學前教育評價的意義及實施
——評《學前教育評價（第3 版）》

書名：《學前教育評價（第3 版）》

作者：霍力巖，潘月娟，黃爽

出版社：北京師范大學出版社

ISBN：978-7-3031-8531-3

出版時間：2015 年7 月

定價：48 元

學前教育階段是幼兒奠定學習基礎、促進健全人格發展的關鍵時期，該階段中的教育內容、教育方式乃至教育環境對幼兒成長有重要影響，基于此，堅持促進學前教育質量提升具有必要性。教育評價是評判教育活動科學性和有效性的重要環節，2022 年2 月教育部出臺了《幼兒園保育教育質量評估指南》，為學前教育評價提供了方向，通過學前教育評價的應用不斷提高幼兒園辦園水平和保教質量，同時為教育者了解學前教育活動的適宜性和有效性提供幫助，進而為教育者改進學前教育活動、增強教育治理提供依據。

由霍力巖、潘月娟和黃爽等聯合編著的《學前教育評價（第3 版）》一書，是一部系統論述學前教育評價理論及其踐行路徑的專著。作者在介紹學前教育評價歷史沿革的基礎上，對學前教育評價特別是幼兒園教育評價的特點進行系統論述，指出應用學前教育評價理論是我國學前教育積極探索的重要舉措。此外，作者給出了學前教育評價方案編制和實施的具體標準和方法，并結合實例詳細論述了幼兒發展評價、幼兒園教師評價、幼兒園課程評價以及幼兒園物質環境評價的內容。整體上看，該書理論闡述清晰，對學前教育評價的具體實施方法提出了可行性建議，在推動我國學前教育改革方面有積極意義。

作者認為學前教育評價即根據一定教育觀念和教育目標，運用可行教學手段并通過系統性地收集教學信息和反饋信息，對學前教育活動的內容、過程以及結果進行判斷的過程。以幼兒園為例，幼兒園教師可通過對幼兒園課程質量進行評價、可通過聚焦班級觀察對幼兒知識水平進行評價等方式了解幼兒接受的教育活動質量。結合書中觀點，學前教育評價的意義主要有三個方面。一是評判價值。學前教育評價最為直觀的價值體現便是其評判作用，完善且運行正常的學前教育評價，可從多個角度對幼兒所接受的教育教學模式、教學方法等進行分析和判斷，從而幫助教育主體發現不足之處。二是導向價值。學前教育評價的本質是傳遞客觀信息，這些信息包含學前教育活動合理性和實效性考察，有助于推動教育者形成對教育質量的準確認知，進而引導學前教育不斷發展進步。三是提升價值。教育者可根據評價結果進行教育活動的改進與提升，向著既定教育目標不斷前進。

總而言之，學前教育評價的實施具有重要現實意義。針對學前教育評價的實施辦法，作者在書中提出以下具體建議：

其一，強調做好頂層設計，編制學前教育評價方案。作者指出，在編制學期教育評價方案時，首要任務便是要制定學前教育整體目標，然后分解目標形成指標體系，這是制定學前教育評價標準的必要環節。因此，教育主體應當樹立頂層設計意識，組織各科目優秀教師形成小組專門對學前教育評價的指標體系構建以及標準體系構建進行研究，最后由校園中的全體教育工作者對上述體系進行合理探討與研究，根據教育目標對既定的評價指標進行加權求和，進而形成學前教育評價計量體系。只有做好頂層設計，后續一系列評價工作才有方向指引，才會保障評價體系穩定運行。此建議非常契合新出臺的《評估指南》的內容和體系。

其二，促進學前教育評價的全面性。幼兒園等學前教育機構在構建并完善學前教育評價體系時，需注重評價內容的多元化與全面化，這是增強教育評價成果有效性的關鍵舉措。正如書中強調，學前教育評價不僅包括對幼兒的發展評價，還包括對整個教育環節的評價，例如在評價對象方面，評價對象不僅是幼兒，還包括幼兒教師、幼兒教育各級分管領導；在評價要素方面則包括對課堂教育環境的評價、課外教育環境的評價、對所應用教材的評價等；在評價標準方面，依托于《評估指南》，注重過程評估，強化自我評估。

其三，創新評價方式與路徑，增強評價信息的作用發揮。在實施學期教育評價時，教育主體除了采用傳統的觀察評價（日常行為觀察）和檢測評價（階段測試）外，還應當積極學習和應用新型評價方法如動態評價法等。另外，教育主體還可以將綜合評價、接納評價以及自發評價等方法結合起來運用，整合來自教師評價、同學評價以及學生的自我評價，實現評價方式的多元化。最后，教育主體還應當將評價內容進行數據入庫，定期更新評價信息，形成對幼兒評價的階段性認知和總結性認知，為后續各項教育活動的設計與規劃提供可靠的信息支撐。