《燈光》教學設計

文|張瑩瑩 張 瓊

【教材分析】

《燈光》是六年級上冊第二單元的一篇略讀課文。課文通過一件關于燈光的故事，回憶了解放戰爭時期以郝副營長為代表的戰士為革命勝利英勇獻身的一段往事，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章開頭和結尾寫的是現在，中間的主體部分是對往事的回憶。采用倒敘手法，構思精巧，結構緊湊，人物形象鮮明，感人至深。特別是“燈光”作為全文的主線，聯系起過去、現在、將來，又因為它帶來的光明、溫暖、希望，而具有極強的象征意義。

【學情分析】

現在的學生生活在和平年代，他們對于課文描寫的戰爭年代知之甚少。因此，教學中教師可以通過多媒體課件，再現當時情境，抓住重點詞句，引導學生通過多種方式的朗讀體會情感。

【教學目標】

1.讀準字音，引導學生自主交流探討，在特定的語境中理解“憧憬”“千鈞一發”等重點詞語的含義。通過默讀、瀏覽等方法，快速讀課文，獲得關鍵信息。

2.在大致了解課文內容的基礎上，合作質疑理清文脈。學習文章倒敘、首尾照應的寫作手法。

3.引導學生充分討論天安門前璀璨的燈光、書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光的關系，以及它們與課題之間的聯系，體會燈光蘊含的意義以及人物語言、神態、動作背后所包含的情感，感受革命英烈的獻身精神。

【教學重點、難點】

重點：引導學生充分討論天安門前璀璨的燈光，書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光的關系，以及它們與課題之間的聯系。

難點：體會燈光蘊含的意義以及人物語言、神態、動作背后所蘊含的情感，感受革命英烈的獻身精神。

【教學課時】

1 課時

【教學過程】

板塊一 預習點撥學字詞

1.導入新課。同學們，對于我們來說，燈光是再熟悉不過的事物了，可在作家王愿堅的心中，燈光卻承載著一段特別的回憶。這節課就讓我們走近王愿堅，學習他筆下的《燈光》。（板書課題，齊讀課題。）

2.了解作者。王愿堅：當代作家，電影編劇，山東諸城人。1945年參加八路軍，1947年入黨，在戰爭年代當過隨軍記者。解放戰爭后創作了不少革命歷史題材的小說，代表作品有《黨費》《燈光》《閃閃的紅星》等。

3.檢查預習。

（1）之前布置同學們預習了課文。現在請一位同學帶著大家讀一讀這些詞語。（出示詞語）

爆炸 焦急 憧憬 暴露

璀璨 豫皖蘇 圍殲戰

黑魆魆 郝副營長

千鈞一發

（2）詞語會讀了，知道意思嗎？（指名交流）

預設：能夠合理利用工具書，這是我們學習詞語的一個好辦法。

預設：除了查工具書，我們還可以怎樣理解詞語？比如“倚著”我們可以說成“靠著”，“焦急”可以說成“著急”，“黑魆魆”其實就是“黑乎乎”。看來更換詞語、找近義詞也是理解詞語的好辦法。

除此之外，我們還可以在具體的語言環境中理解詞語。

板塊二 合作質疑理文脈

1.現在請大家走進課文，找找課文哪部分寫的是現在，哪部分寫的是往事，想一想這是一種怎樣的寫法。

預設：課文第1、2 自然段寫作者在天安門廣場散步時，聽到一句贊嘆——“多好啊”，從而引起了作者的回憶。課文第3～11 自然段寫往事。第12 自然段寫事情雖然過去很多年了，但作者在璀璨的燈光下，又想起這位親愛的戰友。

像這樣先寫現在，再回憶過去的寫法，叫作倒敘。（板書：倒敘）

2.認真默讀課文第3～11 自然段，結合課件提示想想作者主要回憶了一件什么事。（指名說）

預設1：我們要圍殲敵人，在震天動地的炮火聲中，在千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，戰斗勝利了，自己卻犧牲了。

預設2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。

預設3：郝副營長為了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會神地學習而壯烈犧牲，自己卻沒有見到璀璨的燈光。

小結：課文寫了作者在天安門廣場的燈光下，回憶起郝副營長為了照亮前進的道路，在戰斗中壯烈犧牲的故事。

3.不論是往昔，還是現在，課文始終以什么為主線？（指名交流，得出結論：燈光。）燈光散落在文字之中，點亮了整個故事，成為串聯故事的一根主線。下面就請同學們從課文中找出這些出現在不同地點、不同時間、不同畫面中的燈光或火光，可以在一旁做批注，寫出你的感悟。

（1）天安門前的燈光（開頭）。

①指名讀句子。（出示課文第1 自然段）

②廣場上的千萬盞燈，給作者帶去了什么樣的感受？（令人心頭光明而又溫暖）

③我請同學們看一組天安門廣場的燈光圖片，用一句話說說自己的感受。（出示圖片）

預設1：這燈光好美啊!

預設2：這真是璀璨的燈光啊!

預設3：這不就是課文所說的“多好啊”？

預設4：簡直太漂亮了，我好想好想到天安門去看一看啊!

