在線空氣游泳課說明了什么？

文/陳志文

在線教育的內容本身，仍然處于“課堂搬家”的初階階段，并沒有充分利用信息技術優勢，結合新的教育場景，實現教育與信息技術的深度融合，探索出嶄新的在線教育模式與場景。

上海大學日前發出通知，對于臨近畢業但還未完成50 米游泳測試的學生，采用“線上提交理論作業”的方式進行考核。上海大學因此出現在各大熱搜榜之中。

顯然，這是上海大學的無奈之舉。學校在體育上是有嚴格要求的，學生如未完成課程考核是不予畢業的，游泳課的50米測試就是其中一項。但遺憾的是，目前疫情導致一部分學生無法參加游泳補測，學校只好出此下策。在通知中，學校特別強調：“游泳線上理論作業的考核方式是為應對新冠疫情的特別安排。”

此類線上游泳考核，不免引來非議。與上海大學此舉相比，一些中小學反而更應該就空氣游泳課進行反省，并應引起我們的重視。

在山東某地，學校課程因疫情全面轉入線上后，一位家長將孩子上空氣游泳課的視頻發到了網上。視頻中，孩子跟隨著電腦中的體育老師，在客廳里一遍一遍地做著蛙泳的動作，畫面令人忍俊不禁。

2020年初，突然爆發的新冠疫情讓全國所有學校，無論是大學，還是中小學，全部轉入在線模式，全國教育戰線被迫迎來一次在線教育的實戰演練。然而實戰中暴露出了諸多問題，包括一些基礎性問題：一方面是技術問題，在線學習系統經常崩潰、卡頓、掉線等；另外一方面是實操問題，無論是老師、學生，還是家長，顯然都沒有做好準備，不熟悉在線教育工具，不熟悉新的教學場景模式，因此引發了很多令人啼笑皆非的事。

在突如其來的在線教育大考下，我們才發現，已經興起數年的在線教育，不少都是花拳繡腿，經不起實踐的檢驗。大量在線教育系統只是一個“演示版”，大家不得不去用一些市場化的視頻會議系統開展課程。坦率地講，在最初的日子里出現這些問題是正常的，也給我們教育信息化發展指明了方向。

2020 年初至今，疫情已經過去了2 年多，進入第三個年頭。2019年入校的學生，幾乎全部是在疫情的“陪伴”下畢業的。在這2 年多時間里，無論是大學生，還是中小學生，經常因為疫情被迫隨時轉戰在線模式。在這些頻繁的演練中，在大家的努力下，在線教育系統逐漸穩定、完善，老師與學生、家長也都逐漸熟悉了各種在線教育工具，也逐漸適應了在線教育的場景與模式。

可以說，經過2 年多的實戰演練與磨合，在線教育在技術層面和實操層面均得到了根本性的提高，無論是基礎的支撐系統，還是師生對相關工具的使用、對場景的適應。

但遺憾的是，這位小學生在客廳學游泳的視頻，提醒我們，雖然經歷了2 年多的實戰演練，但在線教育的內容本身，仍然處于“課堂搬家”的初階階段，并沒有充分利用信息技術優勢，結合新的教育場景，實現教育與信息技術的深度融合，探索出嶄新的在線教育模式與場景。

其實不止是山東，這種做法在全國都有一定代表性。近期，一位北京的小學生家長和我說：“現在的課程全部是在線直播的形式，全天網課完全按學校線下課表進行，幾乎沒有任何變化，包含體育課。孩子一整天都需要目不轉睛地盯著視頻，先不說注意力是否能夠完全集中，眼睛都受不了！”

確實，閉眼想想，這樣的場景是有些可怕！

顯然，這種簡單的“課堂搬家”并沒有結合新的教育與學習場景。當年可汗學院在互聯網教育中異軍突起，其中一大亮點就在于，根據知識點的難易合理控制在線學習時長，短則幾分鐘，長也不過20 余分鐘。科學研究表明，人的關注度是有限的，即便是在認知上更受歡迎的視頻形式。這也是雖然當下視頻應用火爆，但火的是短視頻，而不是長視頻的根本原因。

如果在線教育只停留在“搬家”模式，我相信所有人都不想要這樣的在線教育。事實上，相關調查也表明，對于教育模式，絕大多數家長與學生都希望選擇線下模式。除了教育本身的特性需求外，顯然與這種搬家式的教育模式直接相關。

那么轉入在線之后，體育課到底應該怎么上？個人認為，課時安排上不妨切碎放在文化課學習的中間，而形式上也需要因地制宜，就如最近大火的“劉畊宏健身操”，既是對學習節奏的調整，也達到了體育教育的目的。

如果一門課，尤其是體美勞，只作為落實某種教育的抓手，無視在線教育場景，當“知識”去教，按課時完成，讓孩子目不轉睛地上45 分鐘直播課，不但荒唐，還讓我們厭惡。

因此，在線上教育進入新的發展階段，未來也可能是常態的情況下，我們如何充分利用好信息技術，在新的教育場景下再造更加適合的教育模式？這不僅僅是教師的教育理念問題、意識問題，更是一個教育治理問題，即如何在新的教育場景下安排教學，構建合理的管理與評價手段？

教育場景已然發生變化，我們卻仍用線下的手段考評，以致于發生類似空氣游泳課的事情。這，已經不再是一個技術問題了。

但無論如何，絕不能再做簡單的課堂搬家，這不僅不是我們期待的在線教育，更不是我們需要的教育！