高職工業機器人專業創新人才培養模式研究
——以“雛鷹創客中心”為例

左文艷，王 明，施 琴

(1. 江蘇聯合職業技術學院鎮江分院 機電工程系，江蘇 鎮江 212016；2. 鎮江高等專科學校 現代教育技術中心，江蘇 鎮江 212028)

近年來，在國家創新驅動發展戰略指引下，將創新創業教育融入人才培養，探索多樣化人才培養模式，使學生具有創新精神、創業意識和創新創業能力，已成為高職院校的重要使命[1]。高職院校傳統的教學注重專業知識和專業技能，忽視人文素養，特別是創新思維、創新能力[2]。創新創業大賽需要創新思維、創新能力訓練，還需要多個專業的技術整合和知識儲備，更需要不同專業的教師協作。2015年，筆者組織學生參加國際(美國)中學生機器人挑戰賽(FRC)，感受了運動與科技完美融合的獨特魅力，深受啟發。STEAM教育打破了常規的學科界限，融合科學、技術、工程、藝術、數學，強調知識的綜合運用和創新思維培養。開展STEAM教育需要創建平臺，整合資源。“雛鷹創客中心”(原雛鷹創新工作室，以下簡稱工作室)涵蓋多個專業領域、行業崗位，組建的FRC，FTC等機器人學生社團吸納了眾多學生，促進了課程教學改革研究的開展、創新人才培養質量的提升。

1 創新人才培養模式構建

為培養發展型、復合型、創新型工業機器人專業技術技能人才，對照職業(崗位)面向、職業資格、學歷提升，修訂人才培養方案，將相關專業課程和實踐項目分配到專業基礎、專業核心、專業方向、專業實踐4個階段，層層遞進，環環相扣，逐步提升學生的職業技能、職業素養[3]。為突出職……