基于CIPP模型構(gòu)建高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院評價指標(biāo)體系

郭巧云 馬菲菲 蔣師 王德銀 張彥文

1天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部病原生物與免疫學(xué)教研室，天津 300222；2天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理處，天津 300222；3天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院內(nèi)科護(hù)理教研室，天津 300222；4天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校長辦公室，天津 300222；5天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，天津 300222

2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)”[1]；2017 年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》再次指出，“鼓勵企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育、高等教育”，并且“鼓勵有條件的地區(qū)探索推進(jìn)職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制改革”[2]。目前，我國部分高職院校深化產(chǎn)教融合，圍繞自身的優(yōu)勢專業(yè)與企業(yè)共建二級產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成為高職院校創(chuàng)新辦學(xué)體制與機(jī)制、充分利用企業(yè)資源、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要突破口[3]。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為運(yùn)行實(shí)體，隨著國家相關(guān)教育改革創(chuàng)新政策的推進(jìn)，在政校企合作培養(yǎng)人才過程中其構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制、功能定位等方面逐漸趨于成熟。然而，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在我國仍然屬于一種新生事物，建設(shè)較多的產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要集中在浙江、廣東與江蘇等珠三角、長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這說明產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，深度的產(chǎn)教融合離不開地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)指導(dǎo)和政府的有力支撐。徐秋兒[4]的研究認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)具有如下特征：一是戰(zhàn)略融合，企業(yè)的發(fā)展方向與高職院校的目標(biāo)方向需要一致；……