高等工程教育評價指標視角下高校輔導員工作創新途徑摭探

冉亞 白銀 吳雪

摘要：首先對多元分類的高等工程教育評價指標進行概述，然后以學生競賽獲獎表現為工作創新的突破口，運用精益管理思想，提出多元分類的高等工程教育評價指標視角下高校輔導員工作創新的具體途徑。即厘清學科競賽能力素質，構建融合“能力培養-專業課程-學科競賽”為一體的競賽組織模式；厘清學科競賽組織周期，構建“精準化、菜單式、可選擇”的科創競賽體系；利用輔導員宣傳動員優勢，開展科創競賽項目文件的可視化輕量化工作；分析學生競賽能力特征，建立科創競賽人才資源池；分析學校科創競賽組織需求，創建“師-生-項目‘三選會”資源共享模式；加強輔導員自身對專業行業的認知，形成“教、育、學”的育人合力。

關鍵詞：輔導員工作；高等工程教育評價指標；競賽獲獎表現；創新途徑

中圖分類號：G640；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）19-0013-04

基金項目：重慶郵電大學社會科學基金項目“學習補償機制對家庭經濟困難學生學業成就的影響研究”（項目編號：K2021-97）；重慶郵電大學學業輔導示范項目“實施‘世界一流學科攀登計劃背景下的‘課賽結合課程學習輔導—學業輔導示范項目”；重慶郵電大學2020年“課程思政”建設項目“大學生職業發展與就業指導2”（項目編號：XKCSZ2008）；重慶郵電大學2020年“課程思政”建設項目“健康教育2”（項目編號：XKCSZ2007）

百年大計，教育為本。在全面建設社會主義現代化國家新征程的今天，黨和國家比以往任何時候都需要高等教育、科學知識和優秀人才。在我國高校中，工科專業數量與體量都相對較大，良好的工程教育質量是培養具有豐富科學知識的高質量人才的有力保障。中共中央、國務院2020年印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，要構建“突出學科特色、質量和貢獻”的教育評價體系。因此，構建基于多元分類的高等工程教育評價指標體系符合工程教育評價體系改革要求，對教育教學以及學生工作具有重要指導意義。輔導員作為一線學生工作者，對大學生的成長成才具有重要引導作用。科技活動是培養大學生綜合能力的重要途徑之一，而輔導員是宣傳各類科技競賽、組織和管理大學生參與科技競賽的中堅力量，對大學生的科技競賽表現具有重要作用。本研究認為，在多元分類的高等工程教育評價指標視角下，高校輔導員可將學生競賽獲獎表現作為突破口，運用精益管理思想，探索輔導員工作創新的具體途徑，以期以科創競賽激發學生的創新能力、增強學生的專業能力和綜合能力，培養滿足國家需要、社會需求以及個人發展需求的工科人才。

一、多元分類的高等工程教育評價指標概述

2021年，張煒等人以97所“雙一流”建設高校為樣本，采用結構化訪談等方法探索分析后初步構建了包含兩級指標、不同類別高校各有側重的多元分類高等工程教育評價指標體系。在該指標體系中，共有教學質量、研究質量、創新產出和社會聲譽四個一級指標。其中，教育質量維度包含學生競賽獲獎表現等五個二級指標，研究質量維度包含高影響力STEM學科等三個二級指標，創新產出維度包含國家重點研發項目等五個二級指標，社會聲譽維度設置就業率和社會聲譽兩個二級指標。

張煒等人研究構建的多元分類高等工程教育評價指標體系，是理論界對積極響應建立分類評價體系號召的初步嘗試，對落實《深化新時代教育評價改革總體方案》提出的“切實破除‘五唯頑瘴痼疾”“淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標”，構建“突出學科特色、質量和貢獻”的教育評價體系具有推動作用。多元分類的高等工程教育評價指標體系的提出，對貫徹落實立德樹人的根本任務，培養滿足社會需求與個人發展需求的、具有相應專業能力和實踐應用能力的人才具有積極意義。

二、多元分類的高等工程教育評價指標對高校輔導員工作的啟示

1.轉變傳統思維，堅持“以學生為中心，以能力培養為導向”

