新課改背景下高中美術鑒賞課教學方法探析

吳紹慶

摘要：隨著新課程改革的實施，素質(zhì)教育被提上日程，高中美術鑒賞課也因此被賦予新的生命。高中美術鑒賞課是高中素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，旨在讓學生通過對美術作品的欣賞、品味與感受，掌握鑒賞美術作品的方法，形成審美判斷力。高中美術鑒賞課藝術性強、實踐性強，如果教師采取傳統(tǒng)的教學模式，將無法實現(xiàn)既定的教學目標。對此，高中美術教育工作者要結合學生的興趣愛好以及實際教學情況，積極優(yōu)化教學模式，讓學生在美術課堂上得到美的享受，形成美學認知結構，不斷提升審美能力。

關鍵詞：高中美術；鑒賞課；新課改；審美能力；欣賞

中圖分類號：G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0085-04

在新課改背景下，教育工作者積極落實其精神，大力推進素質(zhì)教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。這就要求教師不斷更新教育教學理念，優(yōu)化教學方法、教學模式，促進音樂、美術、體育等課程的發(fā)展，這也是高中美術教師在教學中著重探究的內(nèi)容之一。結合新課程改革的要求，高中美術課程由原來的欣賞課改成鑒賞課。相對于欣賞，鑒賞的內(nèi)涵與外延更豐富，其包括鑒別與欣賞等內(nèi)容，是欣賞的升級。開展高中美術鑒賞教學，教師既要讓學生形成對美術作品的欣賞與了解能力，還要具備審美思維，掌握終身受益的美術作品鑒賞方法。通過此能力的培養(yǎng)，學生可對美術作品的意蘊形成主動認識與感悟的積極性，并能對美術現(xiàn)象開展科學評述，從而更加客觀地欣賞美術作品。基于此種教學思維角度，美術教師要積極更新教學策略，不再獨占講臺，采取趣味式教學法，讓學生在輕松愉悅的課堂教學氛圍中與教師一起鑒賞美術作品，實現(xiàn)審美能力的逐步提升。

一、高中美術鑒賞課教學存在的問題

1.時代感不足，教學內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段的高中美術鑒賞課存在的問題之一是時代感不足，教學內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)學生鑒賞能力的學科體系建設不完整。很顯然，這不利于提高學生的美術鑒賞水平。另外，教師傳授的美術鑒賞知識多以片面、零碎的方式呈現(xiàn)，導致學生對美術構圖中的均衡性、節(jié)奏感、比例、對比等認識不足。部分學生對美術課程的理解停留在畫畫的層面上，在美術鑒賞方面缺乏應有的思考與認知，對教師提供的經(jīng)典美術作品，尤其是早期的傳統(tǒng)作品，并未表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.教師的美術教學能力有待提高

在部分高中學校，從事美術教學的教師并不具備專業(yè)的美術素養(yǎng)，采取的教學模式缺乏創(chuàng)新，主要以美術鑒賞理論知識的灌輸為主，讓學生以死記硬背的方式學習。很顯然，這無法將學生的美術鑒賞積極性調(diào)動起來，并容易讓學生喪失學習興趣。另外，部分高中美術教師在展示美術作品時，以文字資料為主，或結合簡單的圖片介紹。因缺乏與作品直接接觸的感覺，學生無法獲得相應的審美感受。

3.美術鑒賞內(nèi)容有限

在部分高中學校，美術鑒賞課就是讓學生學習美術理論知識以及與美術相關的歷史，教學內(nèi)容涉及面較窄，不能幫助學生形成完整的美學認知結構。另外，部分學生并未充分認識到美術鑒賞課的價值，如果課堂教學再缺乏趣味性，容易導致其喪失鑒賞美術作品的興趣。而基于新課改的要求，美術欣賞課改為美術鑒賞課的初衷是讓學生對美術作品的藝術魅力形成深刻感受，并在不斷的認知中獲得美的享受。部分教師為了“迎合”新課改，竟把一些陳舊的教學方法應用在鑒賞課堂，如小組討論畫家技法、舞臺展示等，制造落實新課改的假象。其實，對于陳述性的知識（畫家的生平、作畫的時間、技法等），教師直接講授即可，沒必要組織學生探究，而關于“為什么”“怎么辦”的知識以及如何提高學生的認知水平、鑒賞審美能力等，才有探究的價值和必要。

