幼兒自主入園的實(shí)踐研究

■文/泰州市姜堰區(qū)東橋幼兒園 駱秀芳

一直以來，我園的幼兒接送方式是家長憑卡入園接送，從園務(wù)管理者到班級(jí)教師，都已經(jīng)習(xí)慣了這樣的管理方式，面對(duì)面交接更為安全成了大家的共識(shí)。一場新冠疫情改變了許多原有的慣例，根據(jù)疫情防控要求，所有外來人員一律不得入園，隨之而來的管理變化是家長不可以進(jìn)入園內(nèi)接送幼兒了，幼兒自主入園成了必然。對(duì)于幼兒自主入園，開始時(shí)教師和家長有著這樣那樣的顧慮，管理者更是憂心忡忡，但是通過一段時(shí)間的實(shí)踐摸索，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，只要工作做得夠細(xì)夠?qū)崳變鹤灾魅雸@秩序井然。

秋季入園的第二周，我園大膽嘗試讓小班幼兒也自主入園，教師們不斷調(diào)整策略，用教育智慧和辛勤勞動(dòng)讓看似不可能變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，很好地幫助幼兒克服了分離焦慮，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成了獨(dú)立自主的入園習(xí)慣。

一、自主入園的話題研討

新學(xué)期伊始，由于各年齡段班級(jí)所在位置調(diào)整，部分班級(jí)保教人員調(diào)換，以及幼兒剛剛開學(xué)的環(huán)境適應(yīng)期等因素，前期調(diào)研、話題研討是必不可少的。我們的調(diào)研對(duì)象包括幼兒、家長和教師，針對(duì)這三類角色分別拋出了不同的話題。

對(duì)幼兒：沒有家人的陪同獨(dú)自入園，你應(yīng)該怎么做？

對(duì)家長：幼兒自主入園，您的擔(dān)心是什么？

對(duì)教師：確保幼兒自主安全進(jìn)入班級(jí)，你應(yīng)該怎么做？

我們搜集梳理的話題反饋如下：

幼兒：我和爸爸媽媽、爺爺奶奶再見后，就往班里走。不在來班級(jí)的路上和其他小朋友玩，不去操場玩玩具；到班級(jí)的路上我不奔跑，注意安全；上樓梯時(shí)，我扶著樓梯扶手慢慢走；我找到長耳朵小兔就能找到老師了(小班）……

家長：我的孩子在園內(nèi)逗留不進(jìn)入班級(jí)怎么辦？孩子上樓梯摔倒怎么辦？我的孩子特別依戀家人，不肯獨(dú)自一人入園怎么辦？我想和老師交流孩子的情況怎么辦？

教師：帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，熟悉從幼兒園大門到班級(jí)的路線。讓幼兒知道，來園時(shí)不能在途中逗留玩耍，上樓梯時(shí)扶好樓梯扶手一級(jí)一級(jí)慢慢走，途中有困難時(shí)主動(dòng)向值班教師請(qǐng)求幫助。解除家長的焦慮情緒，讓家長能夠安心地放手，家園配合，做好過分依戀家長的幼兒的個(gè)別疏導(dǎo)工作。小班教師還提出在開學(xué)初這段時(shí)間，給小班幼兒制作姓名、班級(jí)標(biāo)簽貼在他們的衣服上，便于值班教師辨認(rèn)并給予適時(shí)幫助等。

二、自主入園的準(zhǔn)備工作

1.設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)牌

由于幼兒活動(dòng)室的調(diào)整，開學(xué)初，教師都要帶幼兒認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)。教師們非常用心，開學(xué)第一天會(huì)組織幼兒討論制作班牌，可愛的動(dòng)物形象、喜歡的水果以及熟悉的卡通人物，這些都是幼兒的首選。班牌是幼兒自己討論繪制的，那份榮耀和自信溢于言表，也會(huì)更加重視和珍惜自己的勞動(dòng)成果，因此記住自己所在的班級(jí)就成了輕而易舉的事情。

2.熟悉班級(jí)路徑

幼兒園安全通道很多，每個(gè)安全通道教師都會(huì)帶領(lǐng)幼兒走一走，幫助幼兒熟悉班級(jí)的樓層，然后引導(dǎo)幼兒找到自己的班級(jí)位置。和幼兒一起行走的過程中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尋找一些形象直觀的標(biāo)記，通過趣味記憶激發(fā)幼兒的興趣，由此還生成了活動(dòng)“設(shè)計(jì)路徑”，幫助幼兒養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，掌握一些簡單的標(biāo)識(shí)制作，鞏固認(rèn)識(shí)自己班級(jí)活動(dòng)室的位置，為幼兒自主入園做好準(zhǔn)備。

