新時代背景下初中生國情教育策略研究

許麗婷 王玉玨

摘要：初中生國情教育是道德與法治課程的重要內容之一，也是進行愛國主義教育的重要手段。當前，初中生國情教育存在混淆國情認識與國情教育、國情教育與學生的思想和行為聯系不緊密等問題。教師在初中道德與法治教學中開展國情教育時，要力求通過課堂教學、校外課堂及網絡課堂的融合運用，以三者合力達到提高國情教育質量、提高育人成效的目標。

關鍵詞：初中生；道德與法治課程；國情教育；愛國主義教育；教學策略

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0033-04

中共中央宣傳部、教育部印發的《新時代學校思想政治教育理論課改革創新實施方案》指出，初中階段要注重增強學生的國家意識和國情觀念。因此，初中道德與法治教師應做好針對學生的國情教育。青少年是國家繁榮發展的原動力，對青少年開展國情教育是落實“為黨育人、為國育才”大政方針的體現，是落實愛國主義教育必不可少的環節。通過梳理專家學者的研究成果，發現目前初中階段開展國情教育主要存在兩個方面的困境。一是混淆國情認識與國情教育，初中道德與法治教師在教學中著重講授國情的客觀情況，忽視國情背后為之付出不懈努力的“人”；二是只關注抽象的“人”，即聚焦歷史人物，沒能將歷史人物與學生實際的思想和行為相聯結。因此，初中道德與法治教師應立足教學本身，通過對第一課堂、第二課堂、第三課堂，即課堂教學、校外課堂及網絡課堂的融合運用來突破以上困境，不斷提高國情教育的效果，培養學生的愛國主義精神。

一、國情教育的第一課堂：把握“四真”教育方向

1.挖掘國情知識，回歸國情教育真實性

國情，指一個國家的社會性質、政治、經濟、文化等方面的基本情況和特點。國情教育，則指教育本國的人民熟悉自己國家的基本情況。國情知識，是國情教育的重要組成部分。教師應將國情教育的真實性作為教育的基礎，讓學生對國情有正確的認知。因此，教師要深入挖掘國情知識，透徹研讀課程標準與教材，將國情知識貫穿于國情教育。

一要確保國情教育所運用的教學資源的真實性。如教學“堅持改革開放”這一內容時，教師可以通過中國政府網、統計局等官方媒體向學生展示改革開放以來，我國在世界各國GDP排名中的動態條形圖，對比襯托出我國改革開放后的新成就，讓學生直觀了解我國社會穩步發展的優秀成果。這是通過教學資源的科學性體現國情教育的真實性。

二要確保所運用的教學術語的真實性。道德與法治課程具有政治性，因此教師在教學中所運用的教學術語應保證內容的真實性。如評判革命歷史人物時，對其定性描述應具有科學性、可考究性。這是通過學科特性凸顯國情教育的真實性。

三要確保所選用的事例對于學生而言具有真實性，貼近學生的現實生活。這要求教師不僅要選用具有新材料、新觀點、新視野等特點的事例，還要落實新課程理念，增強學生的獲得感與體驗感。例如，教學“中國擔當”一課中的“探究與分享”時，教師沒有拘泥于教材中列舉的材料，還選擇中國在脫貧攻堅事業、人類命運共同體構建上所做出的努力和貢獻作為教學內容，設置探究性學習活動，讓學生理性認知中國在國際舞臺上的地位，理解社會主義制度的優越性，進而激發學生的民族自信心。這樣的設計，既能凸顯國情教育內容的真實性，又能密切聯系學生生活，達到較好的教學效果。

2.給予教學留白，凸顯國情教育真知性

學情是教師備課的依據，也是上好一堂課的關鍵。教師的課堂教學活動應始終以“立足學情，讓學生真正理解知識”為核心。一些教師根據自身所認為的學情，在備課過程中將課堂內容安排得滿滿的，但實際教學過程中有時會出現備課時沒能預料到的學情，這就需要教師適時調整教學內容和方法，以適應學情，讓學生真正理解國情知識。