二、高中美術鑒賞課的價值分析

在新課改的背景下，高中美術鑒賞課的主要目標是讓學生通過分析、體驗、感知等活動，獲得審美感受，透過美術現(xiàn)象真正理解美術作品的內(nèi)在美。經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)學習，學生可運用自己的感知與已有的美術經(jīng)驗，以聯(lián)想、分析、判斷等方式，形成個性化的美術鑒賞方法，并能合理、恰當?shù)厥褂妹佬g術語，比如空間、材質(zhì)、形狀、線條、色彩等。另外，美術鑒賞活動還能有效提升學生的藝術修養(yǎng)，陶冶學生的情操，讓學生形成正確的審美觀。高中美術鑒賞課的內(nèi)容以古今中外的經(jīng)典美術作品鑒賞為主。學生在對這些經(jīng)典美術作品進行體驗、感知、探究、討論的過程中，能夠獲得審美感受，體會到作品表現(xiàn)出來的積極精神內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作初衷，以此形成情感共鳴，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。與此同時，教師在引導學生對美術作品進行分析、描述的過程中，要讓學生融入自己的觀點，積極與他人進行交流，以此提高學生的語言運用能力。

三、新課改背景下高中美術鑒賞課教學思路

根據(jù)高中美術鑒賞課現(xiàn)狀，為進一步提高美術教學質(zhì)量，美術教師要結合高中階段學生的心理特點和認知水平對課堂教學方法進行調(diào)整和創(chuàng)新，積極運用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，實現(xiàn)教學方法的多元化。同時，教師還要基于新課改的要求，結合教學實踐進行積極思考，充分激發(fā)學生的學習積極性、主動性，打破教學困境，促進美術鑒賞教學的順利開展、實施，使學生具備欣賞美、創(chuàng)造美的能力，達到高中美術鑒賞課的教學目標。

1.基于教師的角度，進行積極轉變

高中美術鑒賞課的教學內(nèi)容涉及多方面知識，美術作品涉及古今中外的多種類型，這就要求教師具備較高的鑒賞能力，不僅了解各類美術作品的相關知識，還具備較強的美術專業(yè)素養(yǎng)。另外，普通高中美術教材涉及工藝美術、建筑、繪畫、雕塑以及中國民間美術等專題，需要設置一一相對應的課程。對此，美術教師要進行科學分析，合理規(guī)劃，創(chuàng)意設計，在有限的課堂時間內(nèi)將這些內(nèi)容傳授給學生，實現(xiàn)鑒賞課堂效益最大化。其中在教學方法創(chuàng)新上，教師可以運用情境教學法設計美術鑒賞活動。情境教學法在美術鑒賞教學中是一種調(diào)和劑，不但可以使學生輕松、愉快地融入課堂教學中，還可以提高學生的學習積極性，促進學生不斷提升自身的美術素養(yǎng)。

2.基于學生的角度，滿足學生多元化的學習需求

基于新課改的要求，教師在課堂教學中要改變原有的機械式訓練方式，充分尊重學生的主體地位，積極培養(yǎng)學生探究知識的能力，不讓學生死記硬背，而是引導其掌握科學的學習方法，學會對信息進行科學的收集與處理。為改變原有的教學方式，教師要重視激發(fā)學生的學習興趣，充分滿足學生的多元化學習需求。當學生對美術鑒賞活動有了足夠的興趣，就會積極、主動地進行學習，如此教師在開發(fā)學生潛能的時候，就會變得相對容易。另外，教師要基于學生的學習需求，給其創(chuàng)造機會，讓學生大膽地用畫筆描繪自己的內(nèi)心世界，使其在美術鑒賞的過程中形成滿足感、成功感。

3.打造和諧融洽的師生關系，正面積極引導

在高中美術鑒賞教學中，教師要注重提升個人魅力，通過與學生的積極交流，與學生建立良好的師生關系，學生在這種融洽的師生關系下，會更加積極地參與美術教學活動。另外，教師還可與學生經(jīng)常交流，幫助學生解決心理上的困惑，或者針對學生的心理障礙給予及時疏導。為提升學生的課堂參與積極性，教師可采取小組討論模式，鼓勵學生說出自己的見解與看法，通過積極肯定的評價與引導方式，讓學生樂于與教師、同學分享自己的感受與體會。

四、新課改背景下高中美術鑒賞課教學方法

基于新課改的背景，高中美術教學逐漸改變了教育方向，不再以知識、技能作為主要的培育目標，而是結合相關的美術活動，打造具有人文素養(yǎng)的美術鑒賞課堂，積極培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

1.深諳教材內(nèi)容，因勢利導，讓教材變“活”

