基于人才培養的高職大學生“三創”素質提升研究

吳娜

摘要：大學生“三創”素質培養是進一步優化人才教育體系的一個重要環節，高職院校從不同維度、不同層面對高職大學生“三創”素質提升進行深入研究具有重要意義，可以進一步豐富新時代環境下的教育內涵，為社會發展提供源源不斷的優秀人才。文章簡述提升高職大學生“三創”素質的意義，分析提升高職大學生“三創”素質遇到的問題，并從注重更新教育觀念、注重優化專業結構、合理設計課程內容、注重完善課程教學模式、打造“雙師型”教師隊伍等幾個方面，深入探討提升高職大學生“三創”素質的具體策略。

關鍵詞：高職大學生；“三創”教育；素質教育；人才培養；教學模式

中圖分類號：G642；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）19-0001-04

基金項目：湖南省長沙市教育科學“十三五”規劃課題“長沙高職學生‘三創素質提升課程研究”（編號：CJK2019026）

高職院校作為復合型人才培養的重要場所，在推動中國教育事業發展方面發揮著不可替代的重要作用。隨著社會快速發展，人才競爭愈發激烈，人才在經濟、文化建設中的作用越來越大，提高大學生的綜合素質成為高職院校的教育重點。高職院校要根據內部與外部形勢，通過合理的方式不斷提高教育教學質量，為人才培養創設安全、和諧、穩定的環境，進而促進中國經濟結構實現順利轉型。當前，“三創”素質教育受到很多高職院校的重視，它對于提升高職大學生的綜合素質具有重要意義。所謂“三創”素質教育，是指以傳統素質教育理念為重要基礎，結合新時代對人才素質與能力的要求，培養具有創造、創新、創業意識和能力的優秀人才。在新時代背景下，高職院校要對“三創”素質教育進行深入研究，更新教育教學理念，優化教育教學模式，正確引導高職大學生進行創造、創新、創業，培養德技雙馨的高素質人才，為進一步推動中國經濟飛速發展注入新動力。下面簡述提升高職大學生“三創”素質的意義，分析提升高職大學生“三創”素質遇到的問題，并從幾個方面探討提升高職大學生“三創”素質的具體策略。

一、提升高職大學生“三創”素質的意義

1.有助于推動高職院校轉型升級

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，培養具有良好的創造能力、創新能力、創業能力的高素質人才，已經成為高職院校的首要任務。傳統的高職院校教育教學體系偏重理論知識的教學，專業課程內容往往與市場需求相脫節，難以滿足學生“三創”素質培養的需求。而要想提升高職大學生“三創”素質，高職院校就必須轉型升級，注重以生為本，尋找特色化的教育發展道路，強化學校和社會之間的聯系。因此，提升高職大學生“三創”素質，可以倒逼高職院校完善自身的育人機制，增強教育的時代性與個性化，有助于推動高職院校轉型升級。

2.有助于培育綜合型人才

“三創”素質教育強調高職大學生突破常規思維，大膽地進行思考和創造，注重在學習中探究、在探究中創新、在創新中思考、在思考中進步。從本質層面而言，“三創”素質教育并非單純強調培養學生的創造能力、創新能力、創業能力，而是要求高職院校在教學期間引導學生積極學習專業知識和專業技能，形成正確的“三創”理念，將自身所學的知識和技能運用于“三創”實踐領域。因此，大力開展“三創”素質教育，提升高職大學生“三創”素質，有助于培育具有堅實的理論基礎、扎實的專業技能、良好的人文素養的綜合型人才。

3.有助于推動地方經濟發展

促進當地經濟發展，是地方高職院校的重要職責。高職大學生多在本地就業，是發展地方經濟的重要力量?！叭齽摗彼刭|教育具有實踐性的特點，可以使得高職大學生在真實的職業場景、創業場景中獲得豐富的經驗，形成真實的感受，提高專業技能，為成功創新創業夯實基礎。因此，高職院校大力開展“三創”素質教育，提升高職大學生“三創”素質，為地方產業提供更多具有過硬的專業技能的優秀人才，有助于推動地方經濟發展。

