初中英語(yǔ)教學(xué)與德育在信息化助力下的融合

周恩桃

(望江初級(jí)中學(xué) 安徽安慶 246299)

信息化教學(xué)手段與英語(yǔ)學(xué)科的融合有效提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)教育資源的不足，綜合提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平。新型教學(xué)模式下各學(xué)科的教育水平與傳統(tǒng)德育的教學(xué)水平存在一定差距，做好學(xué)科融合工作是保障教學(xué)成果穩(wěn)定生效的關(guān)鍵。

一、信息化背景下初中英語(yǔ)與德育融合的重要性剖析

隨著多元化教學(xué)理念在初中教學(xué)中的滲透，各個(gè)學(xué)科都逐漸落實(shí)學(xué)科融合措施，結(jié)合自身教學(xué)情況進(jìn)行創(chuàng)新與完善。首先是英語(yǔ)教學(xué)國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化，英語(yǔ)學(xué)科為學(xué)生了解外國(guó)文化提供了平臺(tái)，多元化的文化交融不僅激發(fā)了學(xué)生探究世界的熱情，同時(shí)給學(xué)生的思想建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)。做好英語(yǔ)與德育融合教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，同時(shí)以德育教學(xué)為目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)實(shí)踐情境的創(chuàng)新發(fā)展。信息化教學(xué)手段為師生提供了高效科學(xué)的教學(xué)模式，教師更加注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生在日常生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。在信息教學(xué)手段的推動(dòng)下，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型更加豐富，難免會(huì)弱化傳統(tǒng)德育教學(xué)理念在日常生活中的積極作用，甚至完全將德育理念拋之腦后。德育是伴隨學(xué)生一生的，不同時(shí)期的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及專(zhuān)業(yè)視野都存在一定的更新，這要求德育知識(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力進(jìn)行限制。學(xué)校更加注重德育理念與學(xué)生自身思想建設(shè)工作的融合發(fā)展，更加注重德育理念為學(xué)生帶來(lái)的精神引導(dǎo)。當(dāng)下信息化教學(xué)是未來(lái)教學(xué)工作的必然選擇，必須保障英語(yǔ)與德育融合工作在新教學(xué)環(huán)境下正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷積累學(xué)科與德育教學(xué)融合經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與德育教學(xué)工作的雙贏。

二、信息化教學(xué)手段助力英語(yǔ)與德育融合策略探究

(一)信息化教學(xué)手段助力在德育中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

信息化教學(xué)手段與教學(xué)工作的融合大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，豐富的實(shí)踐活動(dòng)情景大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。實(shí)際教學(xué)信息化教學(xué)手段改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)實(shí)踐單調(diào)乏味的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)中的德育理念展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)與德育教育的融合。傳統(tǒng)德育教學(xué)方式十分單調(diào)，學(xué)生難以真正意識(shí)到德育理念對(duì)于個(gè)人價(jià)值觀以及社會(huì)發(fā)展的重要性。相反從當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)等實(shí)際發(fā)生的事件中分析德育理念更能留下深刻的印象，更能給予學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。圍繞當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)或者傳統(tǒng)文化故事展開(kāi)融合教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平適當(dāng)開(kāi)展融合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)的方式了解德育故事并用英語(yǔ)表達(dá)自身看法。

例如學(xué)校組織學(xué)生在多媒體設(shè)備觀看冬奧會(huì)以及冬殘奧會(huì)相關(guān)紀(jì)錄片資料，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源了解中國(guó)運(yùn)動(dòng)員以及外國(guó)運(yùn)動(dòng)員光鮮亮麗的背后艱辛，了解各國(guó)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽過(guò)程中體現(xiàn)出的德育精神。中國(guó)運(yùn)動(dòng)員徐夢(mèng)桃四戰(zhàn)冬奧會(huì)，在承受著年齡以及社會(huì)外界的輿論壓力的同時(shí)艱辛圓夢(mèng)，她用實(shí)際動(dòng)作向人民群眾詮釋了堅(jiān)持不懈以及“perseverance”單詞的意義。精彩的表現(xiàn)贏得了對(duì)手們的尊重，“Taotao,Olympic champion!I’m so proud of you!”一名對(duì)手向夢(mèng)桃表示祝賀。通過(guò)冬奧會(huì)不僅僅能夠向?qū)W生傳遞運(yùn)動(dòng)員們的德育精神，同時(shí)也是傳授英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的第二課堂。比如該故事能夠加深學(xué)生對(duì)于“be proud of sb”短語(yǔ)以及“Olympic champion”的印象，不僅僅能夠加強(qiáng)對(duì)于短語(yǔ)中文含義的記憶，同時(shí)熟練掌握短語(yǔ)應(yīng)用情境有益于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)閱讀。北京冬奧會(huì)的成功舉辦離不開(kāi)幕后工作人員以及志愿者們的默默付出，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“volunteer”單詞的含義，明確志愿者工作對(duì)于冬奧會(huì)的價(jià)值意義，二次加深學(xué)生對(duì)于單詞含義以及應(yīng)用情景的印象。信息化教學(xué)工具增加了學(xué)生與社會(huì)熱點(diǎn)溝通交流的機(jī)會(huì)，為英語(yǔ)教學(xué)以及德育教學(xué)提供了新穎素材，促進(jìn)了兩者教學(xué)模式的融合應(yīng)用。