在傳統(tǒng)美術教學中，部分高中美術教師將教材當作唯一的教學載體，讓學生根據(jù)教材去背，去鉆研，這種情況導致教學演變?yōu)楸硶６佬g鑒賞課要最大程度吸引學生的注意力，觸發(fā)學生的新鮮感和好奇心。為吸引學生的注意力，讓學生對課程保持新鮮感，高中美術教師要改變原來的教學模式，致力于重新整合教材內(nèi)容，并加入比較式、主題式等編排方式，不再使用原來的年代、畫種以及條目的編排方式。這樣，教師可引導學生根據(jù)某個主題，通過小組之間的相互討論與交流，針對性地比較各類美術作品的異同點，并在討論的過程中逐漸掌握鑒賞技巧。

例如，“中國古代繪畫檢索”的教學目的是通過呈現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫藝術，讓學生了解中國古代繪畫風格，體會傳統(tǒng)繪畫的古典美，感受中國文化的源遠流長、博大精深，以此提高學生的審美境界，開闊學生的視野，增強學生的民族自豪感和對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。美術教師可以設計如下教學環(huán)節(jié)：自定義主題“中國最貴的一幅畫”，讓學生通過網(wǎng)絡搜索找到《杜甫詩意山水畫冊》。《杜甫詩意山水畫冊》是中國山水畫的典型代表，教師因勢利導，以點帶面，引導學生了解中國花鳥畫與中國人物畫的特征；自定義“西方人物畫比較”，讓學生了解西方現(xiàn)代繪畫與文藝復興時期繪畫的差異，通過小組討論的總結歸納，最終形成經(jīng)典美術作品的鑒賞技巧。

2.融合講解授課與談話問答法，增強師生情感交流

在傳統(tǒng)美術課堂，教師完全主導課堂，在講臺上對繪畫作品從頭說起，把畫家的生平、時代背景、創(chuàng)作意圖等知識和盤托出，不求學生理解，只求快速完成教學任務。這種被動式的知識接收方式讓學生覺得鑒賞課枯燥乏味。鑒賞課教學應以學生為主體，積極融合講解授課法與談話問答法，激發(fā)學生的好奇心，使他們樂于參與課堂教學活動。

講解授課法是指美術教師通過口傳心授的方式，結合邏輯合理的語言描述，對某種事物進行說明、解釋，實現(xiàn)美術知識傳授、信息傳遞，是講解與講授等多種教學方式的總和。高中美術鑒賞課最基本的教學方式就是講解授課法。談話問答法是指高中美術教師根據(jù)學生的美術學習與掌握情況，合理安排教學進度，科學制訂教學計劃，以提問的方式引發(fā)學生思考，或讓學生自己總結在美術學習過程中存在的困惑，進而鞏固舊知，獲取新知的一種教學方法。例如，在鑒賞黃公望的《富春山居圖》時，學生提出疑問：“這幅畫的題跋在畫卷末尾，畫卷中央留白處的題字又做何解釋呢？”教師可適當解釋，并插敘乾隆皇帝曾得過兩卷《富春山居圖》的故事。通過積極的師生互動、由淺入深的層層深入學習，學生對《富春山居圖》形成了自己的鑒賞方法。師生互動交流可以在課堂上進行，也可以擴展到課堂之外，教師要多傾聽學生的心聲，了解他們的審美需求，使教學活動更有針對性。可見，談話問答法可以有效促進師生互動，增進師生情感，并幫助教師及時了解學生的知識掌握情況。為高質(zhì)量回答教師的問題，學生會保持活躍的思維，精力也相對集中，并結合教師的科學式、定向式引導，積極思考，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，提升獲取新知識的能力。另外，談話問答法對學生語言表達能力也有促進作用。

在具體教學過程中，無論是運用哪種教學方法，高中美術鑒賞教學都應從學生的角度出發(fā)，傾聽學生的真實想法，同時兼顧學生的美術基礎、知識接受能力等方面的差異性，因材施教。

3.科學運用多媒體技術，發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢

情境教學法具有不可比擬的優(yōu)勢，教師通過創(chuàng)設情境，可以讓學生獲得身臨其境的感覺。對于高中美術鑒賞課教學而言，情境教學法能夠提高學生對美術作品的感知能力，在此基礎上，教師可科學地運用現(xiàn)代多媒體技術，給學生營造立體式的鑒賞教學氛圍，以視覺與聽覺兩種感官激發(fā)學生對藝術作品的鑒賞熱情，豐富學生的審美感受。