3.習(xí)得安全知識(shí)

上下樓梯時(shí)的安全事項(xiàng)，不小心摔倒了怎么辦等，教師通過情景模擬訓(xùn)練和實(shí)際操作，幫助幼兒掌握安全知識(shí)和自我防護(hù)知識(shí)。

4.消除視覺盲區(qū)

我們通過實(shí)地調(diào)研、周密思考科學(xué)安排人員值班，從園門口到各班級(jí)，尤其是每層樓道口，定時(shí)定點(diǎn)專人值班，確保從上一個(gè)值勤點(diǎn)到下一個(gè)值勤點(diǎn)之間，幼兒活動(dòng)情況教師盡收眼底，杜絕盲區(qū)和盲點(diǎn)的存在。幼兒入園時(shí)間段，園區(qū)外圍（幼兒平時(shí)可以活動(dòng)的地方）也有專門走崗巡視的人員，精確縝密的安排布置，確保幼兒安全無隱患。

三、自主入園的管理策略

1.解除家長的顧慮

幼兒自主入園，家長會(huì)有千百個(gè)不放心的理由。對(duì)家長比較關(guān)注的顧慮，我們會(huì)通過推送一些小視頻給家長吃下“定心丸”，例如我們將教師前期做的一些準(zhǔn)備工作，通過形象直觀的視頻推送給家長，這比教師枯燥的解釋更加有效，當(dāng)家長看到走廊的拐角處、每層的樓道口都有教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地值勤時(shí)，忐忑的心也就安了。

還有的家長希望陪著幼兒入園，目的是想和教師多些面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)。由此我們策劃了家長邀約活動(dòng)，請(qǐng)家長將近期需要溝通的話題發(fā)送給教師，教師做過功課后再與家長約定好交流時(shí)間，這種交流更具實(shí)效。

2.強(qiáng)化教師的責(zé)任心

強(qiáng)化值勤教師的主人翁意識(shí)，要求他們注意觀察幼兒，尤其碰到有需要幫助的幼兒，要主動(dòng)關(guān)心。班級(jí)教師不是在班級(jí)里等候幼兒，而是要主動(dòng)站在班級(jí)門口和幼兒打招呼迎接幼兒來園，讓幼兒進(jìn)入幼兒園就能夠感受到被關(guān)愛的溫暖。

3.注重解決個(gè)別化問題

（1）讓小班幼兒自主入園。我們注重循序漸進(jìn)，由結(jié)隊(duì)而行到結(jié)伴而行，過渡到單獨(dú)而行。具體做法是：實(shí)施第一周，班級(jí)的三位教師舉著班牌在園門口等候。看見幼兒來園，班級(jí)教師會(huì)叫幼兒的名字，讓他們集中排隊(duì)。等班級(jí)幼兒基本到齊了，再排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)進(jìn)入班級(jí)。接下來的一周，班級(jí)的一位教師依然站在園門口固定位置，不舉班牌、不叫幼兒的名字，是幼兒找自己的老師，也不再等幼兒基本來齊再進(jìn)入班級(jí)，而是讓幼兒兩個(gè)、三個(gè)或者更多人結(jié)伴而行。有些幼兒因?yàn)槟懽有〔豢溪?dú)自入園，于是家長和教師約好到園的時(shí)間，教師在幼兒園門口等候，然后牽著幼兒的手一起入園。對(duì)于小班個(gè)別情緒反應(yīng)激烈又不肯讓教師陪伴的幼兒，我們也允許家長和教師一起陪同幼兒入園，隨著幼兒漸漸熟悉教師、熟悉幼兒園環(huán)境了，就可以和教師一起入園，最后幼兒能夠自己愉快地入園。

（2）嘗試實(shí)踐大帶小入園。鑒于大班幼兒對(duì)幼兒園比較熟悉，而且也有了主動(dòng)與人交往的意識(shí)，于是大班幼兒輪流值日，穿上幼兒園定制的愛心小背心，在早晨入園時(shí)間，幫助自主入園困難的小朋友。有了熱情的大班哥哥姐姐手拉手的帶領(lǐng)和陪伴，小班幼兒不再緊張和恐懼了，還增強(qiáng)了大班幼兒的責(zé)任心和自豪感，服務(wù)他人的意識(shí)悄然而生。

幼兒自主入園是我園課程游戲化建設(shè)工作的一個(gè)子課題。幼兒的健康成長不僅需要溫柔細(xì)致的照顧，還需要教師發(fā)揮教育智慧，通過各種途徑提升幼兒多方面能力。我們一直在踐行自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，引領(lǐng)幼兒超越，助推幼兒成長，努力探尋適合幼兒個(gè)體協(xié)調(diào)發(fā)展的教育路徑！