地方高?！豆腆w廢物處理處置及資源化》課程思政建設(shè)*

陶 雪，閆松顯，鄭羽西，馮華仲，劉新紅

(茅臺學(xué)院 資源環(huán)境系，貴州 仁懷 564507)

高校課程思政是指將思想政治教育融入非思政課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以“隱性思政”的功用，與“顯性思政”——思想政治理論課，一道共同構(gòu)建高校全課程育人格局[1]。新時(shí)代，將課程思政貫穿教育全程、人才培養(yǎng)全過程具有重要意義。2016年，習(xí)近平總書記提出各類課程應(yīng)與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)[2]。2018年，教育部原部長陳寶生提出專業(yè)知識教育與思想政治教育應(yīng)相融合，努力為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人和建設(shè)者[3]。目前，全國自上而下都在開展課程思政的研究[4]。茅臺學(xué)院作為一個(gè)服務(wù)酒業(yè)發(fā)展的地方院校，積極響應(yīng)國家政策，重視并積極推動(dòng)課程思政建設(shè)，通過培育、扶持、立項(xiàng)、大練兵等形式開展課程思政研究與建設(shè)，以提升學(xué)校思政課程的正確價(jià)值引導(dǎo)，為國家、社會(huì)、地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才[5]。

隨著生態(tài)文明建設(shè)要求越來越嚴(yán)格，國家對大宗固廢處理處置及資源化專業(yè)應(yīng)用型人才的需求越來越大[6]?；诖耍┡_學(xué)院開設(shè)了《固體廢物處理處置及資源化》課程(以下簡稱“《固廢》”)，該課程是茅臺學(xué)院資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的主干課之一，也是一門產(chǎn)教融合課程，課程內(nèi)容主要涉及固體廢物的處理處置原理、技術(shù)及資源化工藝，具有很強(qiáng)的工科特性和實(shí)踐性[7]。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教案等對《固廢》課程的課程思政進(jìn)行探索與研究，旨在培養(yǎng)面向國家生態(tài)文明建設(shè)、貴州大生態(tài)戰(zhàn)略、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要且掌握固廢循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)理論知識和具有突出實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

1 《固廢》課程教學(xué)目標(biāo)

《固廢》課程是一門產(chǎn)教融合課程，包括32學(xué)時(shí)的理論課和16學(xué)時(shí)的實(shí)踐課。理論課主要涉及固廢處理處置及資源化的相關(guān)概念、基本原理及關(guān)鍵工藝，實(shí)踐課則通過校企合作的形式開展，讓學(xué)生深入固廢處理及處置企業(yè)，掌握實(shí)際的固廢處理處置及資源化技術(shù)，為學(xué)生從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。理論課上，結(jié)合固廢資源化研究的最新成果，拓寬學(xué)生知識面和提升學(xué)生科研興趣。同時(shí)，在課堂上融入國家生態(tài)文明建設(shè)、貴州大生態(tài)戰(zhàn)略、大宗固廢處理、無廢社會(huì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。

2 《固廢》課程思政建設(shè)

2.1 課程思政建設(shè)中存在的問題

《固廢》課程教學(xué)內(nèi)容多偏向傳統(tǒng)固廢資源化工藝及技術(shù)，如固體廢物收運(yùn)、預(yù)處理、資源化及最終處置等工藝單元、設(shè)備類型。在講授過程中，各知識點(diǎn)相對獨(dú)立，且思政元素很少涉及，純專業(yè)理論知識教學(xué)很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成課堂氛圍不佳，最后學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。學(xué)生不僅沒有掌握好專業(yè)知識，價(jià)值塑造方面也嚴(yán)重不足，達(dá)不到三全育人的目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生也難以滿足新時(shí)代國家、社會(huì)和地方對高素質(zhì)人才的需求。

2.2 課程思政元素的挖掘與實(shí)施

課程思政建設(shè)關(guān)鍵在于如何挖掘優(yōu)秀的思政元素，以及如何將其巧妙地融入課程教學(xué)，如何通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)授課將思政元素與課程知識有機(jī)融入，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識傳輸和思政元素引導(dǎo)[8]。為此，《固廢》課程根據(jù)課程教學(xué)改革和以價(jià)值塑造為主要教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)大綱、教學(xué)案例、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行了改革，對每章的相關(guān)內(nèi)容都進(jìn)行了更新和完善，最后，形成了以習(xí)近平生態(tài)文明思想、大宗固廢資源化政策、資源循環(huán)理念、貴州大生態(tài)戰(zhàn)略、地方產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展等內(nèi)容為主線的思政元素(圖1)。

結(jié)合國家對高等教育課程思政的要求，《固廢》教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱上做了以下幾方面的調(diào)整：一是串聯(lián)所有知識點(diǎn)，繪制教學(xué)內(nèi)容邏輯導(dǎo)圖(圖2)；二是在每個(gè)章節(jié)挖掘并融入課程思政元素；三是豐富課程思政的融入方法。

基于上述研究，《固廢》課程構(gòu)建了內(nèi)容豐富且富有成效的課程思政建設(shè)方案，如表1所示，本課程實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的育人目標(biāo)。

圖1 《固廢》課程思政建設(shè)方案

圖2 《固廢》課程邏輯設(shè)計(jì)圖

表1 《固廢》課程教學(xué)內(nèi)容和思政元素要點(diǎn)

