南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及提升對(duì)策

李江南 紀(jì) 婷 賈爾肯·安沙爾

（1.昌吉學(xué)院科研處 新疆 昌吉 831100；2.昌吉學(xué)院數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院 新疆 昌吉 831100；3.昌吉學(xué)院人文與傳播學(xué)院 新疆 昌吉 831100）

1 引言

新疆按區(qū)域劃分為北疆、東疆和南疆，南疆就是天山以南的區(qū)域，包括巴音郭楞蒙古自治州（以下簡(jiǎn)稱巴州）、喀什地區(qū)、和田地區(qū)、阿克蘇地區(qū)、克孜勒蘇柯爾克孜自治州（以下簡(jiǎn)稱克州），南疆地區(qū)地域遼闊，地理面積108.51萬平方公里，約占全區(qū)的三分之二；新疆維吾爾自治區(qū)第七次全國(guó)人口普查結(jié)果顯示，南疆地區(qū)總?cè)丝诩s1195.17萬人，約占全區(qū)總?cè)丝诘?6.23%。南疆地區(qū)少數(shù)民族人口比重較大，約占該地區(qū)總?cè)丝诘?0%。就業(yè)不僅關(guān)系到少數(shù)民族大學(xué)生家庭利益，更關(guān)系到南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

2 南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

筆者選取新疆大學(xué)、塔里木大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆師范大學(xué)、喀什大學(xué)等五所高校，對(duì)五所高校今年和明年畢業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生（生源地均為南疆）的基本信息、就業(yè)意愿以及用人單位用人需求進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

2.1 樣本概況

在這次調(diào)查中，五所高校少數(shù)民族大學(xué)生的生源地類型分別為：城鎮(zhèn)地區(qū)占35.13%，農(nóng)村地區(qū)占64.87%。調(diào)查樣本中男性332人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的52.53%；女性300人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的47.47%。

就民族分布情況而言，南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生中維吾爾族人數(shù)最多，共有449人，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的71.04%；柯爾克孜族所占比例次之，共有59人，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的9.34%；其次為蒙古族，共有47人，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的7.44%；其他少數(shù)民族所占比例較小。

就學(xué)科分布而言，理工類專業(yè)學(xué)生人數(shù)最多，共計(jì)233人，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.87%；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人數(shù)次之，共計(jì)183人，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的28.96%；其后為文史類專業(yè)，共計(jì)135人，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.36%；藝術(shù)類、醫(yī)藥類等其他專業(yè)人數(shù)較少，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%。

2.2 結(jié)果分析

2.2.1 職業(yè)目標(biāo)尚不明確

調(diào)查結(jié)果顯示，395人有明確的職業(yè)目標(biāo)，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.50%；約六分之一的少數(shù)民族大學(xué)生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，與此同時(shí)，約五分之一的少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)目標(biāo)說不清楚。研究表明，大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，然而仍然有五分之二的少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于職業(yè)目標(biāo)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，不清楚自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

表1 南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查樣本確定職業(yè)目標(biāo)情況單位：人，%

南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后工作與專業(yè)是否對(duì)口提出了較高的要求，被調(diào)查的少數(shù)民族大學(xué)生中，有77.06%的人希望畢業(yè)以后從事的工作與專業(yè)是對(duì)口的；約有三分之二的少數(shù)民族大學(xué)生希望畢業(yè)后工作能獲得較高的工資；約占五分之二的大學(xué)生表示其希望自主選擇從事的職業(yè)。約六分之一的大學(xué)生表示畢業(yè)后將服從父母的意愿選擇所從事的職業(yè)。此外，約有三分之一的學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后工作持有“走一步看一步”的觀望態(tài)度，這從側(cè)面反映出當(dāng)前就業(yè)壓力逐漸增加的大環(huán)境下，越來越多的學(xué)生更加偏向于“先就業(yè)，后擇業(yè)”。

表2 南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查樣本求職動(dòng)機(jī)情況單位：人，%

2.2.2 傳統(tǒng)的就業(yè)觀念比較突出

絕大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生偏好于穩(wěn)定的工作，選擇機(jī)關(guān)事業(yè)單位（政府、高校、科研機(jī)構(gòu)，等）的學(xué)生有257人，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.66%；選擇大型國(guó)企的學(xué)生有219人，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的34.65%；選擇民營(yíng)企業(yè)的學(xué)生有109人，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.25%；選擇外資企業(yè)的學(xué)生較少，僅有10人，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的1.58%。

