創(chuàng)新區(qū)塊鏈金融技術技能人才培養(yǎng)模式

文/郭延安 吳蘊赟

區(qū)塊鏈金融技術技能人才短缺明顯，需從頂層設計著手，完善培養(yǎng)方案和課程設計，推進產教融合，構建合理的區(qū)塊鏈金融技術技能人才培養(yǎng)模式

區(qū)塊鏈是一種基于比特幣的底層技術，其本質是一個去中心化的信任機制。通過分布式節(jié)點共享來集體維護一個可持續(xù)生長的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)信息的安全性和準確性。區(qū)塊鏈技術由于其去中心化、共識機制、可追溯性和高信任度等優(yōu)勢，政府部門、科技公司、金融機構和教育行業(yè)都對其高度關注。

人才供需情況分析

區(qū)塊鏈技術在金融領域的應用產生了區(qū)塊鏈金融。隨著區(qū)塊鏈技術在金融領域的不斷探索和應用，區(qū)塊鏈金融人才的需求將會與日俱增。

區(qū)塊鏈金融技術技能人才供不應求。一是區(qū)塊鏈技術技能人才短缺。2022年以來，區(qū)塊鏈行業(yè)的人才需求增長67%。全球知名咨詢機構Gartner預測，未來5年中國的區(qū)塊鏈人才缺口將會超過75萬，占全世界缺口500萬的15%。目前合格的人才存量不到總需求的10%。二是區(qū)塊鏈金融技術技能人才短缺。工信部《區(qū)塊鏈產業(yè)人才發(fā)展報告》顯示，區(qū)塊鏈產業(yè)人才呈現(xiàn)以計算機、信息通信技術類、商科專業(yè)為主，其他專業(yè)為輔的分布狀態(tài)。計算機科學與技術專業(yè)人才占10.47%，排名首位；其次分別是軟件工程、工商管理、會計學，分別占到了4.3%、3.43%和2.31%，而金融學的從業(yè)人員占比則為1.93%，具有一定的短缺性。這反映出當前以區(qū)塊鏈技術為基礎、逐漸與金融等行業(yè)融合的發(fā)展態(tài)勢。同時，專業(yè)分布情況也說明了區(qū)塊鏈產業(yè)需要的不僅是精通技術的專業(yè)人員，也需要從業(yè)人員具備多學科的專業(yè)背景，能對應用行業(yè)及場景有深入的認識，而區(qū)塊鏈金融專業(yè)人才存在一定程度的短缺。

高校區(qū)塊鏈金融技術技能人才梯隊培養(yǎng)遲緩。區(qū)塊鏈金融技術技能人才培養(yǎng)以頭部高校為主，沒有形成多層次和多梯度的人才培養(yǎng)格局。目前頭部高校逐步開展區(qū)塊鏈金融人才培養(yǎng)，全國第一個創(chuàng)新實驗平臺“青藤鏈”由清華大學設立的區(qū)塊鏈教育與產業(yè)聯(lián)盟“青藤聯(lián)盟”發(fā)布，開展區(qū)塊鏈金融技術技能人才培養(yǎng)。北大光華區(qū)塊鏈實驗室由北京大學成立，研究區(qū)塊鏈金融的核心技術以及實際應用場景。西安電子科技大學將區(qū)塊鏈納入本科課程。但是高校后續(xù)梯隊建設沒有跟上，沒有形成區(qū)塊鏈金融學術型和技術型人才培養(yǎng)兩頭都抓、兩頭開展的局面，缺乏區(qū)塊鏈金融技術技能人才的梯度培養(yǎng)機制。

高校區(qū)塊鏈金融課程布局尚未完善。國內雙一流的頭部院校在區(qū)塊鏈課程開設和實驗室搭建上起到了很好的引領作用，態(tài)度積極、形式多樣。然而，這些院校的區(qū)塊鏈課程多是面向理工科專業(yè)，金融區(qū)塊鏈課程開設較為欠缺。即便一些院校有金融類相關課程，但多為科普類，未設與區(qū)塊鏈金融對應的必修課。雖然浙江大學正式開設了《區(qū)塊鏈與數(shù)字貨幣》課程，西南財經(jīng)大學從2018年開始面向全校本科生開設《區(qū)塊鏈技術與加密數(shù)字貨幣》課程，主要內容包括區(qū)塊鏈的原理、發(fā)展歷程和未來前景，但是這些都是全校的通識課程，區(qū)塊鏈金融專業(yè)課程較少。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