二、提升高職大學生“三創”素質遇到的問題

1.教育理念相對落后

“三創”素質教育是全面素質教育的核心部分，高職院校應當大力開展“三創”素質教育，為學生創設一個和諧、穩定的學習環境，提高學生的學習能力，而這便要求高職院校以學生為課堂教學的主體，注重激發學生的學習興趣。但調查發現，部分高職教師并未意識到這一點，仍然將自身作為課堂教學活動的主體，很少與學生進行互動，導致學生在課堂上的思考機會與發言機會非常少，處于被動接受知識的狀態。長此以往，學生在課堂中的參與度嚴重下降，不能進行自主學習，進而對“三創”素質的形成造成不良影響。

2.專業設置缺乏科學性

分析高職院校的教育教學模式可以發現，“三創”素質教育應當與專業教育進行融合，其核心問題便是順應新時代經濟發展要求，注重與當地經濟發展需求進行對接，實現專業合理化布局。但調查發現，部分高職院校不重視產教融合，很少和企業一起共同研究制定提升高職大學生“三創”素質的方案，導致專業結構不合理。另外，很多高職院校非常重視理工科專業，存在嚴重的重理輕文問題，導致經營管理類等文科專業不被重視，此種問題的形成會對“三創”教育的開展造成不利影響。

3.課程內容不太合理

“三創”素質教育要求高職院校必須根據不同專業的具體特點，合理地設置專業課程內容，有目的、有針對性、有計劃地進行“三創”素質教育。教師在開展教育教學活動的過程中必須結合實際情況，對不同專業的理論教學時間、實踐教學時間進行協調，確?！叭齽摗彼刭|教育工作順利推進。但調查發現，部分高職院校忽視“三創”素質教育的重要性，設置的課程內容不太合理，很少開展實質性的“三創”教育活動，導致高職大學生難以學習到“三創”素質教育方面的內容，使高職大學生的成長成才受到不利影響。

4.缺乏完善的課程教學模式

調查發現，部分高職院校在培養高職大學生“三創”素質的過程中尚未構建良好的課程教學模式，難以保證教育教學工作的質量和效果。首先，高職教師在課堂教學之前未能全面研究不同學生的個性特點與“三創”素質基本情況，很少結合學生的具體狀況設計個性化、針對性的教案。其次，高職教師在課堂教學過程中使用的教學方式比較單一、教學方法比較落后，不注重營造良好的課堂教學氛圍。比如，很少結合目前社會上成功的“三創”真實案例培養學生的想象能力、創造能力與創新創業能力，嚴重影響育人工作的水平。最后，高職教師在課后階段很少根據學生“三創”素質的發展需求帶領高職大學生進行社會調查研究，很少引導高職大學生利用課后時間鞏固新知、探索交流，導致育人工作效果降低。

5.缺乏“雙師型”教師隊伍

調查顯示，部分高職院校缺乏“雙師型”教師隊伍的問題仍然沒有根本解決，難以滿足高素質技術技能人才培養的需要，不利于“雙高計劃”建設目標的實現。很多高職教師基本上是從學校到學校，普遍缺乏企業經歷，缺乏專業實踐經驗，專業技能不強，偏重理論知識的教學，不能很好地開展實踐教學活動。

三、提升高職大學生“三創”素質的具體策略

對于高職院校來講，其在提升高職大學生“三創”素質過程中，必須嚴格遵循創造、創新、創業的基本理念，結合實際情況，將理論教學與實踐教學進行深度融合，構建多樣化的教學模式，促進“三創”教育工作的深入開展。無論是實踐教學還是理論教學，均要明確具體的側重點，實現兩者的有效促進，防止出現理論與實踐脫節的問題。在進行課程設計的時候，要把創造教育作為內容的核心；當學生進行實踐實訓的時候，要把創新教育作為內容的核心，使其成為教育的核心目標。下面，筆者從幾個方面對提升高職大學生“三創”素質的具體策略進行探討。