總體而言，南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后首選就業(yè)意向?yàn)檎畽C(jī)關(guān)事業(yè)單位（政府、高校、科研機(jī)構(gòu)，等），其次為大型國(guó)有企業(yè)，之后為民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)。具體見表3。

表3 南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查樣本偏好擇業(yè)工作單位情況單位：人，%

表4 南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查樣本職業(yè)選擇考慮的因素單位：人，%

2.2.3 就業(yè)傾向于疆內(nèi)城市地區(qū)

就就業(yè)地區(qū)而言，絕大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生希望留在疆內(nèi)工作。632名少數(shù)民族大學(xué)生中有439人希望留在疆內(nèi)工作，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的69.46%，其中，約35.60%的學(xué)生表示愿意留在南疆工作，約33.86%的學(xué)生表示想要去北疆地區(qū)工作；畢業(yè)后想去內(nèi)地工作的學(xué)生人數(shù)較少，僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的6.65%；此外，還有約四分之一的學(xué)生表示不確定。有225人愿意回到家鄉(xiāng)工作，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.60%；有237人不愿意回到家鄉(xiāng)工作，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.50%；此外，還有170人表示無所謂。結(jié)合被調(diào)查樣本中絕大多數(shù)來自于南疆的農(nóng)村地區(qū)，不難看出大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生傾向去疆內(nèi)的城市工作，而不太愿意去農(nóng)村基層工作。

表5 南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查樣本就業(yè)去向情況單位：人，%

表6 南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查樣本是否愿意回家鄉(xiāng)工作情況統(tǒng)計(jì)單位：人，%

2.2.4 薪酬期望值普遍偏高

調(diào)查結(jié)果表明：在期望工作第一年月工資的問題上，約二分之一的少數(shù)民族大學(xué)生期望月薪在4000元以上；月薪期望值在3000-4000元之間的大學(xué)生約占被調(diào)查人數(shù)的49.37%；僅有3.96%的少數(shù)民族大學(xué)生的月薪期望值在3000元以下。

結(jié)合近年來新疆地區(qū)人才市場(chǎng)勞動(dòng)力價(jià)格，絕大部分企業(yè)為高校應(yīng)屆畢業(yè)生提供的月薪集中在2000-4000元之間，這就表明南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生工作首年月薪期望值普遍偏高，將會(huì)在一定程度上影響其就業(yè)。

表7 南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查樣本期望月薪水平單位：人，%

2.2.5 就業(yè)能力有待進(jìn)一步提高

就業(yè)能力是南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最核心的內(nèi)容之一，也是促使其成功就業(yè)的關(guān)鍵要素。與普通大學(xué)生相較而言，少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)以外，還需要掌握國(guó)家通用語言文字，與此同時(shí)積極參加社會(huì)實(shí)踐提升自己的實(shí)踐能力之外，還需要通過漢語水平考試（NHK考試）獲取相關(guān)資格證書等。[1]少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)其就業(yè)能力的看法不僅會(huì)影響其就業(yè)意向的形成，還會(huì)對(duì)其就業(yè)觀念的形成產(chǎn)生影響。

調(diào)查結(jié)果表明，就國(guó)家通用語言文字水平而言，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其處于中等水平，只有17.41%的學(xué)生認(rèn)為其國(guó)家通用語言文字水平為高等水平，19.30%的學(xué)生認(rèn)為其僅僅具備了基礎(chǔ)的表達(dá)能力，此外，約十分之一的學(xué)生對(duì)自己國(guó)家通用語言文字水平說不清楚。就計(jì)算機(jī)水平而言，約66.30%的學(xué)生認(rèn)為其計(jì)算機(jī)能力為中等偏上水平，約四分之一的學(xué)生認(rèn)為其僅僅掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，還有10.76%的被調(diào)查學(xué)生說不清楚自己的計(jì)算機(jī)能力如何。就專業(yè)知識(shí)水平而言，約五分之三的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其專業(yè)知識(shí)技能為中等水平，約六分之一的學(xué)生認(rèn)為其僅僅掌握了基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，僅有7.12%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其專業(yè)知識(shí)技能水平為高等，此外，還有約15.98%的學(xué)生說不清楚自己的專業(yè)知識(shí)掌握情況。就實(shí)踐能力而言，約80%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其實(shí)踐能力處于中等偏下水平，僅有6.17%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其實(shí)踐能力較強(qiáng)，約12.97%的學(xué)生不清楚自己的實(shí)踐能力到底如何。整體而言，南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力普遍不高，究其原因，主要是因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，以及受傳統(tǒng)文化等因素的影響。

