創設本土民間藝術環境彰顯辦園特色

王馨萍

【摘要】本文闡述了在開展課題研究過程中，通過創設民間藝術教育環境、創建特色藝術區域、開展民間游戲活動，激發了幼兒的藝術活力，促進了幼兒的健康成長，彰顯了辦園特色。

【關鍵詞】本土 民間藝術 環境 辦園特色 區域游戲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0128-01

當前，許多幼兒園在環境創設上存在諸多問題，如“重觀賞，輕教育”“重教師，輕幼兒”等，如何創設幼兒園的教育環境，彰顯辦園特色顯得尤為重要。2011年，我園成功申報了桂林市教育科學“十二五”規劃課題“本土民間藝術資源在幼兒園游戲活動中的實踐研究”，在本土民間藝術的眾多門類中篩選出最典型、最本土、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所接受并有助于其綜合素質發展的本土民間藝術活動內容，將其融入幼兒的一日活動中，對幼兒進行系統的民間藝術啟蒙教育，努力構建幼兒民間藝術游戲課程，從而更好地促進幼兒的發展。

一、挖掘本土民間藝術資源，創設民間藝術教育環境

1.公共區域的環境創設。我園在這方面煞費苦心，專門設計了“幼兒園廳堂文化”。為了開闊幼兒眼界，讓幼兒了解國內外民間文化藝術，我們重新設計布置了“放眼世界”主題墻，從不同側面展示從世界到亞洲、從中國到廣西的民間藝術資源，讓幼兒感受國內外民間藝術的魅力。大班組樓道以桂林彩調為主題，展示了各種彩調角色人物的臉譜，讓幼兒既感到新奇又開闊了眼界；中班組樓道兩側掛上各色剪紙、窗花、青花瓷等民間藝術作品供幼兒欣賞，增添了藝術性和童趣；小班組樓道以桂林童謠為主題，用獨具桂林特色的方言展現了“桂林米粉”“桂林地名”等桂林童謠，真正實現了“讓每一面墻壁會說話”。

2.班級教育環境的創設。我園主要通過創設班級主題墻、民間藝術區角體現教育環境與民間藝術的結合。例如，大班的民間藝術特色為青花瓷，班上為此專門設置了青花瓷藝術區角，在主題墻、區角標志牌、家園聯系欄、班級吊飾等環境創設中均以青花瓷的藍色和白色為基調，提供有序、可操作的游戲材料，采用漸進式活動區域操作法，提高幼兒的主體性。

二、創建特色藝術區域，激發幼兒藝術活力

區域活動是幼兒園一種重要的自主活動形式，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。我園雖然積累了一定的區域活動經驗，但還存在區域設置形式化、材料投放目的性不明確、教師對自己在區域活動中的角色把握不夠準確等問題。為給教師樹立正確的區域活動理念，將區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，我們通過深研細讀《3—6歲兒童學習與發展指南》，以“心中有目標、眼里有孩子、處處有教育”為理念，挖掘本土民間藝術資源，創建了壯錦樂、扇吧、繡坊、桂林彩調、桂林童謠、瓷吧、漓江石坊等一系列民間藝術區域，以豐富的游戲材料呈現本土的民間藝術。通過班級區域游戲及跨班區域游戲，讓幼兒自由選擇、自主參與活動，有效激發幼兒的藝術活力，讓幼兒在游戲中學習，引導幼兒用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

三、開展民間游戲活動，促進幼兒健康快樂成長

我園以環境為基礎，以特色區角為依托，系統挖掘民間游戲并進行分類，與幼兒園課程和一日活動相結合，讓幼兒積極、主動參與游戲，發展身心。民間游戲主要有幾類：民間益智游戲，主要有拼圖和棋藝類；民間美術游戲，如剪紙、折紙、撕紙、編織、民間玩具及廢舊物品的合理利用等；民間體育游戲，如跳方格、跳皮筋、跳繩、踢毽子、打沙包、滾鐵環、跑壘、捉迷藏、丟手帕等；民間童謠說唱游戲。其中童謠有著很長的歷史，韻律和諧的童謠不僅強化了游戲的節奏感，更增強了游戲的情景性、生活氣息和娛樂性，幼兒特別喜歡。在開展民間游戲過程中，我們提供豐富多樣的游戲材料和玩法，激發幼兒的游戲自主性，讓幼兒全身心投入游戲中。如讓幼兒利用課間操用的小棉棒擺成各種圖形，開展跳房子的游戲；幼兒自主選擇道具開展滾鐵環、走板鞋、踩高蹺等游戲，在彰顯辦園特色的同時，促進了幼兒的健康成長。

幾年的課題實踐讓幼兒了解了本土民間藝術的風格與形式，開闊了文化視野，增強了對民間藝術和民族文化的敏感性、對民間藝術的認同感和歸屬感以及愛祖國、愛家鄉的情感，進而弘揚和培育了民族精神。課題的開展也使教師獲取了更多的民間藝術理論知識，全面提升了教師的民族文化素養，促進了教師進一步更新教育觀念、增強反思能力，協調自己與幼兒、家長、社會之間的關系，實現專業成長和提高。

（責編 周翠如）