1.注重更新教育觀念

在新時代背景下，高職院校不可用傳統眼光看待高職教育，而要與時俱進，更新教育觀念，以生為本，以就業為導向，進一步提高人才培養質量。高職大學生已經逐漸演變成為購買教育服務的消費者，學生繳納學費購買知識，而高職院校則應向學生提供一系列優質的教育產品。當前正處于信息化時代，大數據得到廣泛的運用，高職院校應當根據社會發展趨勢及學生具體需求，推動專業教學改革，注重系統化課程建設，精心設計教育活動，切實滿足學生的學習需求，為學生提供多元化、個性化的教育服務。要讓高職大學生學習到自己喜愛的專業知識和技能，切實提升自我滿意度，并在學習過程中強化自己的積極性與主動性，更好地培養創造意識、創新意識以及創業意識。

2.注重優化專業結構

專業是高職院校辦學的重要基礎，也是高職院校培養技術型人才的重要載體。作為高職院校，必須結合實際情況對專業結構進行調整與優化，利用自我升級的方式實現合理化布局。高職院校的專業設置要順應新時代經濟發展要求，注重與當地經濟發展需求進行對接，通過專業結構調整的方式為當地企業培養技術型專業人才，實現人才培養與經濟發展的有效對接。專業結構的優化要結合高職大學生的“三創”素質發展需求，強化產教融合、校企合作的力度，注重和企業一起共同研究制定提升高職大學生“三創”素質的方案，使得專業教學能夠和崗位工作對接。這樣能在一定程度上引導高職大學生積極學習和研究市場領域中前沿的崗位工作技能、創造創新創業方面的寶貴經驗，懂得“三創”的重要性，通過專業知識技能的學習提升創造能力，增強創新能力與創業能力。

3.合理設計課程內容

“三創”素質教育是一項內容非常繁多的系統性教育教學工程，而課程設計則直接決定該項工程能否發揮實際效用。高職院校必須結合實際情況，正確理解“三創”素質教育的內涵，合理設計相應的課程內容，確保有效提高高職大學生的“三創”素質。具體來說，要結合實際情況為不同年級的學生設計相應的教育教學內容，對差異化課程內容進行調整，按照相關要求與標準完成“三創”素質教育工作。針對高職一年級學生，“三創”素質教育的核心是培養學生的創造意識。高職院校要在課程設計中把通識類理論知識作為重點，向學生傳授一些互聯網技術知識，并通過整合網絡資源，構建網絡學習模式，促進學生實現信息積累。針對高職二年級學生，“三創”素質教育的核心是培養學生的創新意識，強化其創新能力。高職院校要在課程設計中對如何創新進行詳細講解，按照不同專業設定不同的教學內容，確?！叭齽摗彼刭|教育實現協同發展。要靈活運用線上、線下教學模式，正確引導學生開展線上學習與線下實踐活動，提高學生的創新能力。針對高職三年級學生，“三創”素質教育的核心是培養學生的創業意識，強化其創業技能，激發其創業熱情。高職院校要在課程設計中詳細講解與創業相關的內容，并為學生提供優良的學習條件，如建立創業孵化基地、開展校企合作等。即大一期間，要引導學生重點對創造理論知識進行學習；大二期間，要重點培養學生的創新能力；大三期間，要把學生的創業能力培養作為重點。通過此種梯度式的結構，可以有效提升大學生的綜合素質，實現相應的教學目標。

