基于信息技術的家園共育在幼兒園教育教學中的運用策略探究

徐 翠

一、 引言

家園共育是幼兒園教育中非常重要的部分之一，也是當今學前教育發展的必然趨勢與潮流。隨著21世紀的到來，大數據時代也悄悄來臨，信息化時代各種新型媒體與科技的產生使人們生活愈加便利，幼兒園傳統的家園互動及共育模式的弊端也慢慢凸顯。本研究借助實習之機，以信息化家園共育為主體，對教師及家長進行線上及線下的調查，針對信息化時代家園共育的現狀以及存在的問題進行研究。為家園共育能更好通過信息化途徑得到最大限度地應用，提出具體的研究方案，使信息化家園共育更符合實際。

二、 信息技術的背景下開展家園共育的意義

家庭方面的教育在幼兒園的教育中有重要的意義，家園共育的作用在幼兒園教育中更是重中之重，但在幼兒園中，家園共育這一方面常常被忽視，家長方面的松懈、教師方面擔負教育孩子的全部責任、家園共育手段不夠與時俱進等都是家園共育被忽略的原因。在如今的信息化背景下，如何使家園共育得到重視及發揮作用，這一問題引發了筆者的思考。一些家長認為，參與到學校的教育讓他們覺得煩瑣麻煩，與教師方面的信息互通需要浪費很多時間。信息時代給人們的生活帶來極大的便利。讓信息化技術能夠在家園共育中得到更大程度的應用，讓家園共育這一重要課題在現實應用中能夠變得更方便快捷，在幼兒園教育中發揮它應有的重要作用，這些都會對家園共育的相關研究產生重要意義。

三、 信息化家園共育現狀分析

(一)某幼兒園對信息化家園共育認知情況現狀

通過對教師的問卷調查可知，38.71%的教師認為家長與教師進行信息互通的目的是讓家長及時了解孩子在幼兒園發生的各種情況，19.35%的教師認為目的是便于幼兒園對家長發布通知和提醒，41.94%的教師認為根本目的是讓幼兒園方面和家庭方面一起努力合作，使孩子快樂全面地健康成長(見表1)。93.55%的教師認為家長與幼兒園之間的關系應該是伙伴關系，應合作教育孩子(見表2)。

表1 教師認為家長與教師進行信息互通的根本目的

表2 教師認為家長和幼兒園之間的關系

通過對家長的問卷調查可知，34.62%的家長認為家長與教師進行信息互通的目的是讓家長及時了解孩子在幼兒園的情況(見表3)。30.77%的家長認為家長和幼兒園的關系是各司其職、互不打擾，34.62%的家長認為家長和幼兒園的關系就是家長聽從幼兒園方面的相關安排(見表4)。

表3 家長認為家長與教師進行信息互通的根本目的

表4 家長認為家長和幼兒園之間的關系

總的來說，某幼兒園中教師對家園共育的現狀認識比較客觀，能夠清楚地認識到家長與幼兒園信息互通的根本目的以及家長與幼兒園之間的關系。而少部分家長對家園共育的認識不夠全面。

(二)信息化家園共育的使用時間現狀

通過對教師進行問卷調查可知 51.61%的教師在網上與家長進行信息交流所用時間一般，22.8%的教師與家長在網上進行信息交流所用時間較多(見表5)。41.94%的教師選擇在晚上和家長互通信息，35.48%的教師與家長互通信息的時間分散不固定(見表6)。

表5 教師認為教師與家長在網上進行的信息交流時間

表6 教師認為與家長在網上進行的信息交流的主要時間段

通過對家長進行相關問卷調查可知，40.38%的家長與教師在網上進行信息交流的時間較少，11.54%的家長與教師在網上進行信息交流的時間很少，15.38%的家長與教師在網上進行信息交流的時間一般(見表7)。44.23%的家長選擇在晚上和教師互通信息，36.54%的家長與教師互通信息的時間分散不固定(見表8)。

表7 家長認為教師與家長在網上進行的信息交流時間

表8 家長認為與教師在網上進行的信息交流的主要時間段

綜上所述，教師在網上與家長進行信息交流的時間一般或偏少，家長與教師在網上進行信息交流的時間整體偏少。

四、 信息化技術在家園共育應用中存在的問題

(一)教師方面的問題

1. 與家長在網上進行信息交流時間較少且時間不固定

通過對某幼兒園中信息化家園共育時間現狀的分析可知，超過半數的教師在問卷調查中與家長在網上進行信息交流的時間上都選擇了一般選項，少部分教師在與家長互通信息的選項上選擇了時間分散不固定。幼兒園沒有固定一個時間不利于家長養成一定習慣，每個教師不固定地與家長進行家園共育的交流，會使家長沒有一定的參與感和使命感。

2. 主動與家長通過網絡對孩子的教育問題及教育手段進行溝通力度不足

根據某幼兒園使用信息化家園共育的頻率現狀可知，少數教師總是會主動聯系家長，在網上與家長商量共同教育孩子的問題，更多的教師是在日常活動中針對幼兒犯錯誤的單一行為等與家長進行個別的問題交流，或是更多地通過網絡布置幼兒園方面提供教具，及與孩子共同完成在幼兒園布置的親子作業等與家長交流。

