基于“1+X”證書制度試點的高職院校“跨境電商”課程混合式教學模式創新與實踐

楊 凡

(廣東女子職業技術學院 應用外語學院 ，廣東 廣州 511450)

“1+X”證書制度在設計層面的創新，不僅推動高職院校多數專業產教融合水平提升，推動企業與職業教育的多元化銜接，還從國家層面構建職業人才資歷框架，完善職業教育體系，構建更高層次的應用型人才培養體系。“跨境電商”課程是國民經濟運行與對外貿易活動開展人才培養的基礎性課程。以“1+X”證書制度為基本指引，創新混合式教學模式，全面提升人才培養實效，是當前課程教學改革的基本要求。

1 “1+X”證書制度運行的邏輯框架

1.1 學歷+技能等級證書的邏輯核心

“1+X”證書制度中，“1”代表學歷證書，是指學生在學制體系內完成系統性學習所獲得的文憑，同時也是學校人才培養質量的主要代表形式。“X”是指與專業相關或由學生自主學習獲得的若干職業技能等級證書，是學生綜合素養的重要體現形式。“1+X”證書制度的邏輯核心是在獲得學歷證書基礎上，獲得若干職業技能等級證書；運行目標是培養高素質復合型、應用型技術人才[1]。“1+X”證書制度運行的邏輯核心，是確保制度穩定運行、邏輯運行、符合政策導向的重要保障。

1.2 多方合作的邏輯運行基礎

“1+X”證書制度從根本上改變了高職人才培養單純以學校為主體的運行模式，將學校、企業、第三方機構等作為運行體系推進的共同主體。高職院校要明確新時期職業人才的培養要求，在國家政策要求、地方政府主導、企業共同參與機制下，培養更多適應社會發展要求的職業人才。……