初中英語教學(xué)中微課的運(yùn)用分析

胡先鳳

(金寨縣仙花實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽六安 237400)

一、微課的定義

微課是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是適應(yīng)時(shí)代要求的一種新型教學(xué)模式。微課一般只有5分鐘左右的時(shí)間，是教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的小型課件。它的內(nèi)容呈碎片化，可以是一個(gè)知識點(diǎn)、一道練習(xí)題，也可以是方法總結(jié)。需要注意的是雖然微課用時(shí)短，但它仍舊是一堂完整的課。微課教學(xué)的優(yōu)勢在于時(shí)間短，知識點(diǎn)集中且明確，對于初中階段的學(xué)生來說，更有利于他們消化單個(gè)的知識點(diǎn)。它主要是以多媒體動態(tài)演示的方式來進(jìn)行教學(xué)的。通過微課教學(xué)，初中生的英語學(xué)習(xí)能力會有較大的提升。

二、微課教學(xué)在英語教學(xué)中的意義

(一)符合初中英語學(xué)科的發(fā)展需要

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育理念的影響，以教師為中心是當(dāng)下很多英語教學(xué)中的常態(tài)。教師以“粉筆+黑板”的形式進(jìn)行知識的講解，內(nèi)容枯燥，形式單一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情無法得到提高。在科技發(fā)展的時(shí)代，英語教學(xué)想要取得良好的效果，就必須做出改變。新課改對初中英語教學(xué)提出明確要求：教師要以信息技術(shù)開展英語教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，進(jìn)而全方位提升初中生的英語能力。通過微課的形式進(jìn)行英語教學(xué)，可以對教學(xué)資源進(jìn)行整合，打破英語書本內(nèi)容的限制，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的形式和內(nèi)容。在有限的時(shí)間內(nèi)，微課可以將英語知識最大化地傳遞給學(xué)生，優(yōu)化了英語教學(xué)的內(nèi)容。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力

英語知識的學(xué)習(xí)對初中生來說存在較大難度。初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，首先面臨的問題就是語言不通，無論是英語詞匯還是英語文本，對于學(xué)生來說都是比較難以掌握的，這導(dǎo)致初中生的英語學(xué)習(xí)熱情明顯不足。微課不限時(shí)間和地點(diǎn)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，初中生開展英語學(xué)習(xí)的方式更加靈活，對英語知識的吸收更加有針對性，其英語思維能力也得到了培養(yǎng)。微課以動態(tài)演示的形式進(jìn)行講授，生動形象的畫面對學(xué)生感官有較大的刺激，使學(xué)生的求知欲明顯提升，英語能力也能得到一定的發(fā)展。

(三)有利于拓寬英語學(xué)習(xí)的空間

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式對教材的依賴性大，學(xué)生只能從教材或者一些英語學(xué)習(xí)資料中獲得知識的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是有限的。微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能搜集更多的英語學(xué)習(xí)資料，這些資料豐富多彩，教師可以更加生動形象地對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜集名師講解的英語微課視頻。英語教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集英語教學(xué)資源，對其進(jìn)行合理篩選，將其應(yīng)用于自己的英語教學(xué)中，優(yōu)化英語教學(xué)，提升課堂質(zhì)量，進(jìn)一步拓寬初中生英語學(xué)習(xí)的空間。

三、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中借助微課輔助教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是在課堂教學(xué)中，教師過于依賴微課視頻，高估了學(xué)生的自覺性，以及自主學(xué)習(xí)的能力，致使不少學(xué)生在使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，往往難以入手；二是微課開發(fā)的課程組研究人員沒有進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，尤其是在微課相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用上，導(dǎo)致不同教師或是研究人員制作出來的微課水平參差不齊。

