留心觀察 抓住特點
——《搭船的鳥》教學實錄

文|王先如

師：同學們準備好了嗎？現在開始上課。

師：“想一想、猜一猜”是一種很好的學習方法。大家看這組句子——（出示）

剛建廠時, 這兒只有幾間搭蓋的棚子。

遇見幾個老朋友，正好搭伴一起去。

我們班許多學生搭乘公共汽車去學校。

師：讀了這一組句子，同學們發現了什么？

生：每句話里都有一個“搭”字。

是：是的，每句里都有個“搭”字。你能夠根據上下文猜一猜這三個含有“搭”字的詞語的意思嗎？

生：搭蓋是用簡易材料搭建修成，“搭”是支、架。

生：搭伴是趁便做伴，“搭”是湊、加。

生：搭乘是乘坐車、船、飛機等，“搭”是乘或坐。

師：聯系上下文，想一想，猜一猜，是很有用的語文學習方法。請同學們打開教材第15 課，今天我們一起來學習《搭船的鳥》。（板書課題）

師：“搭”是這一課要寫的字，左右結構，左窄右寬。猜猜看，這個課題是什么意思？

生：這里的“搭”還有“順便”的意思，是順便乘坐小船的鳥。

師：課題就告訴我們這不是一只普通的鳥，它知道順便，知道借用外部的力量。那就讓我們走進課文，感受它的不平常吧。

師：同學們一定都預習了課文，那老師就來檢查一下。請同學們讀課文第1 自然段。

（生讀）

師：（出示課件，將“祖父”“外祖父”標紅。）知道祖父是什么意思嗎？外祖父呢？

生：祖父就是爺爺。

生：祖父就是爸爸的爸爸。

生：外祖父就是外公。

生：外祖父就是媽媽的爸爸。

師：能告訴我你們平時怎么稱呼外祖父嗎？

生：外公。

生：姥爺。

師：這就是口語與書面語的區別。

師：知道蓑衣和櫓是什么樣子嗎？（出示圖片）用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具叫蓑衣。櫓是使船前進的工具，比槳長而大，安在船尾或船旁，用人搖。（出示圖片，區分“櫓”和“槳”。）這樣的船在江南的旅游景點還可以見到。