近年來，隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大以及國(guó)家對(duì)執(zhí)業(yè)職格證書改革的深入推進(jìn)，全國(guó)范圍內(nèi)均出現(xiàn)了“考證熱”的現(xiàn)象，考證班、廣告等鋪天蓋地。南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生也在積極考取證書以不斷提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，詢問：“您獲取了幾個(gè)資格證書？”約五分之三的被調(diào)查學(xué)生在校期間獲得了1個(gè)資格證書，約三分之一的被調(diào)查學(xué)生考取了2個(gè)及以上證書，于此同時(shí)，僅有7.75%的被調(diào)查學(xué)生在校期間沒有取得資格證書。

表9 南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查樣本獲取資格證書情況單位：人，%

2.2.6 求職積極性普遍偏低

近年來，為應(yīng)對(duì)越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)高校越來越重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，其初衷及最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀。[2]項(xiàng)目組認(rèn)為，與其他地區(qū)大學(xué)生相較而言，南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生有其特殊性，其就業(yè)觀容易受到自然地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平以及傳統(tǒng)文化的影響。

表10 南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查樣本對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的態(tài)度單位：人，%

就南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的態(tài)度而言，調(diào)查結(jié)果表明，約44.46%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力較大，對(duì)就業(yè)形勢(shì)持有悲觀態(tài)度；約40.00%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)持有一般和無所謂態(tài)度；僅有15.51%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)持有樂觀態(tài)度。之所以導(dǎo)致約一半的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)比較悲觀，項(xiàng)目組在訪談過程中發(fā)現(xiàn)其原因主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面：一是近年來高校擴(kuò)招后畢業(yè)生越來越多，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；二是當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)政策還不完善、就業(yè)政策配套落實(shí)不到位；三是學(xué)生自身的自信心不足，等。

3 提升南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

3.1 政府層面

一是，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。各級(jí)政府和有關(guān)職能部門要全面貫徹落實(shí)新疆維吾爾自治區(qū)人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見》（新政發(fā)〔2016〕85號(hào)）文件要求，深入領(lǐng)會(huì)文件精神，在教育體制改革、就業(yè)市場(chǎng)培育以及大學(xué)生就業(yè)渠道拓展等方面狠抓落實(shí)，為南疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生順利有序就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

二是，鼓勵(lì)畢業(yè)生基層就業(yè)。南疆地區(qū)人才短缺，是最需要人才的地方。政府部門應(yīng)該進(jìn)一步出臺(tái)南疆地區(qū)基層就業(yè)促進(jìn)對(duì)策，鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生基層就業(yè)。于此同時(shí)，不斷完善農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)和公共服務(wù)設(shè)施，為少數(shù)民族畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

3.2 學(xué)校層面

第一，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)結(jié)合新疆區(qū)情和少數(shù)民族大學(xué)生特征開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。高校要保證就業(yè)指導(dǎo)的全過程性和延續(xù)性，逐步引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹立積極向上的就業(yè)觀念。高校應(yīng)不斷完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，豐富就業(yè)指導(dǎo)形式。在內(nèi)容上，高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容拓展到區(qū)外乃至全國(guó)，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)區(qū)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及就業(yè)情況的了解；在課程形式上，高校可以將課堂教授、模擬訓(xùn)練以及實(shí)踐鍛煉等多種就業(yè)指導(dǎo)形式有機(jī)地結(jié)合起來，并在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)形式，調(diào)動(dòng)起少數(shù)民族大學(xué)生的參與興趣和積極性，[3]不斷提高就業(yè)指導(dǎo)效能。

第二，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)。研究表明，大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯引導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，[4]進(jìn)而讓就業(yè)有的放矢。

3.3 學(xué)生自身層面

首先，提升國(guó)家通用語言文字水平。加強(qiáng)國(guó)家通用語言文字練習(xí)，不斷提升運(yùn)用水平，在生活和工作中熟練使用國(guó)家通用語言文字，不斷增強(qiáng)自己的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，積極參與社會(huì)實(shí)踐。廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來，不斷提升自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

第四，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。擺正心態(tài)，直面日趨激烈的就業(yè)壓力，正確理解就業(yè)，調(diào)整就業(yè)期望，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，先就業(yè)、再擇業(yè)[5]。