生本教育在初中語文課堂的實踐

楊濟乾

【摘要】本文闡述了生本教育的理念：“一切為了學生”的價值觀、“高度尊重學生”的倫理觀與“全面依靠學生”的行為觀，教師在生本教育課堂要貫徹這些理念，并注意更新課程觀，做到“小立課程，大作功夫”“激起思想火花，蕩千層浪”。

【關鍵詞】初中語文 生本教育 教育理念 課程觀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0009-02

在語文生本課堂中，心靈的碰撞隨處可見，思想的火花閃耀迸發，我們無須多說、多做，只要相信與依靠學生，只需丟下一塊小石頭，就能激起千層浪。實行生本教育以來，在筆者的語文課堂上，再也不是一個人的說教，而是被熱情掌聲、熱鬧笑聲、熱烈討論聲和激烈的爭辯聲所取代。筆者在此分享一下自己的生本語文課堂教學。

一、轉變教育理念

生本教育體系的理念主要包括“一切為了學生”的價值觀、“高度尊重學生”的倫理觀以及“全面依靠學生”的行為觀。教學要發揮教師的主導與學生的主體作用，就要貫徹“一切為了學生”的價值觀，解開師本思想的束縛，靈活處理好“課標”要求、“考綱”精神與“教材”內容，分析學生的學情，做到心中有數，然后做一個服務者，等待學生的咨詢或者求助；“高度尊重學生”的倫理觀，是生本教育的本質和基本原則，其關鍵是從內部和外部了解學生，承認學生是天生的學習者、創新家，并有無限的潛能；“全面依靠學生”的行為觀，是指生本教育的方法就是全面依靠學生，認識到學生是教育教學活動的重要資源，學生將在教育教學生態環境中蓬勃發展，并且學生的狀態發生了巨大的變化。

正所謂“萬事開頭難”，筆者在班上開始試行生本語文教學的時候，讓學生由被動式的學習方式向主動式的學習方式轉變是很難的。可是生本教育本身就是“為學生好學而設計的教育”，目的就是要激發學生對學習的興趣，讓學生在學習中感受到快樂，所以，筆者做的第一件事就是轉變學生的這種被動式的學習思維模式。課堂上，筆者只引導學生去發現并提出問題，接下來的工作，筆者沒有像以往那樣教學生如何去尋找答案，當學生回答不出來的時候筆者不會直接就把答案說出來。筆者要求他們自己想辦法把問題的答案找出來，不要問老師，不要從老師這里得到現成的答案。從那時開始，筆者上課的時候并不著急，而是給學生充分的時間讓他們自己去討論、思考、探究。筆者給學生足夠的時間去準備，期待他們破繭成蝶，華麗蛻變。生本教育實際上是把問題看作是生長新思想、新方法，讓問題誘發和激起學生的求知欲，又能產生解決問題的思想與方法。真正意義上的學習就是發現、提出、研究和解決問題的過程。

經歷了風雨，終于見到了彩虹。一次語文課上，筆者問道：“讀完《春》這篇課文，你想說些什么？”筆者以為還會像往常一樣，只有寥寥無幾的幾個聲音，可沒有想到筆者剛剛問完，有一名女生就直接站了起來。雖然她有點緊張羞澀，聲音還有點稚嫩，表達得并不流利，可是，她說出的觀點確實是教學輔導書上沒有的。筆者聽了之后忍不住問：“這是你自己想出來的嗎？”這名女生說是自己想出來的，她就是這么認為的，就是不知道對不對。筆者帶頭鼓掌，因為這是筆者開展生本語文教學以來收到的第一份驚喜，這是一個開始，也是一個信號，代表著有些學生已經完成了轉變，完成了一個心理歷程，從此他們將迎接一個嶄新的開始。

二、更新課程觀

（一）小立課程，大作功夫

傳統的課堂教學主要采取教師提問、學生回答的方式，忽視學生的實際需求，制約著學生思維的發展。要么所提的問題過于簡單，表現為學生的“大合唱”，學生無需思考跟著喊，提問毫無價值，要么提出的問題空泛，難度大，讓學生丈二和尚摸不著頭腦，要么提問過于急于求成，沒有新意，沒有給學生足夠的思考時間就要求立刻作答，壓抑學生的個性思維與學習興趣。

“小立課程，大作功夫”是生本教育的課程觀，指的是教給學生的基礎知識要盡可能的精簡，要騰出時間讓學生進行大量的活動，讓學生在生本語文課堂中“動”起來，使課堂“活”起來。生本教育的課型分為新授課、評研課、展示課，這充分體現了生本教育重準備、重過程、重參與、重體驗、重合作、重探究、重開放、重生成的理念。構建一個生動的語文學習平臺，主要看教師如何搭建。前置問題的設置是體現“小立課程，大作功夫”的關鍵，而在問題的設置上做到“簡單、根本、開放”是使學生“動”起來、語文“活”起來的源泉。

（二）激起思想火花，蕩千層浪

思源于疑，由疑問而進行思考，由思考而解決問題是生本課堂學習的一個重要特征。現代教學論的研究表明，產生學習動力的根本原因是問題，問題是生成新思想、新方法與新知識的種子。老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”這樣的哲學思想在生本課堂上得到充分體現。源于學生而又歸于學生，這是使學生“動”起來、語文課堂“活”起來的靈魂。

生本教育的課堂是全面依靠學生的課堂。根據前置問題，學生小組分工合作，共同探討，展示成果，互相質疑、補充，以問題推動課堂。“激起思想火花，蕩千層浪”主要體現在互相質疑、補充的過程，這也是新思想、新方法、新知識的種子產生的過程。如在學習《皇帝的新裝》時，學生對所提問題各有獨到的見解，并對課文的故事進行了精彩的表演。學生無所顧慮，暢所欲言，每一次發言都會出現意想不到的觀點，每一次學生觀點的碰撞都會激發出耀眼的思想火花。

三、收獲教育的幸福

因為生本教育，筆者和學生走得更近、更加緊密了。而生本教育要求的學生小組合作學習的方式，也讓學生之間更加了解和融洽，友誼正在慢慢地培養。老師與學生是朋友一樣的關系，學生與學生之間是如此和諧的同窗之情，這樣在教學中，還有什么問題不能解決的呢？生本教育本身就要求我們要“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，只有尊重學生，才會得到學生的信任，只有信任學生，才能發掘出學生最大限度的潛力，這是一種良性循環，是真正的教學相長。在生本教育中，每一個人都有自己的任務，沒有人會置身事外。比如小組在討論一個問題的時候，必須是幾個人一起完成，如果有人不參加集體討論，小組將會采取措施對其進行懲罰，這些懲罰也是學生自己想出來的，目的就是為了增進與維護小組內的團結。在這樣的小組討論的氛圍中學習，不僅能培養他們的團隊意識，也有助于增強他們的學習興趣，以前有些懶散、不愿學習的學生在小組其他成員的帶領下慢慢地對學習產生了興趣。

總而言之，在生本語文課堂上，要讓學生“動”起來、語文“活”起來，教育理念的轉變是支撐，“小立課程，大作功夫”是關鍵，“激起思想火花，蕩千層浪”是靈魂。生本教學培養出來的學生是自信、樂觀的，教師在生本語文課堂激發學生思維，引領學生思考，將會收獲很多驚喜。

（責編 秦越霞）