例談疫情防控期初一數學復習課線上教學的實踐與反思

蘇立櫻

自2020 年年初起，為應對新型冠狀病毒肺炎疫情的傳播，防止疫情向學校蔓延，做好疫情防控工作，教育部根據疫情防控要求，發出《中共教育部黨組關于統籌做好教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作的通知》。通知要求各地和中小學要高度重視、認真做好“停課不停教、停課不停學”工作，通知還指出要充分認識學校在疫情防控期間大規模、成建制開展在線教育教學，是對教育系統應對重大突發公共衛生事件能力的一次檢驗，對運用信息化手段推進教育教學改革具有重大意義。既要明確當前線上教學“教什么”和“怎么教”，又要不斷探索開學后課堂教學與線上教學的有機結合。2022 年5 月，北京及周邊地區新冠疫情再次出現，筆者所在校按照市教委的統一部署，由線下教學轉為線上教學，計劃為期兩個月左右。在新冠疫情暴發以來的第三個年頭，筆者對線上教學也已經從體驗過渡到熟悉，在熟悉的同時面對困難，更加需要對線上教學實踐做進一步梳理、總結與反思，并在此基礎上有所改進。

一、線上教學實踐與反思

（一）線上教學分析

其一，課程分析。筆者今年開始任教初一年級數學學科。《義務教育數學課程標準（2022 年版）》（下稱“新課標”）指出：數學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能，義務教育數學課程具有基礎性、普及性和發展性。學生通過數學課程的學習，掌握適應現代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經驗；激發學習數學的興趣，養成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發展實踐能力和創新精神，形成和發展核心素養，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。［1］

而初一年級是初中階段的開始，作為一個新學段的開始，初一年級起著承上啟下的重要作用。其時，數學學科知識點容量增多但難度提升的跨度并不大，也都是學生進行數學進階學習所需的基礎知識。因此，首先需要學生對數學學科充滿信心和興趣；其次需要學生扎實而精準地掌握基本概念，為后續的學習做好鋪墊；再次需要學生學會用嚴謹的邏輯思維來推理和思考數學問題，善于用嚴謹的數學表達來表述數學問題。

其二，學情分析。筆者所任教班級學生步入初中以來，已經經歷過線上線下教學模式的切換，適應線上教學的能力較強。初一年級是培養學生初中階段學習習慣的重要時段，但也由于線上線下學習模式的頻繁切換，導致學生良好學習習慣培養的持續性受到不同程度的干擾，部分學生的學習習慣和能力與初一學段要求不相稱。初中低年級段學生的自控力相對較差，線上學習的監管就成為一個難點。本班學生既有數學基礎較好的學生，又有數學基礎薄弱的學生，且數學能力和素養差異較大，當然也存在少數對數學學習基本沒有興趣的學生。面對差異性較大的班級學生，課堂教學設計具有層次感就顯得尤為重要。

其三，線上平臺分析。線上教學平臺是實施線上教學的技術基礎，本班數學線上教學主要利用兩個平臺進行教學，即“釘釘”和“classin”應用軟件。釘釘平臺是一個適用于任何學科的直播平臺，但是數學這個學科不僅需要知識點的展示，更需要板演過程，需要學生動手操作實踐與參與。因此，在滿足數學學科教學特點需求方面，釘釘這個平臺稍顯不足。于是，及時轉用classin 平臺進行線上教學，此平臺不僅能夠展示知識點，而且還具有電子黑板功能；不僅可以發布小黑板給學生用于做題，而且可以將權限開放給學生，讓學生在教師的黑板上書寫。真切的互動最大程度地還原了線下課堂的場景和氛圍。

（二）線上教學實踐

新課標指出，有效的教學活動是學生學和教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。［2］本次疫情延續到臨近學期期末，使得線上復習課更具有挑戰性。借助classin 軟件教學平臺，盡可能地將課堂還原給學生，可以讓學生多參與互動、演示、思考，從而達到較好的教學效果?；谏鲜銮闆r分析，對線上數學教學設計如下：

第一，復習計劃。本次復習時間緊、任務重，由于之前學生已經上了一個多月的網課，學生開始產生線上學習倦怠心理。因此，本次線上復習課將采取以題帶點、講練結合的方式進行。首先將歷年各區期末試題進行拆分，分為選填練習題和解答題，根據不同知識點、不同章節將解答題梳理成不同的專題。課后重點以選填題型布置作業進行練習，課堂上分專題進行解答題的講解和訓練，開展適當、科學、必要的訓練。

第二，教學方案設計，以“不等式組的解法復習”一課教學為例。線上課堂為45 分鐘一節課，課前10 ～15 分鐘為作業講評時間，本節課教學計劃為解答題專題復習——不等式組的解法復習課。因而將選填題目中涉及到不等式概念的問題，留到最后解析。由作業中的一個填空題的講解，過度到本節課的復習內容上來。

①通過填空題第12 題的分析和講解，復習解一元一次不等式的步驟以及依據，學生口述步驟和依據。

作業題目：“12．（2 分）如圖所示的框圖表示解不等式2-3x＞4-x的流程，其中‘系數化為1’，這一步驟的依據是_____?！?/p>

步驟：去分母，去括號，移項，合并同類項，系數化為1。

依據：不等式的性質3，去括號法則，合并同類項法則。

②給出例題，解不等式組，授權給學生，讓學生代表書寫過程，其他同學自行完成。在例題的兩個不等式中，分別練習了去括號和去分母解不等式。教師對學生解題進行點評，補充書寫過程中出現的步驟欠缺，針對不少學生常常忘記寫不等式組的解集，畫數軸時不注意點的畫法等現象，進行針對性糾正；拓展不同的解法，并強調方法和依據的重要性。

