“趣探胡蘿卜”班本課程

■文/中共廣州市委員會機關幼兒園 莫春蘭

大自然的事物真奇妙，小班幼兒面對千姿百態的自然事物，紛紛產生了好奇之心。讓小班幼兒親近自然、感受自然，學習自然中的知識，有利于培養其認知能力，提高學習興趣。隨著幼兒園課程改革的不斷推進，班本課程的內容與形式也在不斷演變，同時，對班本課程的要求也越來越高。但在班本課程開展的過程中，我們發現依然存在著一些問題，如，活動內容與小班幼兒認識經驗不相符，活動內容沒有足夠引起小班幼兒的興趣等。因此，為實現班本課程的目標，教師需要在探索中總結經驗，讓小班幼兒真正投入到活動中去，最終成為游戲的主人。

一、追隨興趣，走近胡蘿卜

我們的班本課程以激發小班幼兒的好奇心與求知欲，激發他們對新事物的探究興趣與探索欲望為前提，使幼兒在主動學習、主動探索中不斷發現問題、解決問題，從而增長知識，獲得經驗，促進多種能力的發展。班本課程在創設時主題要有趣味性，能吸引小班幼兒，并且能培養幼兒的科學精神。

記得開學初，教師和幼兒曾一起探討小兔子愛吃的食物——胡蘿卜?？墒前嗬餂]有胡蘿卜，小兔子該餓壞了，這怎么辦呢？幼兒提出了很多奇思妙想，都急切地想要解決這個問題。這時有幼兒提出，他的爸爸媽媽在幼兒園附近的空地種了胡蘿卜，可以帶給兔子吃，大家聽后高興極了?！澳呛}卜長什么樣子？怎么挖胡蘿卜？”幼兒好奇地討論著。追隨幼兒濃厚的興趣，教師與家長進行了溝通，征得同意后，帶著幼兒一起來到胡蘿卜地。教師沒有下“指令”，而是讓幼兒自由地去尋找胡蘿卜，嘗試挖胡蘿卜。他們在田地里自主探索，辨認哪一個是胡蘿卜，思考討論怎么才能把它們挖出來。媛媛力氣小，一不小心就挖斷了。她沒有放棄，而是一直嘗試各種辦法，變換不同工具，一點一點慢慢挖，終于成功了。在接觸胡蘿卜的過程中，教師發現小班幼兒對胡蘿的興趣越來越濃，他們主動探索，真正成為了此次胡蘿卜活動的“主人”。

二、深剖《指南》，探究胡蘿卜

《3—6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。對于小班幼兒來說，活動內容的質量很大程度上決定了小班幼兒能否全身心地投入其中。教師要基于幼兒的興趣，創設游戲情景，給予他們多種多樣的選擇，支持他們的探究過程。

“趣探胡蘿卜”活動中，堯堯產生了疑問，他分辨不出哪個是胡蘿卜，只認識胡蘿卜的身體，卻不認識露出地面的葉子。幼兒把胡蘿卜洗干凈之后，教師繼續趁熱打鐵，讓大家把葉子與胡蘿卜一起帶進班級。大家紛紛描述胡蘿卜的樣子，有的說胡蘿卜的葉子像芹菜，有的說葉子像羽毛……幼兒的想象力都十分豐富?；谟變旱膯栴}，教師做了大量的準備活動，與幼兒一起查找資料，發現胡蘿卜葉可以吃，而且還很有營養。于是，大家決定嘗一嘗胡蘿卜葉子。亮亮負責摘葉子，麗麗負責洗葉子。大家一起合作，共同探究。隨后，教師組織幼兒進行了胡蘿卜大比拼，看一看誰挖出的胡蘿卜最大、最完整。在這一過程中，幼兒又產生了新的疑問：“小兔子喜歡吃生的胡蘿卜還是熟的胡蘿卜呢？”果果說：“應該給小兔子吃熟的胡蘿卜，否則它會拉肚子?！眾檴櫦m正說：“生的胡蘿卜兔子也可以吃，我們也可以吃……”在整個活動過程中，教師作為支持者和引導者，一直以《指南》精神為引領，追隨幼兒的腳步，為他們提供適當的幫助，鼓勵幼兒自主探究，引導幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲得經驗。

三、豐富材料，玩轉胡蘿卜

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒運用多種感官、多種方式進行探索，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探索欲望。陳鶴琴先生也說過：“游戲是幼兒與生俱來的?！痹陂_展“趣探胡蘿卜”活動時，教師為小班幼兒投放了不同類別、不同數量、不同層次的游戲材料，還有多種工具供幼兒自由選擇。材料的多樣性拓寬了幼兒的思維，充分滿足了他們深入探索實踐的需要。幼兒的興趣度自然而然地被調動起來，他們自己動手操作、自己學習、自己總結，在探索胡蘿卜的過程中獲得了多種能力的發展。

“趣探胡蘿卜”的活動越來越好玩了。胡蘿卜可以怎么玩呢？教師引導幼兒在美工區做了胡蘿卜印畫、胡蘿卜小人，在生活區做了美味的胡蘿卜美食，如蘿卜絲餅、蘿卜干等，還榨了新鮮的胡蘿卜汁。幼兒把胡蘿卜帶到戶外場地，扔一扔、拋一拋，看看誰的胡蘿卜“跑”得最遠……在這次關于胡蘿卜的活動中，充足的游戲材料，豐富的游戲活動，讓小班幼兒有了更多的選擇，活動也獲得了最大化的效果。幼兒是積極主動的學習者，促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件。小班幼兒有意注意時間短，活動中可能不會“聽指揮”，教師應當合理地“投其所好”，找到幼兒興趣發展的關鍵點，調動幼兒學習的積極性和主動性，激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，鼓勵、支持和引導他們去主動探究和學習，為小班幼兒創設一個有趣溫馨的游戲氛圍，讓他們在自己的興趣中快樂成長。