四、初中英語微課教學(xué)的有效策略

(一)以微課教學(xué)鍛煉初中生的英語基本技能

初中英語教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的基本英語技能，也就是對學(xué)生的英語詞匯、閱讀、寫作等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在英語詞匯方面，很多詞匯內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間是有密切聯(lián)系的，它們是按照一定的邏輯順序來排列的。因此，在英語課堂上，教師需要借助微課視頻將一些規(guī)律性的詞匯放在一起，統(tǒng)一教學(xué)，將單個(gè)的字母通過生動形象的視頻展示出來。這樣的微課教學(xué)，會加深初中生對部分單詞的印象，也會提升英語教學(xué)的效率。比如“weekend”這個(gè)單詞，通過微課視頻，教師對這個(gè)單詞進(jìn)行拆分講解：“week+end”，一周的結(jié)束，意為“周末”。通過這樣的方式，學(xué)生對“weekend”這個(gè)單詞的印象更加深刻，同時(shí)又對前面學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

其次，在英語閱讀方面，學(xué)生不僅需要掌握英語詞匯的含義，還需要對英語語法有一定的了解。這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識必須掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，但是難度相對來說也會更大。英語閱讀在英語學(xué)科中占有非常重要的位置，教師可以利用微課教學(xué)，對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生攻克英語閱讀中的問題。

最后，在英語寫作方面，學(xué)生要從掌握基本的單詞過渡到對整個(gè)英語知識的靈活運(yùn)用，其難度可想而知。英語寫作的知識是比較零散的，這和微課教學(xué)的特點(diǎn)不謀而合。教師可以制作微課視頻，將有關(guān)寫作的知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對其進(jìn)行吸收和理解，進(jìn)而提升寫作能力。以人教版教材中“Can you play the guitar?”為例，我們學(xué)習(xí)了“help with...”這個(gè)短語，那么在微課教學(xué)中，教師可以就“help with...”這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在寫作中更加靈活地應(yīng)用。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生也可以進(jìn)行仿寫，提升自身的英語寫作能力。

(二)利用微課教學(xué)做好英語的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

在初中英語中，教師在課堂上可以通過微課開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生英語預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的思路。在講授單元內(nèi)容之前，教師通過微課視頻對本單元的一些重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行英語預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)更高效；在學(xué)完單元內(nèi)容后，教師再以微課視頻對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，促使微課教學(xué)效果最大化。除此之外，以微課的形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)英語知識，可以節(jié)省很多時(shí)間，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有幫助。

如“This is my sister”單元，重點(diǎn)是mother、father等詞匯，學(xué)生需要掌握“that’s、who’re”等語法應(yīng)用。在預(yù)習(xí)階段，教師先導(dǎo)入有關(guān)家庭成員的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為了展示家庭成員之間的關(guān)系，教師可以出示相關(guān)的視頻或者圖片，以微課的形式發(fā)送給學(xué)生。這可以幫助學(xué)生在輕快的氣氛中更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段，教師對單元知識的重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后以微課視頻的形式幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

(三)利用微課視頻強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

教師可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些學(xué)生感興趣的英語知識，將其制作成微課視頻，以英語思維方式給學(xué)生講授英語知識，以便學(xué)生借助微課理解教材內(nèi)容。在熟悉了微課教學(xué)后，教師就可以借助微課視頻進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生之間的合作，對初中生的英語進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)，通過微課視頻，為整個(gè)英語教學(xué)打下基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠更加靈活地學(xué)習(xí)英語知識。與此同時(shí)，微課教學(xué)也可以為學(xué)生的合作交流和自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以順利開展，將微課教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大程度。除此之外，英語教師還可以借助微課視頻對某一知識點(diǎn)進(jìn)行集中講解，從而給學(xué)生留下具有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生對英語知識點(diǎn)進(jìn)行深度思考。結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生在課外也可以對英語知識點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握程度觀看微課視頻。

在八年級上冊我們學(xué)習(xí)了不定代詞的用法，教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，就可以借助微課視頻對不定代詞的用法進(jìn)行具體講解，如“something、anything、nothing”等不定代詞在句子中是如何使用的，以視頻的方式講解，能夠刺激學(xué)生的感官，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對不定代詞的用法的理解。在合作學(xué)習(xí)中，明白形容詞修飾不定代詞時(shí)的位置，讓學(xué)生在觀看微課視頻后，再自行討論，增強(qiáng)知識的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對不定代詞相關(guān)內(nèi)容的理解。