在備課過程中，教師一要借助可利用的渠道，充分了解學生對即將學習的內容的掌握情況，二要制作預案來應對教學突發情況，也就是做好教學留白的預案。教學留白倡導將課堂還給學生，遵從學生為主體的教學理念。例如，講授現階段我國社會的主要矛盾是“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”這一知識點時，教師通常會認為“發展不平衡不充分”是學生難以理解的知識點。但在實際授課過程中，教師發現不少學生對“美好生活”的認知存在誤區，對它的理解僅局限于物質層面。此時，教師應對學生的“知識盲區”查缺補漏，使教學過程不再是機械地、無限地輸入教學內容，而是遵循“以學生為主體”的原則，適度放慢教學進度，給予學生思考和領會的時間，讓學生真正理解國情教育的內容。因此，教師在備課過程中適當給教學環節“留白”，既是對教學內容的有效補充，也是給予學生充分思考的時間和空間。

3.巧用國情對比，體現國情教育真情性

國情教育包含國情認知與國情情感，《義務教育思想品德課程標椎（2011版）》既體現出知識目標，即對我國人口、資源、環境等基本情況的認知，又包括形成可持續發展意識等情感態度價值觀目標，這說明國情教育應體現出真情性。人是萬物之靈，相對于認知層面而言，情感層面所產生的沖擊力使教學效果更為持久。

真情性既包括情感爭鳴，又包括情感共鳴。情感爭鳴主要指學生的主觀認知與客觀實際有時存在差異，這時教師可以采用縱向對比教學法。例如，“改革開放”這一內容通過圖片、視頻等方式，呈現出我國改革開放前后經濟、文化、社會面貌的巨大變化，這時教師可以采用辯論式教學法、探究式教學法等引導學生探討我國在40多年的改革開放過程中取得輝煌成就的原因是什么，從而使學生在情感爭鳴中領悟堅持改革開放的正確性。而情感共鳴主要指學生與和自己生活息息相關的教學內容所產生的共鳴，通常是教師采用橫向對比教學法的結果。即從學生的生活中取材，將國情教育的內容與學生生活結合一起，從而使國情教育更加貼近學生的生活，使學生產生情感共鳴。例如，教學“創新改變生活”這一內容時，教師可以通過對歐洲國家消費支付方式與我國快捷的支付技術的對比，讓學生體會到創新技術的便民性及國家創新能力的重要性。因此，教師應該讓國情教育的內容緊扣學生生活實際，體現國情教育的真情性，從而激發學生的情感，提高國情教育的效果。

4.設置思辨環節，強調國情教育真思性

國情教育的真思性，體現在國情教育授課過程中，教師要與學生共同探究某一議題，凸顯理性思考。這樣，學生就能從認知層面進階理性層面，讓國情教育內化于心、外化于行。信息傳播方式的多元化存在，使得呈現在學生面前的信息紛繁復雜，這就要求學生對信息有基本的理性分析能力和甄別能力，需要學生進行有效辨別和深入分析。為此，開展國情教育時，教師可以通過設計討論活動和開展辯論活動進行啟發式、互動式教學，促使學生進行頭腦風暴和理性思考，從而凸顯國情教育的真思性，培養學生的思辨能力，提高國情教育的效果。同時，教師可以提前布置學習任務，讓學生在課前完成搜集資料、深入思考的任務，并在課堂上展現自身的思考過程。這樣做，既有利于培養學生的邏輯思維能力和推理能力，又能讓學生運用互聯網、書籍等工具來推敲信息的真實性與準確性，爭做社會的“觀察者”。

“四真”并不是孤立存在的，而是相互依存、相互作用的。教師在教學過程中，應以國情教育內容的真實性與學情的真知性為基礎，其目的是契合學生的生活基礎，使國情教育更具真情性與真思性。“四真”協力，能夠增強學生的國情意識，培養學生的愛國情懷。