師：請同學讀第2 自然段。

（生讀）

師：這一段有這篇課文要寫的兩個生字，誰來說說？

生：“羽”和“翠”。

生：“羽”作部首，在字的上部要有變化，第一筆和第四筆都是橫折，沒有鉤，在字的下部，形狀不變。

生：翡翠一詞中兩個字都是“羽”部，寫的時候形狀有變化。

師：請同學讀第3 自然段。

（生讀）

師：這一段寫了什么？

生：這一段四句話有三個問號，是作者的猜想。

師：請同學讀第4 自然段。

（生讀）

師：這一段寫了什么？

生：這一段寫搭船的鳥捕魚的情景。

師：有一個要寫的字“吞”，寫時要注意什么？

生：這個字的第一筆是橫，不是撇。

師：請同學讀第5 自然段。

（生讀）

師：“哦”表示將信將疑時讀ó，表示領會、醒悟時讀ò，表示吟詠時讀é。想一想，在文中讀什么？

生：表示領會、醒悟，應該讀ò。

師：讀了課文，同學們知道搭船的是什么鳥？它搭船干什么？

生：是翠鳥。

生：它搭船捕魚吃。

師：是的。那這是一只什么樣的翠鳥呢？它又是怎樣捕魚的呢？讓我們進一步研讀課文。

師：請看課文第2 自然段。讀了課文，你知道了什么？

生：翠鳥名字的由來。

生：翠鳥很美麗。

（師板書：外形美麗）

生：這一段主要寫的是翠鳥的外形，抓住了色彩。

（師出示第2 自然段，將“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”四個詞語標紅。）

師：同學們發現了什么？

生：彩色指多種顏色。

生：翠綠、藍色、紅色各指一種顏色。

生：從寫法上來看，就是先概括后具體，先寫色彩美麗，再寫有哪些美麗的色彩。

師：將文中的“長”去掉，可以嗎？

生：不可以。作者非常善于觀察。（板書：留心觀察）

師：有一位作家叫菁莽，也描寫過翠鳥，看看他是怎么寫的。（出示）

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

生：都抓住了色彩，但是語言是有區別的。

生：郭風說彩色很美麗，菁莽說顏色很鮮艷。

生：郭風采用的是白描手法，菁莽運用了比喻。

生：這兩段話沒有優劣之分，都是作者留心觀察的結果。

師：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們一起讀讀這兩段話吧。

師：這么美的鳥搭船是來捕魚吃的，它又是怎么捕魚的呢？請看第4 自然段。（出示第4 自然段，將表示動作的詞語標紅。）

生：從“沖進水里”“飛起來”“銜著一條小魚”“站在船頭”“吞了下去”可以看出時間短。

生：我體會到了速度快。

生：我讀出了翠鳥捕魚輕巧靈活。

（師板書：動作靈巧）

師：再看看菁莽是怎么寫翠鳥捕魚的。（出示）

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

生：給我們的感覺同樣是時間短、速度快、輕巧靈活。

生：我覺得這兩段話寫得都非常真實。

師：這就是抓住特點。（板書：抓住特點）

師：敏捷的身手也是一種美，這是一種靈巧的美。再讀課文。

（生讀）

師：作為一篇文章如果只有第2、第4 兩個自然段，可以嗎？請看第3、第5 兩個自然段，發現了什么？

生：第2、第4 兩個自然段寫的是所見，第3 自然段寫的是所想，第3 自然段還起了過渡的作用。

師：是的，從外形到捕魚，沒有過渡怎么行呢。

生：第5 自然段是對第3 自然段的照應。

師：為什么要寫第1 自然段呢？讀讀第1 自然段。

（生讀）

生：這是環境，是背景，任何事都是在一定的環境中，在一定的背景下發生的，交代環境、背景很有必要。

師：為什么選擇下雨天呢？

生：第一，它是真實的。第二，雨后會有更多小魚浮出水面，翠鳥很聰明。

師：這個背景暗示翠鳥是有靈性的。為什么選擇寫翠鳥呢？（出示翠鳥簡介）

翠鳥性情孤獨，常常單獨棲居在近水邊的樹枝或巖石上，膽小怕人。

生：膽小的翠鳥敢搭“我們”的船，說明不是第一次了。我感覺到了鳥和人在自然中的和諧共處。

師：郭風不僅發現了美，而且用他的筆寫出了自己的發現，讓我們讀到了這么美的文章。作者是怎么寫的呢？

（師生共同總結并板書：留心觀察，抓住特點，合理組織，真實再現。）

師：下面讓我們運用白描手法，補寫一段話，把你發現的美寫下來。（出示短文及松鼠圖片）

偶遇松鼠

假期里，爸爸帶我到九寨溝去旅行。雖然陽光燦爛，但是走在山間的林蔭道上，一點兒沒有熱的感覺。正走著，突然有人喊：“你們看，松鼠！”

松鼠是一種美麗的小動物,很討人喜歡。

松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈。只要有人觸動一下樹干,它們就躲在樹枝底下，或連蹦帶跳地逃到別的樹上去。爸爸說松鼠怕強烈的日光，白天常常躲在窩里歇涼，只在樹枝被風刮得亂搖晃的時候,它們才到地面上來，但是從來不接近人的住宅。

今天它怎么會出來呢？

（生補寫）

師：誰來給我們展示一下？其他同學做點評。

生：它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上棕黃色的毛，光滑得好像搽過油。它拖著一條毛茸茸的大尾巴，顯得格外漂亮。

生：他抓住了松鼠的特點。

生：他運用了對比的寫法，“小眼睛”“大尾巴”。

師：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。美麗的外表，美觀的造型，美好的生活，美妙的文字，讓我們留心觀察周圍的事物，并用自己手中的筆把它寫下來吧。

師：謝謝同學們，下課！