容融入上述四大模塊之中。“1+X”模式，“1”是指圍繞夯實學生學業基礎而進行的學科類作業指導；“X”是指為提升學生綜合素養、促進學生全面發展而開展的多項能力訓練。

三、立足特色，完善體系

學校具有20 多年的書法教育特色，完善的書法教育課程體系和翰墨飄香的書法文化氛圍為創建課后服務課程體系奠定了良好基礎。學校立足特色，多次組織課后服務教師團隊研發課程。

（一）益智——啟迪智慧

為了使學生注意力集中、記憶力好、善于觀察、愛思考、能發現問題，學校開設了圍棋、象棋課后服務社團。圍棋是一項將智力、體力、品質、意志融為一體的娛樂活動；象棋是中華民族的文化瑰寶，集文化、科學、藝術、競技于一身。學習圍棋和象棋，不但可以開發學生的智力，還可以磨煉學生的毅力，使其修心養性，陶冶情操。教師不但教技能，也向學生講述人生道理，如“棋需要一步一步下，人生需要一步一步走”“千里之行，始于足下，九層之臺，起于累土”。

（二）健體——強健體魄

學校重視學生的體質健康，開設了足球、體適能、健美操等課后健體課程。足球課，學生在場地上馳騁奔跑，揮灑汗水，釋放激情；體適能課，學生或跑或跳或投或爬或伸或拉，既增強了體質又培養了意志；健美操課，學生把音樂與動作完美結合，達到運動效果的同時又改善了形體。這些課程促進了學生的生長發育，也讓學生心靈得到調節和放松，使學生以陽光的心態迎接學習和生活。

（三）藝術——陶冶情操

藝術教育是學生全面發展的重要組成部分，承載著開啟學生的感知力、理解力、想象力、創造力等重任。為了多元發展學生的藝術素養，學校開設了書法、樂器、合唱、舞蹈、美術、演講與口才、誦讀等課程，為持續踐行“以特色引領，促內涵發展”的教育目標注入底蘊。

課后服務中的書法社團由學校優秀的寫字教師、市區骨干名師領銜對學生進行寫字培訓，學生的參與熱情濃厚。培訓中，教師引領學生在一筆一畫中掌握書寫的技能技巧，在一撇一捺中積淀漢字文化的精髓。學校書法社團是最吸引學生的社團之一，參加的學生數量最多，一個個“小書法家”揮毫潑墨，正草隸篆，信手拈來，可見學生對書法課程的喜愛。

課后服務中，走進藝術社團，遠遠就能聽見合唱室的“百靈鳥們”婉轉優美的歌聲；舞蹈班，學生翩翩起舞，輕盈曼妙的身姿宛如蝴蝶；樂器社團，一個個音符在學生手指下跳動，學生用嫻熟的技能演奏出和諧美妙的旋律；美術社團，學生有模有樣地拿著水粉筆描繪一個個屬于他們的童真世界。為了發展學生的綜合素養，學校將藝術元素與語言表演相結合，開設了演講與口才社團、誦讀社團，演講與口才社團融入說唱元素，誦讀社團融入舞蹈元素。在語言訓練中，學生既鍛煉了縝密的邏輯、靈活的思維、明晰的表達，同時也受到了藝術的熏陶。這些社團的學生，平日里臉上總是洋溢著別樣的風采，學校活動中他們也是積極、踴躍參與。

課后服務中藝術社團的開設，滿足了不同學生的個性化需求，培養了學生的興趣愛好，同時又為學生塑造完善人格打下了堅實基礎。

（四）科創——動手實踐

科創社團在動手動腦中培養學生的邏輯思維能力和開發創新能力。學校在課后服務中開設了魔方、3D打印、熱轉印等科創社團。魔方課中，學生從兩階魔方學到七階魔方，從常規魔方學到異形魔方，一個個雜亂無章、色塊混亂的魔方難題被學生三下五除二地“解決掉”。學生在玩中鍛煉了手、眼、腦的協調能力，提高了記憶力、觀察力、空間思維能力等。3D打印社團和熱轉印社團激發了學生對數學和科學的興趣，尤其是對工程和設計創意的興趣。當學生看到運用3D打印技術可以成功地打印出一件件作品，運用熱轉印技術可以把書法、美術等作品印在鑰匙掛件、小鏡子、擺件等工藝品上，他們既興奮又自豪，對藝術有了更濃厚的興趣，對科技知識有了更深的追求愿望。