3. 教師與家長通過網絡進行家園溝通的內容單一且不深入

根據某幼兒園利用信息化家園共育進行的相關內容現狀匯總可知少數的教師會在網上針對班級活動或管理問題向家長征求意見，還有更少的教師偶爾或從未在網上針對班級活動和管理問題向家長征詢意見，沒有很好地使家長參與到班級建設中來，教師與家長通過網絡進行家園溝通的內容單一且不深入。

4. 家園交流群的作用沒有很好發揮

根據調查發現一些教師在選擇了教師與家長針對教育問題的互動討論缺乏的選項。在班級的家園交流群中，群交流較為冷清，很少有人發起對話，發起對話也更多的是家長對孩子在園中一日生活的詢問，家長向教師提出的各種問題較多，但關于教育問題的互動討論缺乏，且在群中會出現一些與教育無關的話題宣傳，使家園交流群的作用沒有很好地得到發揮。

(二)家長方面的問題

1. 對信息化家園共育的認識不夠客觀全面

根據某幼兒園對信息化家園共育的認知現狀來看，有較多的家長選擇了借助互聯網進行家長和幼兒園信息互通的主要目的在于便于幼兒園對家長發布通知和提醒，少數認為是家長和教師共同努力提高孩子智力水平和學習水平，部分家長認為家長和幼兒園的關系為家長聽從幼兒園的相關安排認為家長和幼兒園各司其職互不打擾，家長對信息化家園共育的認識缺乏客觀全面性，導致其對信息化家園共育方面不夠重視。

2. 和教師在網上進行信息交流時間少

根據某幼兒園信息化家園共育使用時間現狀可知，較多的家長在與教師在網上進行信息交流的時間選項上選擇了較少選項。家長通過網絡與教師進行交流的時間較少，更多還是聽從老師安排，沒有更多地主動與教師進行網絡上的溝通交流。

3. 沒有正確發揮家園交流群的作用

根據調查發現家園交流群過于冷清，很少有人發起對話，家長沒有重視家園交流群的作用，在群里會出現與教育無關的話題或宣傳，群交流較冷清等。

五、 改善及推廣信息化家園共育的對策及措施的策略

(一)家長方面應采取的措施

1. 端正態度

明確自己在家園共育中的主體地位，更多的投入到家園共育中，積極主動與教師溝通交流，分享幼兒在家中與幼兒園中的行為表現，有問題及時通過微信群等溝通交流，解決問題，定期與教師通過電話、文字、視頻等反饋幼兒的表現，盡可能地親自教育陪伴照顧幼兒等。

2. 積極配合園方進行信息化的家園共育

對園方進行的信息化技術的推廣與使用，積極配合，通過這些信息化的家園共育手段更好地和園方共同努力，使幼兒在家中和園中都可以受到關注，促進幼兒更好地成長。在日常生活中，隨時可以通過信息化家園共育手段關注孩子的動態，有問題及時與教師溝通。

(二)幼兒園方面應該采取的措施

1. 豐富幼兒園家園共育的手段

目前幼兒園關于信息化家園共育的手段過于單一，更多的是通過創建并使用QQ、微信群等，效果不是非常明顯，園方應更多的豐富其信息化的形式。例如，通過創建幼兒園微信公眾號等，在公眾號上分不同的板塊，根據不同的班級排列，定期發布幼兒近期的動態以及不同幼兒的不同問題，讓家長以閱讀打卡等方式參與其中，同時也可以不定期分享科學育兒知識，使家長能夠掌握更多的科學育兒方法，使之與幼兒園共同發展共同進步。

每天放學后，固定時間，通過視頻等讓教師與班級內的孩子進行10～20分鐘的視頻家訪，與家長溝通孩子這一天在學校的表現，以及回家后的表現，有問題及時解決，讓家長通過信息化手段能夠更方便快捷以及全面了解孩子在幼兒園中的表現。對視頻家訪每一個月做一次總結，教師對家長方面提出的問題以及教師對家長在家中如何教育幼兒的問題進行分析匯總，發布在園內公眾號上，滿足不同層次的需要。

2. 規范一套完整的信息化家園共育條例

園方通過規范條例，使信息化家園共育可以更好地進行。首先減少園內教師一些不必要的工作量，將部分重心轉移到對教師使用信息化家園共育的培訓上，讓教師有更多的時間去豐富信息化家園共育的內容，引起家長的重視，使家長可以更好地參與其中，信息化家園共育也可以更好的進行。

規定教師每天在公眾號上更新相關文章以及匯報幼兒情況，讓家長也可以通過打卡等方式，參與其中。每周教師與家長進行一定時間的溝通交流，同時每月可舉辦一次家長講座，讓家長可以集中一起，共同討論與交流育兒心得等。通過多種形式，以及做出一定的硬性要求，使家長與教師可以全方位地參與其中，提高信息化家園共育的使用率，讓信息化家園共育融入幼兒園的日常生活。

六、 結語

信息技術的廣泛應用為家園共育開辟了嶄新的道路，在家庭和幼兒園之間的互動中架起了一座方便、快捷的橋梁，向大家傳遞著先進的幼教理念和教育資訊，拉近了家園之間的距離，讓家園共育的可能性、可行性和有效性大大提高。