【例題】

并把解集在數軸上表示出來。”

③經過例題的講解和練習，最后將第2 題以小黑板的方式下發給學生，讓學生自己完成書寫，教師一一查看書寫過程，作為本節課的課后檢測，了解學生的掌握情況。對書寫過程有問題的學生進行指點，并要求加以改正。

本節課結束后將小黑板收回，課后逐一查閱。

第三，教學實施的反饋。通過對課上小黑板和課后作業反饋的分析，可以看出大部分學生能夠掌握不等式組的解法，并且能夠按照要求規范書寫。但是部分學生由于設備受限，不能完成書寫，另一部分學生線上學習不夠積極，不能及時緊跟教學進度，都是有待解決的難題。

但是通過線上幾節專題復習課的教學，顯現出這樣的復習具有較強針對性。數學基礎較好的學生在復習的過程中，提高了運算能力并改進了書寫的小細節，避免不必要的丟分；數學基礎較為薄弱的學生則可以通過復習、例題練習、階梯作業的形式，有序鞏固知識，逐步掌握技能。

（三）線上教學反思

這次線上教學周期較長，其中包含新課和期末復習課，在整個教學實踐過程中，有所收獲也存在不足。就線上復習課而言，筆者反思并梳理出以下幾點內容。

其一，教學設計。眾所周知，線上教學不是簡單地將傳統課堂轉移至線上。因此，課堂教學設計尤為重要。首先，教師需要熟悉線上教學平臺，平臺的哪些工具可以幫助教師實現哪些教學措施、步驟和效果，其對保障教學環節的順暢，實現不同的教學目的有著較大的影響。其次，教師需要熟悉學生，了解學生的學情和狀態，設計更加適合學生的課堂?；诖耍處熜枰m度調整復習計劃和復習課教學設計，課堂上45 分鐘的時間，既要處理好選填題型中的知識點復習問題，又要講練結合地進行解答題的復習，才能夠比較切合學生的實際情況以完成復習任務。當然，實施過程中仍有不足之處，例如，對于基礎較好的學生，課堂上容易“吃不飽”，教師沒有更多的時間指導他們進行拓展提高；對于基礎較為薄弱的學生，也很難像線下課堂一樣能夠當面指點。教學設計略顯欠缺一些層次，不能最大程度地兼顧不同需求的學生。

其二，課堂實施。教學計劃的實施過程總體上是較為順利的，但是也暴露出薄弱環節。例如，部分學生用電腦上課，對于教師發布的電子小黑板，書寫起來就比較困難，參與度不高；當一個同學在黑板上板書時，教師往往不能像線下課堂一樣一眼看到所有學生參與書寫的狀態，甚至有部分學生不開攝像頭，教師難以捕捉學生即時狀態等?？梢?，線上教學不能完全替代線下教學，還有很多問題有待解決。

其三，思考和困惑。線上教學作為疫情防控期間被迫“匆忙上陣”、大規模使用的一種課堂教學模式，大部分學校和教師都是邊實踐邊完善，存在各種問題在所難免。例如，學生作業、練習的過程性評價的查證不方便；隔著屏幕，學生上課的狀態難以琢磨，數字技術下的信息監控代替不了面對面的學習場域中的情感滋潤；對于打開攝像頭的要求，部分學生在心理上有障礙，不配合；如何調動學生在家自主學習的積極性；同伴互助與小組合作變得困難，等等。這些有待在日后的實踐中不斷探索。

二、結束語

線上教學是特殊時期的特殊教學手段，未來的教學也不可能完全被網絡教學所取代，但更多地依托現代信息技術開展教學活動是大勢所趨，二者之間并不矛盾，互有長短。線上教學能夠很好地解決因突發情況學生不能到校的教學問題，但是，也存在著很多的缺陷。例如，教師和學生都會受技術和設備的穩定性因素困擾和影響；師生對應用軟件的熟練程度會直接影響教與學的效率；學生學習心理會產生一些倦怠表現；網絡監管不便，等等。這些都是影響線上教學質量的重要因素。但是，當現實無法回避時，如何能夠使線上教學的效果最優化，則是教師應該思考并努力加以解決的問題。首先應該做好教學設計，讓學生即使是在網上終端的另一側也能夠對教師上課的內容感興趣。其次，在不斷優化平臺的前提下，利用好平臺的各種便捷、智能化工具，為課堂教學提質增效。再次，對學生的學習狀態和習慣，也需要教師通過多種途徑與學生進行交流，例如“微信私聊”，聯合家長共同關心學生心理狀態，做好思想工作的滲透，讓學生真正意識到，學習既需要培養興趣也是自己的責任，只有不斷嘗試和堅持進步方能見到成效。綜上所述，作為一名教師，無論是線下教學還是線上教學，課堂才是教師的戰場，好的教學設計才是教師手中的教學利器，需要繼續鉆研教學設計創新方式，帶領學生渡過疫情期困境，走向學習的新天地。