晨間體育活動游戲化的策略探析

■文/泰州市興化市景范幼兒園 周 穎

晨間體育是幼兒園一日活動中的重要環節，對其進行游戲化改造能夠增強師幼互動，提高幼兒參與體育活動的興趣，幫助幼兒在愉快的活動體驗中形成良好的運動習慣，促進幼兒身體、智力、情感、社會性等方面的全面發展，為晨間體育活動的提質增效提供了全新視角。

一、注重幼兒感受，挖掘游戲樂趣

在晨間鍛煉過程中，為提高晨間鍛煉的質量，激發幼兒的活動興趣，教師應以幼兒為本，突出“兒童立場”，結合幼兒的年齡特點和興趣需要，挖掘可用的游戲資源，開展豐富的晨間鍛煉活動，注重幼兒的愉悅體驗，探索體育游戲的多樣樂趣，繼而提升幼兒的身體素質。

在開展晨間體育活動時，教師可結合幼兒精力較為旺盛的特點，更多地關注幼兒跑、跳、蹦、躲藏、避讓等方面的運動需求，有針對性地拓展一些新穎的游戲內容。如“一二三，木頭人”游戲，滿足幼兒運動需求的同時，鍛煉了幼兒隨機應變和自我控制的能力，使幼兒身體的各個部位得到均衡發展。

二、創新晨間活動，融入游戲元素

為提升晨間體育活動的質量，滿足游戲化的要求，教師應高度重視游戲元素的滲透和融入，營造愉悅、輕松的運動氛圍，通過游戲與體育相結合的方式，挖掘跳、攀、鉆、跑、投、搬等動作的組合變化，開發不同的游戲項目，避免對于過往游戲活動的單調重復，努力滿足幼兒各個發展階段的不同需求。

以往的晨間體育活動鍛煉中，教師往往看重游戲的秩序和流程的推進，活動較為單調，并且趣味性不強。在游戲化的背景下，教師可投放一些如避障桿、攀巖板、地墊、活動積木等材料，增加晨間體育鍛煉的趣味性。比如，攀巖板的頂端放了一些水果積木或者圖片，幼兒化身成“小猴子”開展“小猴子摘果子”的游戲。又如，將積木片當作“荷葉”，開展游戲“小青蛙跳荷葉”，幼兒在角色扮演中有序、活潑地跳躍，發展了他們的跳躍能力。

三、優化材料投放，提升教育效果

豐富多樣且有針對性的材料投放和器械配置，能夠提高師幼在晨間鍛煉中的互動頻次和參與深度。在投放材料時，教師既要把握不同年齡段幼兒游戲的興趣方向與材料投放的匹配性，還要研判投放材料在游戲使用過程中的安全性。在投放晨間鍛煉器械時，教師可以和幼兒進行溝通與交流，征詢幼兒的意見，聽取幼兒的真實想法，留心觀察幼兒之間的交流，尊重幼兒的主體地位，動態調整器械的配置方式，提升體育游戲的實施效果，并培養幼兒的動手能力與創新思維。

比如：在開展晨間體育活動的時候，教師可通過提問的方式調查幼兒的活動興趣：“在晨間鍛煉活動中，小朋友們最想玩哪些體育游戲呢？”“你們對晨間體育活動的器械有什么想法呢？”“我想玩獨木橋的游戲！”“我想玩投籃游戲！”“我要玩平衡車！”當幼兒給予回應時，教師要仔細聆聽幼兒的想法并一一進行記錄，針對性地選擇幼兒感興趣的器材進行投放，盡量滿足他們的游戲需求，從而提升晨間體育游戲的開展效果。

四、開展混齡游戲，創新游戲形式

出于安全考慮，教師以往都是劃分好活動場地，保證每個班級、每個年齡段的幼兒都有相對獨立的活動空間。其實，在開展晨間體育活動的時候，教師可突破空間、場地的限制，使用混齡組合的方式，讓不同年齡段的幼兒一起參與體育游戲，促使不同年齡段的幼兒在交往中相互學習，既增添了游戲的趣味性，改善了活動場地不足的情況，又能提高幼兒的社交能力和合作能力。

比如在“騎小車”游戲中，小班幼兒力氣小，依靠自己的力量無法開展游戲，這時教師就可以引導大班幼兒與小班幼兒一起游戲。又如走獨木橋的時候，小班幼兒平衡能力較弱，中大班幼兒便帶著弟弟妹妹一起過橋，積累游戲經驗，潛移默化中發展了幼兒的社會交往能力，收獲了快樂，得到了鍛煉，提升了幼兒的綜合素養。

五、結合主題課程，創設游戲情境

動作發展學者研究提出，人的基本動作技能，主要形成于3—8 周歲時期。幼兒園的主題課程具有特色化、園本化的特點，其中體育類、健康類的主題課程通常將發展幼兒的基本動作技能作為第一目標。為此，教師可結合幼兒園的主題課程，創設貼近幼兒生活的晨間鍛煉情境，重點發展幼兒的基本動作技能，并在體育游戲實施前后豐富主題課程的內容，努力達成主題課程與體育游戲互補、雙贏的效果。

比如在開展晨間體育活動時，教師結合幼兒園主題課程“革命主義教育”，創設了體育游戲“重走紅軍路”。在具體的鍛煉過程中，教師可創設多種游戲情境和收集多元化的材料，如“穿越烽火線”中幼兒會從線網下爬過，發展了幼兒爬的動作及手腳協調能力；“翻越雪山”中幼兒攀爬活動架，發展了攀登技巧；“躲避炸彈區”要求幼兒躲避正面拋出的口袋，鍛煉躲閃能力；“穿越沼澤地”中幼兒要快速跑出沙坑，發展了跑的動作及能力等。這樣的游戲情境，既能夠與幼兒園主題課程相互呼應，也能夠改善晨間體育活動的質量。

六、整合民間資源，豐富游戲內容

民間的體育游戲資源多種多樣，不僅對空間、場地要求不高，還適用于不同年齡段的幼兒，教師可將這些內容融入晨間體育活動，豐富幼兒游戲內容的同時，加強傳統文化傳承，形成共贏的局面。同時，在挖掘利用民間資源時，教師可引導幼兒自主收集一些民間游戲內容，激發他們自主學習的意識，達成以“體”育“智”的目的。

比如：在小班體育活動中，可引入打口袋、跳房子、捉迷藏、丟手絹、木頭人等游戲，內容簡單，規則易懂，非常適合小班幼兒的身心發展規律；中班幼兒能力有所提升，感官體驗感較強，可以融入民間游戲滾鐵環、拔河、斗百草、斗雞等；大班幼兒就可以提高難度，引入空竹、跳皮筋、老鷹捉小雞、老狼幾點了、斗雞等游戲，改善以往相對沉悶的體育活動氛圍，促進幼兒身心健康成長。

綜上所述，幼兒園晨間體育活動的游戲化改造，既需要直面當前存在的問題，更需要采取行之有效的改進對策。我們唯有不斷提高晨間體育活動的科學性和趣味性，才能吸引幼兒積極自主地參與到游戲中，全面強健幼兒身心，為未來的學習和生活奠基。