二、國情教育的第二課堂：遵循實踐性教育原則

國情教育過程中有著大量的實際問題，教師僅依靠理論分析所達成的教育效果是有限的，還需要依靠第二課堂的“實踐體驗”與“實踐作為”。

1.以實踐體驗激發國情教育興趣

實踐體驗包括社會活動和社會生產勞動兩個方面。社會活動包括社會調查、科學考察、參觀訪問、軍事訓練等活動。這些活動把學生獲取知識的載體從客觀抽象的理論知識轉化為生動形象的實踐活動，可以通過“身臨其境”的隱性教育方法讓學生對國情教育產生濃厚的興趣，并更好地感受國情。例如，教學“人的本質在于勞動”這一知識點時，教師可以強調學生的參與感，讓學生在勞動過程中真切感受國家的政策方針及歷史進程。可以讓學生通過實地調研、走訪活動等方式，投身于與人、事物的緊密互動中，近距離感受社會狀況、民風情況等。而這一過程，實際上是讓學生進行國情體驗、接受國情教育的過程。教師在教學過程中要貫徹“因時而勢”的教學原則，以相應的歷史紀念日等為契機，通過講經典故事、游紅色景點、寫黨史征文等方法，讓學生系統地了解我黨的建立與發展歷程，了解中國共產黨如何在艱難的環境下建黨，又是如何在艱苦卓絕的環境下帶領中國人民取得最終勝利的，從而使學生在學習黨史的同時體悟“只有中國共產黨才能救中國”的國情道理。

社會生產勞動包括生產勞動、公益勞動等，它實質是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。由于青少年缺乏社會閱歷，面對紛繁復雜的社會現象，他們以現有的知識和認知水平，還不具備足夠的辨別力及抵抗力，因此教師需要有意識地組織學生參加社會生產勞動活動，鼓勵學生投身于解決實際問題。例如，教學“建設美麗中國”這一內容時，課程標準要求引導學生養成主人翁意識，為此，教師可以采取小組討論的形式讓學生探討解決所在地區垃圾分類落實不到位問題的方法。在討論過程中，教師是引導者、解惑者和鞭策者，應該給予學生解決困難的信心與決心，鼓勵學生積極解決社會問題，并給予學生適當的引導。

2.以“實踐作為”落實國情教育效果

（1）引導學生通過樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提前做好清晰的職業規劃，是國情教育對學生實際生活所產生的針對性的教育效果。這是因為青少年階段是未來職業生涯發展的奠基階段，盡管青少年此時正處于學習和成長階段，但從長遠來看該階段關乎青少年未來的職業抉擇。學生長期處在“象牙塔”的學校環境中，缺乏相應的社會認知及社會經驗，難免會對自身未來的職業規劃和發展感到茫然。而適時的國情教育則能從認知層面使學生認識到國家的政治、經濟、文化、社會、生態等方面的情況，從情感層面使學生樹立國情觀念和國情意識，從而使學生了解社會發展的大致方向，以及在社會現階段、未來發展過程中需要哪些方面的人才。這樣，學生進行職業選擇時就可以找到依據。具體來說，教師可從以下兩方面入手，引導學生的實踐行為。其一，利用寒暑假讓學生進入企業實習，進行崗位工作的實踐鍛煉，體會社會需要什么樣的人才。其二，利用課后課堂，模擬市場經濟的運營情況，讓學生集思廣益如何為貧困山區進行集資。這不僅是讓學生用實踐行動接受國情教育，而且是引導學生踐行愛國主義精神，成長為有責任、有擔當的新時代青年。

（2）教導青少年認真學習、孝敬父母、友善待人等，也是國情教育的體現。教育的根本是生活，回歸生活已成為人們的共識。國情教育的素材選取應與學生的生活相關聯，這就需要教師對國情教育有更廣泛和深入的認知。教師要認識到，國情教育的內容不僅包括國家的政治、經濟、文化等宏觀范疇，還包括與思想道德品質、行為習慣、個人素養等培養相關的內容。基于此，教師可以把第一課堂與第二課堂融會貫通、有效銜接，利用二者的優勢使國情教育更接地氣，更有效果。例如，教師可以布置國情教育的課前實踐作業，讓學生以親身實踐的方式感知國情教育理論知識，再以思想交鋒的方式讓學生的感性體驗升華為理性認知，從而實現學生的“實踐作為”。