(二)信息化教學(xué)手段助力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行德育

初中階段學(xué)生具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，具備閱讀國(guó)外經(jīng)典文獻(xiàn)或者國(guó)外網(wǎng)站文章的能力。信息化教學(xué)手段為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)資源，比如線上英語(yǔ)溝通交流平臺(tái)，學(xué)生能夠從課程講解以及問(wèn)題解答中了解不同國(guó)家教師的工作態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生個(gè)人對(duì)于日常工作細(xì)節(jié)的態(tài)度。相比于傳統(tǒng)德育教學(xué)形式，從國(guó)外社會(huì)事件中剖析潛在的德育理念具有高的挑戰(zhàn)性，更能夠刺激學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，以外國(guó)故事為平臺(tái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)是十分常見(jiàn)的教學(xué)形式。就德育教學(xué)來(lái)講，圍繞外國(guó)故事展開(kāi)英語(yǔ)探究是十分新穎并十分具有吸引力的教學(xué)形式。

例如教師組織學(xué)生線上觀看《Teamwork》故事片段，通過(guò)這個(gè)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片段能夠引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“team”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身與集體之間的利益關(guān)系。該故事一定程度上激發(fā)了學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，在學(xué)生內(nèi)心深處埋下了無(wú)私奉獻(xiàn)的種子。教師可以利用線上英語(yǔ)打字游戲加深學(xué)生對(duì)于德育理念的理解，例如教師可以將德育理念單詞輸入題庫(kù)，通過(guò)打字游戲加深學(xué)生對(duì)于單詞以及德育理念的理解。

(三)信息化助力英語(yǔ)教學(xué)、德育融合實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)英語(yǔ)德育融合教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要形式。信息化教學(xué)模式克服了時(shí)空差距，允許學(xué)生隨時(shí)隨地完成實(shí)踐任務(wù)，充分利用了學(xué)生碎片化時(shí)間。

例如教師可以搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)置學(xué)生端與教師端與家長(zhǎng)端三種登錄方式，實(shí)現(xiàn)家校雙方對(duì)于英語(yǔ)德育融合教學(xué)的監(jiān)督。教師每周要求學(xué)生圍繞某個(gè)德育理念進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，由教師端與家長(zhǎng)端進(jìn)行打分保障寫(xiě)作評(píng)比公平性。每月開(kāi)設(shè)線上德育英語(yǔ)演講大賽，由教師與家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，豐富英語(yǔ)德育融合模式下學(xué)生課外活動(dòng)。德育教學(xué)可以融合進(jìn)任何形式下的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，可以是學(xué)生完成線上演講后的“that is all thank you”，可以是學(xué)生利用微信提問(wèn)英語(yǔ)問(wèn)題之前的“excuse me”，也可以是面對(duì)新同學(xué)加入直播課程的“welcome to here”。抓住信息化教學(xué)過(guò)程中的任何一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷落實(shí)德育教學(xué)措施，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)與德育教學(xué)的契合度。

三、結(jié)語(yǔ)

充分發(fā)揮信息化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)與德育教學(xué)準(zhǔn)確切入點(diǎn)，明確各自教學(xué)存在的問(wèn)題以及特點(diǎn)，積極開(kāi)展創(chuàng)新融合探討，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與德育教學(xué)工作的雙贏目標(biāo)。