學科大概念教學理念在高中政治知識點教學中的合理運用

解志榮

(鎮江第一中學 江蘇鎮江 212016)

學科大概念的基本含義在于全面整合分散性的課程基礎概念內容，通過綜合性的歸納整合方法形成更為完整的認識，調動高中生的概念聯想學習實踐思維。高中政治課程內容包含較多瑣碎的基礎概念要點，因此高中政治學科教師應當善于運用學科大概念的實踐教學模式，鼓勵高中生全面梳理與匯總政治學科的基礎知識點，培養高中生優良的聯想遷移思考能力。

一、學科大概念教學理念的本質

學科大概念的教學理念本質在于教師引導學生全面整合與匯總零散的學科知識點，確保形成體系化的全新學科概念。相比于單一性的學科概念學習方法，在學科大概念前提下的全新教學理念更加有益于師生共同完成全方位的學科基礎知識整合學習，對于促進高中生學科核心素養能力的提升具有不可忽視的影響。

目前學科大概念的教學理念已經滲透于高中各個基礎科目的教學過程中。學科大概念前提下的教學實踐不僅體現為融合匯總分散性的學科概念要點，同時還體現為鍛煉培育高中生對基礎知識總結歸納的能力，啟發學生調動自身的遷移聯想思維來獲取全新的學科概念要點。實踐證明，學科大概念的教學理念值得被全面運用于課程教學過程。

二、學科大概念教學理念運用于高中政治知識點教學的必要性

(一)培養高中生的整合歸納思維能力

概念的整合與歸納能力是高中生必不可少的實踐學習思維能力。政治課堂教學過程中不可缺少針對高中生整合歸納思維能力的鍛煉培養環節，其中學科大概念理論具有重要價值。高中生在學科大概念的思路指導下，對于零散瑣碎的政治課程基礎內容要點能夠進行全方位的歸納匯總學習。

(二)啟發高中生獨立展開知識點的探索學習

在原有的政治學科教學模式下，很多教師都會直接向高中生講解政治科目的課程大綱要點，并且要求高中生準確把握政治學科大綱中的基礎內容。這種模式的教學無法達到鍛煉高中生獨立探索意識的效果。與之相比，學科大概念下的全新教學模式可以啟發高中生展開獨立的課程知識匯總歸納，鍛煉高中生的課程實踐歸納學習思維，提升高中生的獨立探索學習綜合能力。

(三)鼓勵學生針對政治知識點進行聯想遷移

基于學科大概念的課程教學旨在啟發高中生針對具有關聯性的學科概念要點展開聯想思考，準確發現多個概念之間的內在關聯性。高中政治學科的基礎知識點比較繁雜瑣碎，高中生在學科大概念的思維引導下，能自主嘗試聯想多個不同概念要點，實現統籌掌握政治學科內容的目標。

三、學科大概念教學理念在高中政治知識點教學中的合理運用措施

(一)提煉高中政治學科大概念

只有準確地提煉獲取政治學科大概念，才能有更加完整與全面的教學效果。在提煉政治學科大概念時，高中生應當在教師的課堂啟發指引下展開獨立的概念理論思考探究，確保高中生針對基礎性的課程理論能夠形成更為準確的學習印象，促進高中生全面掌握政治學科的綜合理論內容。

例如對“生產力與生產關系”的基礎知識要點進行匯總提煉時，教師首先應當指引高中生運用獨立思維來闡釋生產力與生產關系的組成要素，進而引導高中生歸納零散的基礎知識點。在此前提下，高中生對“生產力與生產關系”的基本組成要素以及對相關概念之間的關聯性將會形成更加完整的認識，有益于高中生深入探索政治科目的相關理論要點。

(二)篩選政治學科的基礎知識點內容

政治學科大綱的知識點體系比較龐大，如果高中生對于學科大綱中的全部知識點進行逐一的學習，那么將會產生較為沉重的學科學習壓力。因此，教師應當為高中生篩選具有關鍵價值的學科概念要點，并且要求高中生針對篩選出的重要學科基礎概念予以準確把握。高中生以及政治學科教師之間必須要展開緊密的課堂互動溝通，保證教師能夠準確察覺高中生現有的學科大概念理解掌握狀況，進而給予高中生必要的課堂啟發。

(三)靈活設計政治學科的課堂教學活動

如果高中政治課堂充滿了壓抑與枯燥的氛圍，那么高中生很有可能產生厭倦政治學科的情緒。為此，教師應當在學科大概念的思路指導下設計多彩的政治課堂教學活動，鼓勵高中生熱情參與課堂活動。教師可以劃分政治學科學習小組，引導高中生自主完成小組任務。

除此以外，高中教師應當善于借助融媒體的網絡平臺來指引高中生對網絡學習資源進行自主探索挖掘。教師可以運用凝練與濃縮的方式來設計微課教學內容，展示高中政治學科的大綱內容要點。教師在進行微課主題選擇時，應當篩選課程要點內容；然后運用生動與簡練的表述方式來制作微課視頻。教師對于關鍵性的微課內容應當進行重點表述，啟發高中生對此展開思考。教師在制作微課課件時，應當確保圖文并茂、簡練短小、動靜結合，避免隨意堆砌課程大綱中的知識點。教師針對高中政治學科制作的微課視頻內容應當力求展現生動性，運用動態化的視頻與圖案來吸引學生，啟發高中生深入探討微課視頻的內容主旨，確保學生全面準確地把握高中政治科目內容要點。

結語

高中政治知識點的教學過程不能缺少學科大概念的重要原理支撐，這一理念下的課堂教學具有培養高中生的整合歸納能力、啟發高中生獨立展開知識點的探索學習、鼓勵學生針對政治知識點進行聯想遷移等良好實踐效果。為此，高中政治教師需針對政治學科的基礎知識點指導學生嘗試進行整合歸納學習，準確提煉高中政治學科大概念，篩選政治學科的基礎知識點內容，并且還要靈活設計政治學科的課堂教學活動。