三、國情教育的第三課堂：堅定愛國主義的教育立場

2020年3月，教育部印發的《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》明確指出，要推動課堂革命，構建“互聯網+教育”新生態。網絡課堂的應用，可以有效克服線下課堂教學的時空局限性，進而提高教學效果。因此，為了更好地開展國情教育，教師可以利用時事熱點和紅色影視來開展國情教育，以潛移默化的方式培養學生的政治素養，增強學生的責任感與使命感。

1.利用時事熱點開展國情教育

在借助網絡課堂開展國情教育的過程中，教師要堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”的基本原則。為此，教師要及時掌握國家的路線方針政策、國際形勢等方面的新材料，這樣才能利用時事對學生更好地進行國情教育。由于初中生對事物的認知偏向于感性層面，因此教師在網絡課堂教學過程中可以選擇故事講述法進行課程導入，引入與教學主題相關的時事熱點。在具體教學過程中，教師可以用講故事的方式引入學生關心的時事熱點，若時間充裕或學生表現出較強的求知欲望，教師可以抓住契機，適當提問，引發學生的思考，然后自然引入本課課題，并逐漸滲透觀點，適時展開國情教育。教師利用時事熱點導入國情教育，能夠達到“雙關”的教學效果，一方面可以激發學生的興趣，為接下來的教學做好鋪墊，另一方面可以培養學生關注時事熱點的積極性和主動性，進而培養學生良好的政治素養，提高學生的思想政治水平。此外，教師還可以將時事熱點作為國情教育的素材，貫穿整個教學過程，如“一案到底”教學法或“議題式”教學法都可以將時事熱點貫穿到整個教學過程中。

2.利用紅色影視開展國情教育

《2020年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》顯示，我國未成年網民規模達到1.83億，未成年人的互聯網普及率為94.9%，且“看短視頻”的未成年人的比例從2018年的40.5%增長到49.3%。為更好地開展國情教育，教師不妨利用學生愛看短視頻的特點，將紅色影視資源作為利用網絡課堂開展國情教育的活素材。比如，《覺醒年代》《山海情》《長津湖》等紅色影視佳作，在社會上引起了較好的反響，教師可以利用網絡將它們推薦給學生觀看。這些紅色影視資源是國情教育繪聲繪色的教科書，可以讓學生以沉浸式體驗的方式，跨越時空長河，“親歷”現場，更真切地體會那一段段氣壯山河、蕩氣回腸的歷史，激蕩學生的心靈，引發學生的情感共鳴，激發學生的愛國情懷。“歷史是最好的教科書”，而紅色影視資源能夠達到歷史教育與政治教育雙管齊下的效果。

四、結語

新時代，初中道德與法治教師要重視開展國情教育，鼓勵學生立足于我國國情不懈奮斗。教師應把課堂教學、社會課堂、網絡課堂三者聯動起來，推動國情教育教學模式的不斷創新，切實開展國情教育，使學生從理論維度深化國情認識、從情感維度激發愛國之情、從實踐層面激勵報國之志，從而落實愛國主義教育的育人目標，激發初中生的愛國主義情感，培養一代又一代有志氣、有骨氣、有底氣的新時代青年。

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Research on National Education Strategies of Junior Middle School Students under the Background of the New Era

Xu Liting， Wang Yujue

（College of Marxism， Sichuan University of Light and Chemical Technology， Zigong 643000， China）

Abstract： National condition education for junior middle school students is not only one of the important contents of the curriculum of morality and rule of law， but also an important means of patriotism education. At present， there are some problems in junior middle school students national condition education， such as confusion between national condition understanding and national condition education， and the lack of close connection between national condition education and students thought and behavior. When teachers carry out national condition education in the teaching of morality and rule of law in junior middle school， they should strive to achieve the goal of improving the quality of national condition education and the effectiveness of education through the integrated application of classroom teaching， off campus classroom and network classroom.

Key words： junior middle school students； morality and rule of law； national condition education； patriotism education teachingstrategy