精讀全文，預設問題，結合要素
——高考語文小說閱讀題的答題方法探析

浙江 聞 洋

(作者單位：浙江省杭州市淳安縣第二中學)

在高考語文的舞臺上，現代文閱讀題的分量舉足輕重，而小說和散文又是最常考的兩大體裁。相比于散文，更“有趣”的小說似乎更受學生的青睞。在趣味性的加持下，對大部分學生來說，讀懂小說不是難事，難的是如何快速把握答題方向，精準作答。下面，筆者將從精讀文本、預設問題、結合小說要素答題等幾個方面探析解答小說閱讀題的方法。

一、精讀全文，圈畫點評文本

良好的閱讀習慣，是培養學生深度理解能力的基礎。良好的閱讀習慣至少包括眼中有細節、腦中有思考、手中有圈畫、筆下有點評。

1.初讀即精讀，不拖沓閱讀

精讀全文，是指在第一遍閱讀文本的時候，精細地、不拖沓地整體讀完。在閱讀的過程中，學生需注意作者的語言風格、藝術手法、表達方式等內容，圈畫出重要的轉折性詞語、過渡性段落、人名、地名、情緒性動詞、形容詞等內容，關注細節，用便于記憶的符號圈畫文本。

圈畫的過程，實則是深入感受文本的過程。

以2021年浙江卷現代文閱讀(二)《麥子》為例，圈畫內容可以幫助學生快速把握小說的主旨。

老婆婆的手黃巴巴的，長滿了像豆子一般的金黃的繭，那些繭豆真大呀，又圓又壯實，比麥粒大，比麥粒好看，就像一顆小太陽。大漠的太陽都這樣子，小小一點，原野就像合起來的手掌，太陽在金色的指縫間回落。有時太陽會掛在樹梢上，掙扎半天也掙不脫，把樹都拉彎了，茂密的樹梢牢牢地抱著太陽不肯松手，就像一個粗野的漢子緊緊抱著他心愛的女人。

老婆婆的額頭閃動著快樂的光芒，發出夢囈般的叫聲：“長高了，長胖了?！崩掀牌糯觊_一只麥穗，麥粒肥肥胖胖，軟乎乎的，就像剛出生的嬰兒。老婆婆用手輕輕拍打著：“哭哇哭哇，快哭上一聲。”

老婆婆曾生過一個孩子，那孩子夭折了。從那以后，她再也沒有生過孩子。

在選段中，可圈畫的內容頗多：原野的生機，回落的太陽，對老婆婆雙手的細節描寫、對老婆婆的動作和語言的描寫，插敘的情節段落等。其中，描述老婆婆雙手的形容詞尤其值得注意，如“黃巴巴”“像豆子一般的金黃”“又圓又壯實”等，從中可以真切地感受到作者對老婆婆的贊美，形象地描繪出老婆婆辛勤勞作的印記。這些都是可以幫助學生快速理解本篇小說的關鍵性語段。學生在第一遍閱讀的時候就應當關注，并及時留下自己的閱讀痕跡，便于在答題的時候快速找到對應的內容。

初讀即精讀，這非但不是在浪費考試時間，反而節省了在后續答題過程中反復查找文本內容的時間。需要注意的是，學生在精讀的過程中，切忌拖沓閱讀，切忌沉迷于情節而遐思神游。我們追求的初讀效果，是按照正常的閱讀速度，手中不忘圈畫、腦中帶著思考地精讀全文。

2.點評隨文寫，不過度解讀

學生在閱讀過程中，除了圈畫之外，思考也必不可少。思考的內容可以隨手記錄在文本旁的空白處，它不僅可以幫助學生更深入地與文本產生互動，也可以為答題提供思路。

隨文批注的要求非常簡單，就是學生在閱讀的過程中，對某個段落、某個句子、某個詞語有感而發的點評，寥寥數語即可。它是訓練讀者閱讀能力的一種方式，是展示讀者語言功底的一種途徑，也是分享讀者見解的有效方法，如金圣嘆點評《水滸傳》，脂硯齋點評《紅樓夢》。學生在閱讀文本的時候，隨文寫下批注，是一項有意義且必要的事。

考場上時間寶貴，靈感往往發生在電光石火之間，學生可以將初次閱讀文本的感受用簡短的文字即刻記錄在旁。比如，學生在讀到“麥粒肥肥胖胖，軟乎乎的，就像剛出生的嬰兒”一句時，很可能會被作者擬人化的手法吸引，此時不妨將數語點評寫在空隙中，如“擬人句，好”。再如，“老婆婆曾生過一個孩子，那孩子夭折了。從那以后，她再也沒有生過孩子”一番話獨立成段，插敘老婆婆的經歷，起到承上啟下的作用。學生在讀到此段時，可以在末尾簡單寫下“過渡段”。