3 《固廢》課程思政地方教學(xué)案例

《固廢》課程思政在教學(xué)過程中，根據(jù)各知識點(diǎn)內(nèi)容，挖掘并提煉了一批典型的案例，形成了課程思政案例庫，尤其是一批基于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的案例，這些案例的教學(xué)有利于深入推動(dòng)本課程的課程思政教學(xué)和培養(yǎng)能夠服務(wù)地方發(fā)展的高素質(zhì)人才，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面的意識。

3.1 酒糟綜合利用助力貴州茅臺綠色發(fā)展

《固廢》課程是一門與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)課程，講授和實(shí)踐的內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，緊跟新技術(shù)的應(yīng)用、新制度的出臺，新產(chǎn)業(yè)固廢處理技術(shù)、新《固廢法》等。在課堂教學(xué)中及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)固廢資源化研究進(jìn)展、相關(guān)政策要求，堅(jiān)定學(xué)生環(huán)保擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。例如，在介紹工業(yè)固廢資源化利用方面，根據(jù)貴州省情介紹了白酒產(chǎn)業(yè)的副產(chǎn)物資源化利用。

白酒產(chǎn)業(yè)是貴州支柱產(chǎn)業(yè)之一，對貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著白酒產(chǎn)業(yè)不斷火熱，該產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了越來越多釀造廢棄物，為了保護(hù)貴州生態(tài)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)企業(yè)綠色發(fā)展，以茅臺集團(tuán)為首的醬香型白酒企業(yè)成立了酒糟綜合利用產(chǎn)業(yè)園，為茅臺健康、綠色發(fā)展保駕護(hù)航，解決了固體廢物處理難的問題[9]。本課程結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和固廢資源化實(shí)踐，將茅臺集團(tuán)落實(shí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)政策實(shí)現(xiàn)酒糟綜合利用的案例作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過融入茅臺綠色經(jīng)濟(jì)、廢物循環(huán)利用等思政元素(圖3)，以茅臺集團(tuán)對酒糟“吃干榨盡”資源化利用方案體現(xiàn)茅臺集團(tuán)的環(huán)境保護(hù)意識及對美麗生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責(zé)任感，讓學(xué)生深刻體會(huì)茅臺集團(tuán)的環(huán)保責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識和固廢資源循環(huán)利用的責(zé)任感，潛移默化提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在具體的酒糟綜合利用實(shí)踐中，如酒糟生產(chǎn)復(fù)糟酒、天然氣、有機(jī)肥、飼料生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的思維、實(shí)踐能力。

圖3 以茅臺酒糟資源化案例挖掘思政元素

3.2 磷石膏“以渣定產(chǎn)”助推貴州生態(tài)文明建設(shè)

在介紹工業(yè)固廢處理處置章節(jié)時(shí)，對貴州磷石膏資源化發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，這在傳統(tǒng)的《固廢》課中幾乎沒有涉及，介紹這節(jié)的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生樹立循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念、環(huán)保責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。磷石膏是磷化工企業(yè)排放的主要副產(chǎn)物，目前我國大部分磷化工企業(yè)的磷石膏資源化利用普遍偏低，靠堆存處理為主，不僅占地，還可能由于防滲不規(guī)范造成嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，對當(dāng)?shù)鼐用窠】祹硗{。貴州是我國磷石膏產(chǎn)量較多的省份，磷石膏的處理及處置已經(jīng)關(guān)系到國家生態(tài)文明建設(shè)、貴州大生態(tài)戰(zhàn)略、地方產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展[10]。貴州最近幾年為了應(yīng)對磷石膏的污染問題，做出了很多的創(chuàng)舉。例如，出臺“以渣定產(chǎn)”政策，貴州磷化集團(tuán)專門成立了貴州開磷磷石膏綜合利用有限公司[11]。通過一系列的政策措施，豐富了磷石膏的資源化路徑。目前貴州的磷石膏處理處置基本上得到改善，受磷石膏污染的烏江、清水河等河流的水質(zhì)也有明顯的改善。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶學(xué)生深入磷石膏資源化企業(yè)，親自體驗(yàn)磷石膏資源化的技術(shù)。在實(shí)踐過程中學(xué)生掌握了通過不斷的技術(shù)研究和改良，可以實(shí)現(xiàn)磷石膏資源化途徑的多樣化。如生產(chǎn)水泥緩釋劑、生產(chǎn)石膏板、生產(chǎn)抹灰粉、生產(chǎn)肥料、制備硫酸銨、生產(chǎn)鈣鈦礦材料等等。這些途徑不僅消納了磷石膏，還提升了磷石膏資源化的附加值。學(xué)生在實(shí)踐中能夠樹立科學(xué)研究興趣、綠色發(fā)展理念，這為他們將來就業(yè)提供了基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，我國固廢產(chǎn)量越來越多，國家對固廢資源化人才需求急劇增多。為培養(yǎng)更多理論知識扎實(shí)、素質(zhì)高的人才，本文以地方校校茅臺學(xué)院《固廢》課程思政建設(shè)為例，挖掘并建立課程思政案例庫，通過完善教學(xué)手段等方式將知識傳授與價(jià)值塑造巧妙結(jié)合，使專業(yè)知識教育與思政教育實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完善三全育人的要求。通過《固廢》課程思政教學(xué)創(chuàng)新與改革，提升學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，也為其他非思政課程提供經(jīng)驗(yàn)和思路，為推進(jìn)國家生態(tài)文明建設(shè)、貴州大生態(tài)戰(zhàn)略、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。