要從傳統的強調知識體系是重點，轉向學生的產出成就是重點，堅持“以學生為中心，以能力培養為導向”，從“以教為中心”轉變為“以學為中心”。要關注學生的能力素質需求、成長成才需求，分析工程領域、行業企業的人才需求信息，不斷調整本專業人才培養目標。作為輔導員要利用思想政治教育的便利性，找到學生能力培養中的突破口和發力點，發揮好學生成長成才人生導師的引導作用，構建適應學生發展需要的支持系統。

2.加強學生科技競賽的組織與管理，推動學生競賽獲獎

在多元分類的高等工程教育評價指標體系中，學生競賽獲獎表現是教學質量準則層的二級指標之一。輔導員作為一線學生工作者，與學生的接觸最為頻繁，對推動大學生參與科技競賽具有重要作用。作為高校輔導員，可根據多元分類的高等工程教育評價指標，將學生競賽獲獎表現作為工作創新的突破口，加強對學生科技競賽的組織與管理，深刻認識到人才培養中科技競賽的重要作用。要通過系統搭建、資源池建立、精準匹配等促進學生競賽獲獎，促進科研與教學反哺，發揮優良學風建設中科技競賽活動的重要作用。

3.加強精益管理思想在學生工作中的運用，提高輔導員工作的有效性

精益管理思想的核心在于不斷消滅浪費，達到創造價值、實現企業經濟效益的目的。精益管理思想的引入，能夠促進學生工作高效進行，對于明確管理目標、細化管理單位、改進管理方式等具有重要意義。作為高校輔導員，可根據精益管理思想的要求，將科技競賽的組織劃分為宣傳發動、過程管理、組織開展、成果宣傳、項目延續等環節，提高工作的實效性，助力學生競賽獲獎，切實達到培養學生科研能力與實踐能力的目的。

三、多元分類的高等工程教育評價指標視角下高校輔導員工作創新途徑

高校輔導員可以將學生競賽獲獎表現作為工作創新的突破口，樹立精益管理思想，減少科技競賽活動的各類組織管理成本，更高效地促進學生獲獎，以達到培養學生實踐能力和科研能力的目的，滿足社會對人才素質與能力的需求。

1.厘清學科競賽能力素質，構建融合“能力培養-專業課程-學科競賽”為一體的競賽組織模式

要結合行業發展趨勢、市場人才需求，分析本學院學生的專業發展能力需求，了解本學院學生的主要就業行業、主要就業崗位，以及崗位偏好、薪資水平、考研主要方向等，歸納企業的崗位要求、對本學院學生專業能力的具體要求等，構建融合“能力培養-專業課程-學科競賽”為一體的競賽組織模式，激發學生參賽的內生動力。以X大學先進制造工程學院為例，該院升學主體是機械類研究生，其專業課、復試科目多為材料力學、理論力學，與機械創新設計大賽要求相匹配，因此可將材料力學、理論力學等課程與機械創新設計大賽結合，將學生參加機械創新設計大賽的比賽成績納入材料力學、理論力學等課程的平時成績，做到學院學生全覆蓋參與。本學院學生就業的主要崗位是結構工程師和機電工程師崗位，因此，可以將專業課程、崗位要求、競賽能力進行匹配。例如，結構工程師崗位要求具備CAD和Solidworks軟件操作技能，而工程圖學和制圖實踐與數字化建模等課程可做到夯實理論和能力筑基，同時“先進成圖大賽”可做到對口能力提升。因此，可以將學院學生參加“先進成圖大賽”的比賽成績納入工程圖學、制圖實踐與數字化建模等課程的平時成績，做到競賽全覆蓋參與、能力對口培養、能力對口提升。機電工程師崗位要求具備PCB、單片機操作能力，而工程機器人大賽、實控大賽則可做到對口能力提升。低年級學生在參賽過程中可以達到競賽啟蒙、專業認知加強、行業認知加強、興趣激發、能力提升的目的，經過低年級階段的興趣培養、參賽經驗積累、能力培養和提升，高年級學生在參賽過程中則會有不錯的表現。高年級學生在參賽過程中要強調目標性，輔導員要以達成目標激勵學生在科創競賽中勇于探索，達到培養學生實踐能力、提高學生專業能力的目的。