圈畫的時候思考語句的表達效果，思考與圈畫同時發生，這樣的點評是學生提高考場閱讀專注度的有效方法，也是深入解讀文本結構與情感變化的良方。其實，學生在日常閱讀過程中，就應當有意識地培養隨文點評的習慣。把“隨文點評”訓練成“條件反射”，讓這種反射成為閱讀活動的自然反應。面對高考試卷時，考生就能夠以清晰的思維和深刻的解讀遞交一份滿意的答案。

二、預設問題，碰撞真題視角

愛因斯坦說，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。將這句話與“答題”相類比，可以理解成“會預設問題的學生往往比只會做題的學生更懂得如何答題”。預設問題，就是建議學生以命題者的角度進行閱讀活動，具體操作方法如下：

1.預設問題，打開思路

在平時的閱讀訓練中，學生應當有意識地給自己加入“預設問題”的環節。預設的問題不僅要貼合小說文本，也要注意與常考題型相結合。學生主動給自己設置問題，既是解答考場問題的開始，也是完善自我思維方式的良好途徑。

命題的角度豐富多樣，其中最常見的預設角度是標題、小說的開篇或環境描寫等內容的作用，以及情節特點、人物形象、語言特色、小說主旨等。以2020年浙江卷現代文閱讀(二)《雪》為例：

彼得洛芙娜搬來一個月后，波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。

這座只有三個房間的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花園。

離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后，在很長一段時間里都不習慣這座空曠的小城?？墒腔啬箍埔呀洸豢赡芰?。她在這座小城的軍醫院找了事做，受傷的心也就暫時安定下來了。

……

彼得洛芙娜放下手中的信，兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園，低聲說道：

“天吶，我從來沒有去過利瓦季亞！從來沒有！可是，現在這還有什么意義嗎？該不該讓他知道這一點呢？或者干脆欺騙一下我自己吧！”

她捂住自己的雙眼，笑了起來。

學生在閱讀的過程中，可以就標題“雪”提出問題，比如，以意象設題，“這個標題的作用是什么”；第一段人物出場，可以預設問題“彼得洛芙娜是什么人？她為什么到這里居住”；閱讀到第二段的時候，可以根據文段內容預設問題“作者刻意交代‘小屋后面是一座凋零的花園’有什么作用”；最后一段，彼得洛芙娜“捂住自己的雙眼，笑了起來”，可以預設問題“她為什么笑？這樣的結尾有何深意”。

類似的問題可以在閱讀的過程中隨處提出，但提出問題不一定要立刻解決。提出問題的過程即深入思考的過程，是與作者、文本進行交流的過程，也是探究命題角度的過程。當然，預設問題的角度是基于考場上常考的考點經驗而來，預先研究考題也是有必要的。

2.真題為師，完善思考

真題最大的意義在于，學生可以借助題目本身，去了解專家學者們看待一篇閱讀的視角，即他們是如何閱讀一篇文章的，他們著重從哪些角度去剖析一篇文章。如果我們也可以在日常的閱讀訓練中有意識地以這樣的角度去為自己預設問題，那么，我們的閱讀理解能力勢必會得到極大提升。

2015—2021年浙江卷小說閱讀題設置

從上表中，我們不難總結出小說閱讀題的設置角度：標題、形象、環境、語言、情節和主旨。六個角度之間相互關聯，共同組成小說閱讀試題的考查范圍。以真題為“師”，旨在完善閱讀訓練中的思維方式，避免囿于小說情節、只圖閱讀快感的錯誤閱讀方式。

三、結合要素，規范答題步驟

如果說生活中的閱讀活動是怡情養性的精神食糧，那么，考場上的閱讀活動就是有目的的競技。盡可能避免失誤，多得分是關鍵。

得分的關鍵在于嚴密的答案內容和完整的答題步驟。小說有“三要素”，即人物、環境和情節。往年真題是圍繞這三個要素展開設置的，這就要求學生在結合小說“三要素”的前提下規范答題。

1.厘清脈絡，把握情節

情節是小說的框架和脈絡，把握好故事情節既是賞析小說的基礎，也是整體感知文章的開始。高考小說閱讀題考查情節的題型主要有情節概括題、情節手法(含敘事技巧)題、情節作用題。

