基于UbD模式的醫學導論課程設計探索

張挺 王小飛

錦州醫科大學醫學教育研究中心，錦州 121000

導論類課程是為大學生開設的，以幫助他們在較短時間內建立并加深對專業知識內涵的客觀認識、了解知識結構、掌握學習方法為主要教學目的的專業基礎課程，是大學生步入專業領域的啟蒙課程。在醫學教育中，不同課程之間存在著較強的邏輯關系，這不僅是醫學課程體系的特點，更是醫學院校培養高素質醫學人才面臨的重要問題，而醫學導論就是一門承擔著醫學生專業啟蒙教育任務的課程。自從20世紀80年代開始，這門課程逐漸納入我國醫學教育課程體系中[1]。目前，已有半數以上的醫學院校開設了醫學導論課程，并在不斷加強教學改革和課程建設力度。醫學導論課程以醫學整體作為研究對象，從歷史角度回顧分析醫學的起源與發展、本質和特征、結構與聯系，從現實角度闡明醫學學習的目標與策略、特點和方法，從發展角度探索醫學在社會變革中的功能與地位、問題與趨勢[2]，是醫學生走入醫學殿堂的指引。

UbD課程設計模式即“理解為先的逆向教學設計模式”(understanding by design)，由美國學者格蘭特·威金斯(Grant Wiggins)和杰·麥克泰(Jay McTighe)于1998年提出。它是一種以學生為中心，為促進理解而教、重視理解而建的新型課程設計模式[3]。在該模式中，課程設計過程體現了目標、評價、活動相互搭配的邏輯聯系，強調了學習后的理解，并可以從學生是否能夠說明、詮釋、應用、轉換觀點、同理和自我評量6個層面進行檢驗[4]，其衍生出的多元化客觀評價與學習活動，使學生能夠有效辨別淺層理解與深層理解，能夠更加主動地提升課程學習對教學目標的達成度。……