將勞動教育融入五大領域的幾點思考

■文/天水市清水縣第二幼兒園 袁文芳

習近平總書記多次強調，要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創造，通過勞動和創造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創造磨煉意志，提高自己。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中將幼兒園的教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，幼兒園的主要任務是對幼兒實施德、智、體、美、勞全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。把勞動教育融入五大領域，是落實幼兒園勞動教育的重要途徑。

一、以健康領域為出發點，培養幼兒良好的勞動習慣

“生活即教育，勞動助成長”，《綱要》在幼兒健康領域的內容要求與指導要點中提出，要培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力，尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。從小班開始，教師可以有意識地引導幼兒自己穿脫襪子、整理衣物、餐后自主收拾碗筷等自我服務，培養幼兒良好的生活自理能力及自我勞動的意識。同時，教師可利用開展戶外游戲和體育活動的機會，與幼兒一起動手布置活動場地、擺放活動器械，鼓勵幼兒活動后自主收拾活動器材及清潔場地，從細節入手，從小處著手，既有效鍛煉了幼兒的身體素質，又讓幼兒在自我服務的勞動中養成不怕苦、不怕累的勞動精神，從而形成正確的價值觀。

二、以語言領域為抓手，讓幼兒深刻理解勞動的意義

幼兒的學習思維方式以直觀形象思維為主，在語言領域的教學中，幼兒通過語言獲取相應的信息，在不斷的學習與理解中逐步超越個體的直接感知。在教育教學活動中，教師可結合繪本，以語言活動為抓手，讓幼兒在繪本中了解各行各業的勞動者，如環衛工人、建筑工人、廚師、醫生等，鼓勵幼兒大膽表述自己所認識的職業及工作內容，嘗試說明并描述不同職業的特點與不同行業的艱辛，在語言表達中認識各行各業的勞動者，了解與感受各行各業的艱辛，引導幼兒尊重每一個勞動者，尊重每一種勞動，明白今天的幸福生活來源于勞動，沒有勞動就沒有現在的幸福生活。

三、以社會領域為著力點，讓幼兒體驗勞動的樂趣

在社會領域教育中，教師除了引導幼兒了解各行各業的勞動，培養幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，還要在此基礎上引導和幫助幼兒正確認識自己和他人，在集體生活中多為幼兒提供展現自己的機會，讓幼兒體驗勞動的樂趣，增強幼兒的自信心。如活動“我是志愿者”就為幼兒提供了服務他人的機會，大班幼兒可以為新入園的小班弟弟妹妹帶路、穿脫衣服等，培養了幼兒為他人服務的意識。在社會活動中，幼兒因獲得他人尊重及肯定而主動為他人服務，主動幫助需要幫助的人，在實踐中得到充分的鍛煉，體驗勞動的快樂與自豪感，提升勞動素養。

四、以科學領域為突破口，激發幼兒勞動的欲望

在科學領域的活動中，教師要盡量創造條件讓幼兒親身經歷，在實際參與的過程中感受科學探究的過程和方法，在勞動中激發興趣，體驗樂趣，提高勞動的欲望。如以“種植活動”為契機，激發幼兒探究的好奇心，通過問題“綠豆寶寶可以變成什么”，引導幼兒探究綠豆的變化過程，了解溫度對綠豆泡發的影響，觀察溫度計的長短變化，支持幼兒發現、探究不同事物的特性及相互之間的聯系，在勞動體驗中培養初步的探究能力，激發幼兒勞動的欲望。

五、以藝術領域為落腳點，讓幼兒感受勞動的美

藝術是實施美育的主要途徑，我們以藝術領域為落腳點，充分發揮藝術情感教育功能，讓幼兒感受勞動的美，促進幼兒健全人格的形成。在藝術活動中，幼兒通過傳唱《勞動真光榮》《我的小手真能干》等歌頌勞動、贊美勞動的歌曲，體會勞動之樂，感受勞動之美，學會用不同的方式大膽地表達自己對勞動者的情感。同時，幼兒還會“變廢為寶”，利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等美化自己的生活，在自己的創作中感受不一樣的勞動美。勞動對幼兒來說是一種鍛煉，是為未來做準備，從而在幼兒心中埋下“愛生活、愛勞動”的種子。

教育家陶行知曾說：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。”將勞動教育與幼兒園五大領域相融合，能使幼兒的身體、品德、智力、審美等各個方面得到相應的提升，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能方面的滲透，最終實現幼兒的全面發展。