2.厘清學科競賽組織周期，構建“精準化、菜單式、可選擇”的科創競賽體系

針對學生大學四年中不同階段的成長特點和發展需求，可采用課賽結合方式，營造科創競賽參與氛圍，提高學生競賽參與熱情，提升學生競賽參與度。隨著競賽類別的繁雜化、學生參賽目的的多樣化、學生發展需求的個性化，高校可不斷優化課賽結合機制，構建“精準化、菜單式、可選擇”的科創競賽體系，促進學生專業能力和綜合素質的提升。以X大學先進制造工程學院為例，針對學生的特點和需求，可在課賽結合中將“先進成圖大賽”與工程圖學課程相結合、將“創意建模比賽”與制圖實踐與數字化建模課程相結合、將“機械創新設計大賽”與機械設計及機械原理課程相結合、將“大學生工程能力訓練比賽”與機械設計及先進制造實習課程相結合，以參賽情況作為課程平時成績，做到學生參賽全覆蓋。同時，結合智能制造行業需求、機械類專業能力要求、不同學生的發展需求，可以從月份時間、學期先后、不同年級、競賽特點等維度，為學生制定一份“精準化、菜單式、可選擇”的科創競賽組織體系（圖略）。科創競賽組織體系納入24項賽事，貫穿12個月和4個年級。從月份時間軸來看，4月至7月的賽事最為集中；從年級分布來看，大一是后備軍，大二大三是參賽主力軍；從賽事類別來看，專業創新競賽為主要類別、綜合創業競賽為提高類別；從素質能力來看，分為機械結構類、機電控制類、軟件編程類、語言表達類、基礎學科類、商業企劃類。

3.利用輔導員宣傳動員優勢，開展科創競賽項目文件的可視化輕量化工作

學生科創競賽項目存在類別多元、時段分散、文件復雜的現狀，因此，輔導員將宣傳動員優勢發揮到科創競賽項目文件解讀與宣傳中至關重要。首先，開展“57+n”的《課外科技活動手冊》制作活動。可依照“全國普通高校大學生競賽排行榜競賽項目”的57個項目，加上與學科專業強相關的n個競賽，形成“57+n”的競賽項目匯編。其次，開展“圖說競賽”電子競賽漫畫和宣傳材料制作活動。可以以漫畫的形式編制教育部資助的9大賽事以及與學生專業能力發展和綜合能力發展強相關的多個賽事，將專業性強、含金量高、挑戰度大的“9+n”個賽事，用漫畫的方法形象化、流程化、可視化地展示出來，以幫助普及賽事，提高賽事的影響力。最后，開展“視說競賽”知識普及視頻制作活動。可以分層分類制作科創競賽科普視頻和文化匯編視頻，向廣大學生分類分層展示重點競賽的基本內容、流程、方法、技巧和重要意義，凝練經典做法，總結普遍經驗，服務廣大同學。

4.分析學生競賽能力特征，建立科創競賽人才資源池

一年級階段為學生科創競賽的啟蒙和筑基階段，進入二年級后學生的專業能力、綜合能力已形成一定基礎，專業興趣也進一步明確。因此，在二年級時，可通過分析學生行為大數據，形成學生科創競賽能力畫像，建立科創競賽人才資源池。基于大數據技術，收集學生科創競賽相關的信息，如基礎信息、基礎學科成績、專業學科成績、能力構成、興趣愛好、科創競賽經歷、學業目標等，形成包含學科成績、能力專長、興趣目標等多維度的階段性學生科創競賽畫像。然后根據學生關鍵能力、興趣、競賽經歷等的差異，將其劃分為不同的類型，并將每一種類型的學生根據科創競賽需要的關鍵能力匹配一個或多個科創競賽，形成科創競賽的人才資源池。從長遠來看，人才資源池的建立有助于輔導員及專業教師更加快速高效地找到合適的參賽人員，節約尋找和溝通成本，同時有助于提高參賽學生的競賽獲獎率。