完善區(qū)塊鏈金融技術技能人才培養(yǎng)方案。區(qū)塊鏈金融人才培養(yǎng)方案的完善可以從頂層設計角度上來指導和完善區(qū)塊鏈金融教學的開展。人才培養(yǎng)方案應該從區(qū)塊鏈金融人才培養(yǎng)標準的指導思想、人才培養(yǎng)涉及的專業(yè)領域、人才培養(yǎng)的崗位分布和標準、人才培養(yǎng)相關課程設置等層面來設計。人才培養(yǎng)方案還應該根據(jù)區(qū)塊鏈行業(yè)對復合型人才需求的轉變定時調整人才培養(yǎng)領域、崗位、要求和課程。

實現(xiàn)區(qū)塊鏈金融技術技能人才分層培養(yǎng)梯隊建設。未來區(qū)塊鏈金融人才，一方面要掌握金融理論知識，另一方面還需要具備科技素養(yǎng)及能力，懂技術及在產業(yè)中的應用。在院校的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要結合區(qū)域特色和學生層次去培養(yǎng)，分為研究型、應用型、技術技能型三個層次，針對原有金融專業(yè)升級改造，加入新的技術元素，培養(yǎng)懂技術、懂產業(yè)、會應用、能創(chuàng)新的區(qū)塊鏈金融人才。建設一流高校聚焦于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等以新技術為核心的區(qū)塊鏈金融人才培養(yǎng)，在課堂教學中引入新技術及應用場景，實時鏈接院校教學與新技術發(fā)展，探索工管結合復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。普通本科院校則聚焦于應用型區(qū)塊鏈金融人才培養(yǎng)，用技術推動教育，探索成熟技術的應用普及，暢通新技術賦能教育通道，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力、高素質數(shù)字技術的工管一體應用人才。職業(yè)院校則應該引入?yún)^(qū)塊鏈技術賦能互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設，組織優(yōu)質師資打造區(qū)塊鏈金融教科研團隊，積極主動與全國區(qū)塊鏈技術領先企業(yè)、全國金融專業(yè)高水平職業(yè)院校合作，實現(xiàn)區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新技術型人才培養(yǎng)。

創(chuàng)新產教融合區(qū)塊鏈金融技術技能人才培養(yǎng)模式。要連接產業(yè)鏈，將技術和產業(yè)應用場景通過教學設計，轉化成院校的教學語言和內涵，形成面向區(qū)塊鏈金融人才培養(yǎng)的核心課題，把傳統(tǒng)崗位新的職能和業(yè)務轉化成面向院校的實訓課程，打造出院校的雙師型隊伍，從而通過產教融合的方式服務高校、發(fā)展科技、對接產業(yè)、工管一體，領航金融專業(yè)學科改革步伐和內涵建設。建設借助已有成熟的區(qū)塊鏈金融應用實踐平臺，采用高保真實戰(zhàn)案例模擬演練的方式，開展區(qū)塊鏈與區(qū)塊鏈金融結合的實踐教學模式，進行區(qū)塊鏈+區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新探索。與成熟的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開展區(qū)塊鏈和區(qū)塊鏈金融人才培養(yǎng)全方位的合作，從課程體系開始共同論證建設、開展聯(lián)合師資培訓、共同進行實訓實踐軟件平臺搭建完成系列實戰(zhàn)案例。

建設體系完善的區(qū)塊鏈金融技術技能人才培養(yǎng)特色課程。探討開設以金融基礎課程為基石、科技金融課程為索引、融合區(qū)塊鏈技術和區(qū)塊鏈金融基礎和應用的多門核心課程，如開設大數(shù)據(jù)概論、人工智能基礎、互聯(lián)網(wǎng)金融概率等科技金融課程。設立區(qū)塊鏈實訓實踐平臺，開展線上線下融合教學，如區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新實訓、大數(shù)據(jù)金融實訓、區(qū)塊鏈應用設計實戰(zhàn)、區(qū)塊鏈應用開發(fā)實戰(zhàn)、區(qū)塊鏈節(jié)點綜合實驗等。完善區(qū)塊鏈金融案例場景，開展任務演練和場景虛擬仿真，讓學生能夠在實際場景中掌握區(qū)塊鏈金融應用技術、思考行業(yè)發(fā)展方向。