區域游戲一定“繪”有趣
——繪本與幼兒園區域游戲融合分析

■文/泰州市姜堰區南苑幼兒園 李 芹

《3—6 歲兒童學習與發展指南》提出：“要重視幼兒生活和游戲的獨特應用價值，充分尊重和保護幼兒的好奇心和求知欲，積極創設豐富多彩的教育環境?！眳^域游戲是幼兒最喜愛的活動。繪本是貼合幼兒身心發展而設計的讀物，對于創設趣味、生動和真實的區域游戲活動環境，更有錦上添花的作用。因此，將繪本與幼兒園區域游戲活動進行融合，切實可行，也很有必要。

一、結合繪本，組織大型建構游戲

建構游戲是幼兒園區域游戲中的重要組成部分。有些繪本則可以作為大型建構類游戲的“餐前甜點”，一方面，這類繪本非常貼合要開展的建構游戲主題，另一方面，有助于幼兒了解建構主題方面的內容，激發幼兒的動手操作興趣，為幼兒更好地參與大型建構類游戲奠定認識和情感的基礎。比如，如果我們想要組織大型建構游戲“奇趣動物園”，那么，不妨在此之前帶領幼兒一起閱讀繪本《這樣的尾巴可以做什么？》。這本繪本讀物非常貼合幼兒的學習特點，囊括了很多動物，如魚類、大象、鴨嘴獸、鼴鼠以及土狼等，可以幫助幼兒積累自然科學認識。教師在引導幼兒閱讀繪本時，可以利用多媒體設備將其投影到大屏幕上，通過“露一半，遮一半”的方式，啟發幼兒思考：“這樣的尾巴是誰的呢？這樣的頭又是誰的頭呢？這樣的爪子又是誰的爪子？”在教師不斷的啟發下，幼兒認識了越來越多的動物，在組織和實施區域游戲的過程中，就可以憑借自己的認識和理解搭建出各種動物的形體，并為它們找到最適合的“家”，既提升了動手能力，又可以感受到大型建構游戲的樂趣。

二、結合繪本，組織角色演繹游戲

一般來說，角色演繹區可以分為常規演繹區和非常規演繹區。常規演繹區包括“娃娃家”“超市”“醫院”等場景，非常規演繹區主要就是給幼兒提供一塊空地，讓幼兒自己設計演繹主題，制作演繹服裝、道具等材料，然后合作完成某一主題的演繹游戲活動。繪本與角色演繹區融合最大的可行之處，就是非常規演繹區域活動的設計。以繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》為例，我們在幼兒熟悉繪本內容的基礎上，帶領幼兒到自由演繹的游戲區域，并為幼兒提供碎布料、橡膠板、泡沫、水彩筆、木片等材料，讓幼兒自己動手制作關于繪本的游戲道具和服裝。制作完成后，幼兒合作商量演繹過程、人物對話，通過游戲的方式表達自己對繪本故事的理解。這樣的游戲活動不但豐富了幼兒的舞臺表演經驗，更有助于幼兒語言能力的培養和提升，從而促進幼兒的綜合發展。

三、結合繪本，組織種植區域游戲

對幼兒自然科學領域的啟發和引導是教師實施各種教育教學活動的重要目的之一。對此，教師可以首先啟發幼兒閱讀自然科學類的繪本，如由法國著名作家熱爾達·穆雷編寫的《它們是怎么長出來的？》，就是一本用來啟發幼兒認識各種蔬菜、瓜果以及它們成長過程的優秀繪本。在繪本中，幼兒通過欣賞圖片，知曉我們生活中經常食用的一些蔬菜、瓜果的名稱，如西紅柿、土豆、大蒜、大蔥、胡蘿卜、豌豆、玉米等。在此基礎上，教師可以組織幼兒選擇其中的一兩種蔬菜或瓜果進行試驗種植，體驗松土、挖坑、選種、播種、埋土、澆水、施肥等勞動，在觀察和記錄中體驗生命成長的漫長和艱辛，對生命形成進一步的理解，進而學會尊重生命，敬畏生命。

四、結合繪本，組織美工區域游戲

繪本本身就是通過各種形式的圖畫來傳遞信息、描述故事的，有的是采用油畫的形式，有的是采用水墨畫的形式，有的則是通過涂鴉和版畫等形式，具有很強的藝術色彩，是陶冶幼兒情操，培養幼兒藝術欣賞能力的重要橋梁。而美工區域游戲活動，則是幼兒園藝術領域教育的重要形式之一，二者都直接指向了同一個教育方向——藝術。比如，閱讀繪本《好餓的小蛇》之后，教師可以投放一些美工材料引導幼兒進行拓印版畫，將繪本故事中彎彎曲曲的小蛇、三角形的飯團、又紅又圓的蘋果、彎彎的香蕉以及紫色的葡萄等事物拓印在白紙上，形成富有想象力和創造力的版畫，激發幼兒的藝術表達和創造興趣。又如，教師還可以效仿《大衛，不可以》的畫面風格，引導幼兒進行美工創意涂鴉，啟發幼兒想象一下：“生活中你們有沒有什么地方做得不對，被媽媽說過‘xx，不可以’呢？仔細想一想，然后將這種‘不可以’涂鴉在紙上?！?/p>

區域游戲活動是教師指導幼兒進行一日活動的重要形式之一，而繪本閱讀可以為幼兒區域游戲活動的設計和實施提供有利的主題，也可以奠定幼兒良好的認知基礎，因此，二者的融合對發展幼兒的綜合智能、促進幼兒更好更快提升很有幫助。