5.分析學校科創競賽組織需求，創建“師-生-項目‘三選會”資源共享模式

針對科創競賽組織中“老師找學生”“學生找老師”“學生找項目”“學生找隊友”的困局，高校可定期開展全校性的科創競賽組織現狀調研。結合調研結果，分析師生需求和組織規律，并基于師生需求和組織規律階段性地提前通過訪談、學校教務在線信息收集、項目跟蹤等方式，采集教師的項目信息、教師以及項目對學生的能力需求。同時，采集學生的意向、興趣愛好和基本能力，將學生群體劃分為不同類別的受眾群體，如無主動學習意愿、專業能力較弱類別，主動學習意愿強、專業能力弱類別，主動學習意愿強、基礎能力強類別等。然后，有針對性地定期分類舉辦線下“師-生-項目‘三選會”或者定期舉辦綜合性“三選會”。還可以借助學院團總支學生會的組織優勢和宣傳平臺，定期舉辦線上“三選會”。在“三選會”組織過程中，要制定效果評價指標和效果評價體系，加強“三選會”的過程管理和結果評估，不斷改進和完善“三選會”的組織內容、組織周期和組織形式，形成精準度高、適應性強、服務面廣的競賽資源共享模式。

6.深化輔導員自身對專業行業的認知，形成“教、育、學”的育人合力

輔導員隊伍的學科背景較為多元，有時與所帶學生的專業匹配度差異較大。為了更好地開展思想政治教育和培養學生科創競賽能力，高校需要做好以下三個方面的工作。第一，高校要幫助輔導員深化對“大思政”“課程思政”概念的認知，達成高等工程教育認證重要性的共識，引導輔導員以參與專題講座、主題座談、輔導員沙龍和專題培訓等形式加強學習。第二，高校可邀請行業專家、專任教師為輔導員介紹專業行業知識，讓輔導員了解具體專業的能力素養要求，掌握行業的發展現狀與趨勢。第三，要重視從育人共識到實施方案到效果評價各個環節，增強部門之間的聯動性與協同性，形成“教、育、學”的育人合力。

四、結語

基于多元分類的高等工程教育評價指標將學生競賽獲獎表現作為二級指標之一，這為高校輔導員工作的創新提供了重要啟示。本研究提出，高校輔導員應重視學生科技競賽的組織與管理，運用精益思想，通過“厘清學科競賽能力素質，構建融合‘能力培養-專業課程-學科競賽為一體的競賽組織模式”“厘清學科競賽組織周期，構建‘精準化、菜單式、可選擇的科創競賽體系”“利用輔導員宣傳動員優勢，開展科創競賽項目文件的可視化輕量化工作”“分析學生競賽能力特征，建立科創競賽人才資源池”“分析學校科創競賽組織需求，創建‘師-生-項目三選會資源共享模式”“深化輔導員自身對專業行業的認知，形成‘教、育、學的育人合力”等六條途徑創新工作方式，為工程教育質量和人才培養質量的提高做出貢獻。

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Exploration of the Innovative Ways of College Counselors Work from the Perspective of Evaluation Indicators of Higher Engineering Education

———Taking the Winning Performance of Student Competition as a Breakthrough

Ran Ya， Bai Yin， Wu Xue

（School of Advanced Manufacturing Engineering， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065， China）

Abstract： Firstly， this paper summarizes the multi classification evaluation indicators of higher engineering education， and then takes the performance of winning awards in student competitions as the breakthrough of work innovation. Using the idea of lean management， this paper puts forward the specific ways of work innovation of college counselors from the perspective of multi classification evaluation indicators of higher engineering education. That is to clarify the ability and quality of subject competition and build a competition organization model integrating "ability training - professional courses - subject competition"； clarify the organization cycle of discipline competition and build a "precise， menu and optional" science and innovation competition system； make use of the advantages of counselors publicity and mobilization to carry out the visual and lightweight work of scientific and technological innovation competition project documents； analyze the characteristics of students competition ability and establish a talent resource pool for science and innovation competition； analyze the organizational needs of the schools science and innovation competition， and create a resource sharing mode of "teacher student project three choices"； strengthen the counselors own understanding of the professional industry and form an educational joint force of "teaching， education and learning".

Key words： counselor work； evaluation index of higher engineering education； winning performance in the competition； innovativeapproach