④面對這燈光，人們是怎樣贊嘆的？（多好啊！）

⑤“多好啊！”他在贊嘆什么？僅僅是在贊嘆燈光嗎？他還在贊嘆什么？（幸福生活）

⑥讓我們一起讀出對美好生活的贊嘆吧。

（2）天安門前的燈光（結尾）。

①文中描寫天安門前燈光的不止開頭這一處，還有一處在什么地方？（結尾）誰來讀一讀？（出示課文最后一個自然段）

②開頭和結尾有什么關系？（指名交流，教師板書：首尾呼應。）

③天安門廣場，新中國成立時第一面五星紅旗升起的地方。作者漫步在這里，看到祖國的變化，感到光明而又溫暖。而站在璀璨的華燈下，聽到人們情不自禁地贊嘆“多好啊”，作者又自然地想到了為祖國拋頭顱、灑熱血、英勇獻身的戰友來。我們分別來讀一讀這兩段話。男生先讀，女生后讀。

板塊三 精略結合識點面

1.現在讓我們回到1947年的初秋，激烈的圍殲戰就要打響了，讓我們走近郝副營長，走近燈光。（出示課文第4 自然段）

（1）郝副營長正在干什么？（看書）請你讀一讀這兩句話，通過朗讀，你發現了什么？他在什么樣的條件下看書？（微弱的燈光下）

（2）（出示插圖圖片）插圖中的孩子在什么樣的條件下看書？（燈下）對比朗讀郝副營長看書的句子和插圖中孩子看書的句子，你有什么感受？此時的郝副營長呢？他在干什么？（指名交流，出示句子。）

（3）他在沉思什么？（向往、憧憬）（指導朗讀“多好啊”，讀出郝副營長對光明的向往。）

（4）如果說剛才我們體會到的是郝副營長對燈光的羨慕，對光明的向往，（出示課文第7自然段）那么，此時此刻，郝副營長憧憬的又是什么呢？

預設1：憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

預設2：他還憧憬未來。

預設3：他憧憬美好的生活。

預設4：他憧憬后人能過上幸福的生活。

是啊，這時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是指未來幸福的生活啊!讓我們通過朗讀和郝副營長一起憧憬未來吧！

2.為了這個憧憬，在激烈的戰斗打響的時候，郝副營長又做出怎樣的壯舉呢？請大家到課文的第8～11 自然段中找找答案。

同學們讀得很認真，好多同學都做了批注，現在就讓我們一起來交流一下，談一談感受。

重點品讀第8～11 自然段。（出示相關段落）

（1）這三段文字向我們描繪了一個怎樣的場面？（千鈞一發）

（2）千鈞一發是什么意思？請聯系文中語句介紹當時的情況。

（3）就在這千鈞一發的時刻，黑暗里出現了一星火光，這火光對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）火光對郝副營長意味著什么？（意味著暴露、意味著犧牲）

（4）這樣的后果郝副營長清楚嗎？為什么他還要這樣做？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)

3.郝副營長憧憬燈光帶來的光明，向往孩子們在燈下學習，人民幸福生活的美好畫面，所以在戰場上的危急時刻，郝副營長把自己化做燈光，照亮前進的路。而他自己呢？（指名讀句子，出示：這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）此時你想說什么？

預設1：傷心，每次讀這句話時我就感到傷心，想哭。

預設2：這次再讀，我的感覺不同了，我不再僅僅是傷心，還有自豪。因為郝副營長的愿望實現了，我們生活得很幸福。

預設3：為了千千萬萬的孩子能在電燈下學習，郝副營長點燃書本，犧牲了自己，照亮了部隊前進的路。

簡單的一句話，讓我們讀出了燈光在郝副營長心中的分量，也讀出了作者對燈光的特殊的情結。為了能讓千千萬萬的孩子能在電燈下學習，郝副營長犧牲了自己，換來了天安門前璀璨的華燈。讓我們滿懷敬意來讀這特殊的燈光。

板塊四 關鍵詞句悟情感

1.思考討論，明晰聯系：現在再來看看這些燈光或火光，你知道它們之間的聯系了嗎？

學生交流后小結：郝副營長憧憬插圖中的燈光帶來的光明，向往孩子們在燈下學習，所以在戰場上的危急時刻，他將自己化作燈光，照亮隊伍。天安門廣場的璀璨燈光是郝副營長和千千萬萬戰士用鮮血和生命換來的。千萬戰士用生命鑄就了戰場上那微弱的火光。（補充板書：理想 生命 奮斗）

2.學到這兒，能說說文章為什么以燈光為題嗎？

預設1：燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好生活的憧憬。

預設2：現在，燈光是非常普通的事物，但作為全文的線索，它卻是戰爭年代幸福生活的代名詞。課文以燈光為主線，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

板塊五 遷移拓展學精神

1.過渡：在遙遠的戰爭年代，像郝副營長一樣，用各種方式投身于中國人民的解放事業的革命英雄還有很多很多。

2.根據學習提示，自讀《毛主席在花山》《獄中聯歡》。

（1）讀一讀，體會場景和細節描寫中蘊含的感情。

場景細節蘊含的感情《毛主席在花山》《獄中聯歡》?

（2）分享《毛主席在花山》。

文章通過“關心群眾碾米、給群眾送茶水、幫助群眾推碾子”三個場景中的人物描寫，表現了毛主席關心百姓，誠懇、平等對待百姓。

（3）分享《獄中聯歡》。

引導學生關注“點面結合”的寫作方法，找出“疊羅漢”這一點的突出的場景描寫，對比發現“樓下四室”的整體表演是面。點面結合，體現了共產黨人的革命樂觀主義精神。

3.小結：在那個漫長而又艱難的革命歲月，像郝副營長這樣沖鋒陷陣、舍生忘死的英雄們前赴后繼，用生命點燃了戰爭勝利的曙光。他們是翻雪山、過草地的長征英雄，是將敵人引上絕路縱身跳崖的狼牙山五壯士，是毫不猶豫地用手托起炸藥包與敵人同歸于盡的童存瑞，是面對敵人大義凜然、毫無畏懼、壯烈犧牲的劉胡蘭……讓我們銘記他們的名字，讓歷史的聲音留在我們心底。

4.作業：根據學習提示與學習《毛主席在花山》《獄中聯歡》的過程，自主閱讀《偉大的友誼》的片段，感受馬克思和恩格斯之間深厚的友誼。