四、立足服務，聚力提質

學校以“提質增效”作為課后服務的目標，不斷規范課后服務管理，充分協調家庭、社會各方介入管理與監督，形成三方合力，共同把課后服務工作的各項要求落實到行動中，實現教師專業能力、學生綜合素養和家長幸福感、獲得感同步提升。

（一）精細化管理讓家長更放心

學校嚴格按照各級文件要求規范課后服務操作流程，做好課后服務工作的檔案管理，保證課后服務各項工作精準規范。學校努力做好課后服務的“三個一”，即每天一巡視，值班領導每天帶隊巡視，對班級和社團服務人員的出勤到崗、服務質量、班級管理、清校凈校等情況進行檢查，發現問題及時跟進指導，實施整改；每周一評價，教師在周工作會上進行總結評價；每月一總結，學校負責人定期總結課后服務工作并提出下一個階段的工作要求，針對課后服務過程中出現的新情況和新問題細化措施、完善流程，推動課后服務工作不變相、不走形，規范有序。

（二）常態化培訓讓學生更安心

學校把課后服務工作融入校本研修培訓中，提高教師的能力素養與責任心，使教師“教有其法、愛有其道”，使學生在課后服務中真正有所收獲。一是嚴格教師管理，按照“誰的課堂誰管理，誰的崗位誰負責”的原則，切實履行教學管理與安全管理責任；二是定期組織教師進行經驗分享，他們在作業輔導、答疑經驗等方面研討交流，取長補短，提升課后服務質量。

（三）過程化評價讓服務更貼心

課程評價是課后服務創新的不竭動力。學校抓好過程性管理，每周開展過程性評價考核；每學期組織一次圍繞課后服務情況的問卷調查，匯總調查結果，分析問題原因，尋找解決措施，以調整下一步工作；發揮社會監督作用，通過家長會、微信公眾號等平臺對課后服務工作進行宣傳，每學期課后服務開課前下發“致家長的一封信”，使家長、社會各方了解課后服務工作情況，從而對學校的工作進行全過程監督。

五、立足發展，助力“雙減”

課后服務是動態發展的。學校結合國家教育方針以及學生成長需求，不斷完善課程體系，更好地為學生服務。在中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等文件出臺后，學校在傳承原有課程優勢的基礎上，深化課程體系，把勞動教育放入課后服務課程中。學校籌建“開心農場”，開發“口糧地”“蔬菜區”“種植園”等勞動實踐基地；以勞動實踐基地為依托，開設面藝、廚藝、陶藝、茶藝、木工、布藝、服裝、農業勞動等實踐課程，將課后服務與勞動教育緊密結合，促進學生形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，提高學生的勞動素養，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠基。

豐富優質的特色課程，精彩紛呈的主題活動，充分體現和踐行了學校“以人為本”的教育理念。學校立足學生能力素質培養，助力學生全面發展，課后服務課程從無到有、從有到精，服務成果得到家長、學生的一致認可和好評，學校整體辦學水平得到發展。學校先后獲得各級成果獎和榮譽稱號20 余項，如榮獲“中國最佳楹聯教育基地”“中國書法教育示范化學校”“遼寧省文聯書法基地”“大連市義務教育學校管理標準化學校”“大連市館校結合綜合實踐活動基地”“大連市甘井子區巾幗文明崗”等榮譽稱號。近年來，海內外書法名家、省內外教育專家先后6000余人次蒞臨學校參觀和學習。

蘭馨潤墨書人生底色，亭影毓賢滋桃李芬芳。學校將潛心探索內涵式發展路徑，提升課后服務質量，做好這項社會關切的民生工程、民心工程，辦好老百姓滿意的家門口好學校。