五、初中英語教學(xué)中微課應(yīng)用應(yīng)注意的問題

(一)設(shè)計(jì)微課應(yīng)注重內(nèi)容和形式的一體化

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課應(yīng)該是其內(nèi)容和形式的完美融合：在內(nèi)容上符合初中生英語學(xué)習(xí)的水平，并和教材緊密結(jié)合；在形式上制作精巧，符合微課特點(diǎn)的同時(shí)，生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。如果微課在內(nèi)容上既沒有和教材結(jié)合，也沒有考慮到初中生的英語水平，在形式上過于生硬，那么對于學(xué)生來說就失去了吸引力，其教學(xué)效果會大打折扣。教師在制作微課時(shí)，是以學(xué)生為服務(wù)對象的，其主要目的是讓學(xué)生在可視化、趣味性的視頻中，達(dá)成對英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師不能過于追求形式，否則會使學(xué)生的注意力由內(nèi)容轉(zhuǎn)移到形式上，教學(xué)的重心就會偏移，不利于教學(xué)效果的提升。因此，英語教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從初中生已有的英語知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生主動對英語內(nèi)容進(jìn)行思考，積極構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的知識框架。

(二)微課開發(fā)要注重整體性和連貫性

微課簡短精練的特點(diǎn)決定了它具有零碎、信息割裂的缺點(diǎn)。英語教師要關(guān)注到這一點(diǎn)，在進(jìn)行微課開發(fā)時(shí)揚(yáng)長避短，放大優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。一個(gè)英語知識點(diǎn)往往很難在5～10分鐘的時(shí)間內(nèi)講完，所以英語教師需要根據(jù)一定的順序和邏輯關(guān)系，以某一知識點(diǎn)為中心制作專題微課程。在此基礎(chǔ)上，教師再將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。這樣最后呈現(xiàn)出來的微課既實(shí)現(xiàn)了對單個(gè)知識點(diǎn)的精講和細(xì)講，同時(shí)又將同一知識點(diǎn)串聯(lián)起來，具有嚴(yán)密的邏輯性。將英語知識點(diǎn)以“拆分—重新連接—整合—聚焦”的形式在微課中呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了知識的創(chuàng)新。微課程是微課的必然發(fā)展趨勢。

(三)注重微課的實(shí)用性

在進(jìn)行微課開發(fā)時(shí)，必須要兼顧其實(shí)用性。現(xiàn)階段，微課在課堂教學(xué)中起到了輔助作用，為了使其作用最大化，教師需要按照相應(yīng)的計(jì)劃和步驟進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。英語教師首先需要考慮學(xué)校的條件，以及自己的能力；其次要考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和初中生的特點(diǎn)；最后還要根據(jù)教學(xué)的具體情況，對微課進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用，突出微課教學(xué)的實(shí)用性。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，對其內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵，以學(xué)生在課堂教學(xué)中不易掌握的難點(diǎn)和重點(diǎn)為主，突出學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語知識和能力的提升。

(四)注重微課的實(shí)效性

微課不僅僅能輔助英語教師進(jìn)行課堂知識講解，還可以幫助教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，彰顯出微課的實(shí)效性。教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行英語知識的預(yù)習(xí)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，為了檢驗(yàn)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)情況，教師在課堂上可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反饋和交流，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，對學(xué)生的自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)清自身英語學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而不斷反思，提高自己的英語學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語課堂。

總而言之，作為一種全新的教學(xué)形式，在初中英語教學(xué)中，微課在發(fā)展初中生英語綜合能力方面發(fā)揮了較大的作用。英語教師應(yīng)利用微課的優(yōu)勢，促進(jìn)初中英語課堂的優(yōu)化，發(fā)展初中生的英語能力，以微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，全方位鍛煉學(xué)生的能力。