4.注重完善課程教學模式

要想提升高職大學生“三創”素質，高職院校還應注重完善課程教學模式，提高課程教學效果和教學水平。首先，高職教師在課前階段應按照高職大學生的個性特點、知識基礎、“三創”素質等情況，完善教案內容，科學選擇要使用的教學方法，激發學生的學習興趣。其次，高職教師在課堂教學過程中應創新教學模式，整合各類教學方式，促使學生素養與能力的提高。例如，高職教師在教學過程中可以引入社會上創造、創新、創業方面的成功案例，設定相應的“三創”主題，要求大學生進行想象和創造，自主編制創新創業方案與計劃，自主預測計劃落實之后的風險問題、取得的成績、成功之處等。這樣可以培養高職大學生的“三創”思維能力，促使大學生智慧的發展，創造、創新、創業積極性的提升。又如，高職教師可以運用頭腦風暴法、調查問卷法等引導高職大學生形成正確的“三創”意識，積極自主參與創造創新與創業活動，在實踐操作過程中掌握更多的現代化專業技能，參與小發明活動、新穎的科學研究活動等。最后，高職教師在課后階段可以將高職大學生分成多個創新小組，并安排專題內容，要求大學生在課堂學習之后到相關企業進行調查研究，促使高職大學生“三創”素質的進一步提升。

5.打造“雙師型”教師隊伍

除了上述措施之外，高職院校在培養大學生“三創”素質的過程中，還要結合大學生的學習特點與職業發展要求，精心打造一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍。要加大培訓力度，通過校企合作、產學研結合等方式，提高“雙師型”教師的專業素質，為“三創”素質教育奠定堅實的基礎。首先，高職院校要鼓勵教師積極到企業參加實踐操作活動，和企業專家、高級技術人員進行溝通交流，準確了解社會領域中的創新、創造、創業環境，學習更多前沿的專業技能和專業知識，提高理論聯系實際的水平。有了比較豐富的企業實踐經驗，專業課教師就能使教學更好地緊貼生產實際，更好地引導大學生結合實際情況參加“三創”實踐活動，培養大學生的創新意識、創造意識和創業意識，達到預期的教育目的。其次，高職院校要從企業專家、高級技術人員中聘請一批社會實踐經驗豐富、掌握最新專業技術的兼職教師。要讓他們定期到學校對大學生進行“三創”方面的現場指導，開展模擬仿真活動，開設專題講座，使高職大學生在學校各項活動中加深對“三創”的認知，提高高職大學生的職業技能。

五、結語

大學生“三創”素質培養是進一步優化人才教育體系的一個重要環節，高職院校從不同維度、不同層面對高職大學生“三創”素質提升進行深入研究具有重要意義，可以進一步豐富新時代環境下的教育內涵，為社會發展提供源源不斷的優秀人才。高職院校要認識到“三創”素質教育工作在學生成長成才過程中的重要性，正確對待提升高職大學生“三創”素質遇到的問題，從多個方面探討提升高職大學生“三創”素質的具體策略。要通過更新教育觀念、優化專業結構、合理設計課程內容、完善課程教學模式、打造“雙師型”教師隊伍等措施，進一步提高教育教學質量，為社會經濟發展培養更多高質量的創新型人才。

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Research on the Improvement of"Three Innovations" Quality of Higher Vocational College Students Based on Talent Training

Wu Na

（Changsha Business and Tourism Vocational and Technical College， Changsha 410116， China）

Abstract： The cultivation of college students "three innovations" quality is an important link to further optimize the talent education system. It is of great significance for higher vocational colleges to conduct in-depth research on the improvement of college students "three innovations" quality from different dimensions and levels， which can further enrich the educational connotation in the new era environment and provide a steady stream of excellent talents for social development. This paper briefly describes the significance of improving the "three innovation" quality of higher vocational college students， analyzes the problems encountered in improving the "three innovation" quality of higher vocational college students， and probes into the specific strategies to improve the "three innovation" quality of higher vocational college students from the aspects of renewing educational ideas， optimizing professional structure， reasonably designing curriculum content， perfecting curriculum teaching mode and building a "double qualified" teacher team.

Key words： higher vocational college students； "three innovations" education； competence education； talent training； teachingmodel