高中美術教師在運用多媒體技術開展鑒賞教學時，可給學生播放音樂，讓音樂優(yōu)美的旋律激活學生的思維，使其在愉悅的氛圍中鑒賞美術作品。這種教學方法不僅能起到出神入化的效果，還能將美術鑒賞課的主題生動地表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美理解力。例如，在進行“土的生活—古陶器和瓷器”的教學時，教師可以先播放音樂渲染課堂氣氛，再為學生播放與古陶器相關的圖片、視頻，讓學生沉浸在優(yōu)美、神秘的課堂氛圍中，豐富對中國古代陶瓷的起源、工藝和輝煌藝術成就的認知。教師還可通過制作幻燈片，使學生對瓷器史形成清晰的縱向認知。與此同時，教師還可以講述與中國古陶藝有關的故事，即通過多種方式營造愉快的美術課堂教學氛圍，激發(fā)學生的美術鑒賞興趣。部分學生受年齡、閱歷等因素影響，無法真正理解美術作品的藝術內(nèi)涵，因此出現(xiàn)困惑，在課堂上表現(xiàn)為注意力不集中等。而多媒體技術在鑒賞課堂的有效應用，不僅可以營造活躍、輕松的教學氛圍，還能結合音樂、動畫讓學生獲得美的享受，形成生動、立體的鑒賞認知，促進學生鑒賞能力的提高，深化學生對美術作品的感悟和體會。

4.加強鑒賞活動的操作訓練，促進學生手腦協(xié)調(diào)

高中美術鑒賞課在提高學生繪畫能力的同時，還要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，讓學生體會到更高層次的藝術魅力。藝術源于生活，靈感源于與大自然親密的接觸，沒有親身的感悟和經(jīng)歷，藝術將如一潭死水，而真正意義上的學習行為就是讓學生用整個身體去感悟，用心靈去感知。因此在高中美術鑒賞教學中，教師可將藝術鑒賞與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。而要達到這一教學目的，學生就要在學習過程中手腳并行，身心并用，在參與中感受，在感受中升華，實現(xiàn)藝術實操能力的提升。對此，教師在高中美術鑒賞教學中要轉變原有的教學方式，不能機械式地講解理論知識，讓學生單純地觀看作品，還要進行科學的引導，通過適當?shù)闹谱鳌⒃O計、臨摹、寫生等活動，提高學生的實際操作能力，促使學生對藝術形成深度理解，并獲得感同身受的審美體驗。學生在掌握這些技法的同時，還可進一步提升美術創(chuàng)作能力。美術學習具有個性化的特點，學生要想更好地表現(xiàn)美術創(chuàng)作力，就要結合自身的想法與個體感受落實到具體創(chuàng)作中。對此，教師要進行科學的引導，訓練學生的觀察能力、造型技法、藝術創(chuàng)造能力，讓學生的思維形象化，總體來說就是訓練學生的眼、手、腦協(xié)調(diào)并用的能力。對于實際操作能力的訓練，教師事先要做好科學規(guī)劃，引導學生了解操作的步驟以及具體運用方法，讓美術鑒賞課更有針對性、目的性。

五、結語

綜上所述，高中美術鑒賞課能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，拓展學生的思維空間，同時還能讓學生在美術鑒賞的過程中發(fā)揮想象力，體會深層次的藝術魅力，增強審美感受。基于新課改的背景，教師自身要做出轉變，不斷提升自身的專業(yè)鑒賞能力，注重學生興趣的激發(fā)，并通過正面引導，打造和諧的師生關系，增強師生情感，滿足學生的多元化學習需求。當然，教學模式不是固定不變的，在美術鑒賞教學中，教師要不斷優(yōu)化教學設計，結合學生的實際情況，合理運用各種教學方法，營造積極的美術鑒賞氛圍，逐步提高學生對美術作品的感知能力及審美鑒賞能力。

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Analysis on the Teaching Methods of Art Appreciation in Senior Middle School under the Background of New Curriculum Reform

Wu Shaoqing

（Shanghang No. 1 Middle School， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： With the implementation of the new curriculum reform， quality education has been put on the agenda， and the art appreciation course in senior middle school has been given new life. Senior middle school art appreciation course is an important part of senior middle school quality education. It aims to enable students to master the methods of appreciating art works and form aesthetic judgment through the appreciation， taste and feeling of art works. Senior middle school art appreciation course is artistic and practical. If teachers adopt the traditional teaching mode， they will not be able to achieve the established teaching objectives. In this regard， senior middle school art educators should actively optimize the teaching mode in combination with students interests and hobbies and the actual teaching situation， so that students can enjoy beauty in the art classroom， form an aesthetic cognitive structure and constantly improve their aesthetic ability.

Key words： seniormiddleschoolart；appreciation class； new curriculum reform； aesthetic ability；appreciate