首先，針對情節概括題，要厘清小說的故事梗概，劃分全文結構，用拆分的方法解構整篇文章。在答題的時候，學生應當依次按照故事的開端—發展—高潮—結局順序來組織答案。下面，以2018年全國卷Ⅲ第5題為例：

請簡要分析文中先行者的心理變化過程。

【參考答案】①先行者著陸之前，已經知道地球災難的發生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復雜糾結；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。

其次，情節手法是指能使小說情節連貫、脈絡清晰、結構緊湊的藝術技巧，如敘述視角——第一人稱、第二人稱、第三人稱，順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等敘述手法，懸念、抑揚、照應、伏筆、對比、襯托等敘事技巧。學生在答題時要注意區分具體的情節技巧。如2019年浙江卷第12題：

分析本文敘述上的特征。

【參考答案】①用第一人稱，顯得真實、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節奏舒緩。④注重場景的細節描繪，細膩、生動、傳神。

最后，情節因在文中的位置不同而作用不同，學生應當具體分析。分析情節作用要有整體意識，一般從結構、形象、環境、主題、讀者等方面考慮，還必須考慮到小說文體的基本特征。在答題時，第一步是找出情節位置，然后結合上述方面進行歸納總結。

2.辨析手法，分析環境

“環境”是小說閱讀考查的又一個知識點，其命題角度主要有環境描寫的手法、特點和作用。解答“環境類”題目，先要了解環境描寫手法。

環境描寫的手法主要包括修辭手法和表達技巧。在作答環境描寫手法類試題時，規范的答案應當包含三個方面的內容：指出描寫手法、結合原文分析，以及闡述手法的表達效果。

小說中的環境主要包括自然環境和社會環境，其中，自然環境描寫是考查重點。環境描寫的特點一般是幾個形容詞，其答題步驟是先指出環境描寫中的具體意象，再分析意象的特點。例如：

秋天，剛剛收獲過的土地濕潤、疏松，可愛極了。稼禾的秸稈都拉走了，香氣卻遺留在田埂上。雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來，又綠又嫩。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛，很歡快的樣子。

本段寫出了怎樣的環境特點？

【參考答案】本段通過對土地、秸稈、草葉、螞蚱等景物的描寫，寫出了環境充滿生機、活潑、優美、可愛的特點。

環境作用題往往要結合小說的其他要素來回答，如烘托人物心情、體現人物身份、暗示人物命運等，這是結合了“人物”方面的作用；推動情節發展，作為線索貫串全文，為后文情節的發展做鋪墊或制造懸念，與標題、上下文相呼應等，這是結合了“情節”方面的作用；揭示小說主題，深化文章主旨，這是與“主題”相關的作用。在組織答案時，學生要注意分點作答，這樣答案要點才會更明晰。

3.關注細節，透視人物

人物是小說的靈魂。因此，人物形象分析題是小說閱讀的必考題。這部分常設考點有人物形象的塑造手法、人物形象的特點概括、人物形象的作用。

首先，人物形象的塑造手法分為正面描寫和側面描寫兩種，二者都注重細節描寫。正面描寫包括肖像、語言、動作、神態、心理等描寫，側面描寫則主要是借助與其他人物進行對比、環境烘托等手法引發讀者聯想或是含蓄曲折表意。學生在答題的時候，需要注意將手法找全，不遺漏要點。

其次，人物形象的特點概括題主要有兩種出題方式：一是以具體的段落(對話、描寫、敘述等)來分析人物性格或心理，二是通過全文的情節內容概括人物形象。概括形象特點往往需要抓住人物的顯著特征，用簡短的形容詞進行準確描述。

以上兩個人物形象考點的答題方法，都可以總結為：手法(特點)+具體內容分析。

最后，人物形象的作用要與其他要素相結合進行作答，比如深化小說主題、刻畫人物性格、推動情節發展、渲染時代環境特點等。可見，人物形象作為小說的要素之一，與小說情節、主題、環境密不可分。因此，作答這類題要注意考慮小說各要素間的關系。

小說是一種富有魅力的文學體裁。學生帶著興趣閱讀的同時，要做到整體感知文章內容，學會和文本、作者對話；要嘗試多角度思考，縝密篩選信息；要做到流暢完整地組織語言、準確嚴密地表述答案。如果學生在小說閱讀中既能把握文章的整體，又能分析品味文章關鍵語段和詞句，還能理解全文的主旨和情感，那么就已經具備了答好試題的能力，注意結合要素分點作答即可駕馭小說閱讀題。