校企合作共同開發實踐課程資源的探索與研究
——以機械設計制造及其自動化專業為例

金 敏，德雪紅*，劉 行，李語唐

(1.內蒙古農業大學，呼和浩特 010018； 2.湖北方得教育科技有限公司，湖北 十堰 442000)

應用型普通本科學校要轉變辦學思路，以服務國家及區域經濟為主要目標，培養應用型和技術技能型人才，提倡產教融合、校企合作的辦學模式，建立學校主體、行業企業參與的辦學機制。2017年2月18日的“復旦共識”提出，社會力量應積極參與新工科課程建設，共同制訂符合社會和行業需求的職業培訓目標和培訓方案，共同開發課程資源，通過校企合作模式共同建設特色實驗室和實踐基地，根據需要聯合培養及培訓師資，開展合作研究。企業應參與各個教育教學環節，促進人才培養與產業需求緊密結合。

1 機械設計制造及其自動化專業對學生能力的要求

機械設計制造及其自動化專業是一門涉及企業管理的綜合性技術學科，研究設計、制造、生產控制和過程等各個工業領域的機械設備和機電產品，能夠為其他技術領域提供支撐。要提高機械設計制造及其自動化專業學生的就業創業能力和競爭力，使他們具備以下技能：(1)熟練掌握有關工程材料制圖標準、幾何表示常用方法及有關公差尺寸配合方法的尺寸選用規定和標注。能夠熟練繪制各類產品的設計分析圖紙、工藝過程圖，包括各種工裝和夾具，掌握基于國家標準和國際標準的機械原理、機械機構和機械設計等內容，能夠通過手冊和圖冊查閱符合要求的工藝參數；(2)熟悉常用金屬材料的性能、特點及各種熱處理的方法，根據具體條件合理選用并能夠進行經濟性評價；(3)掌握各種機械工程領域所涉及的現代產品理論設計問題的基本專業知識、基本實驗技能并能夠對相關零件、部件進行系統化合理優化設計。熟悉常用機械產品結構的分析設計技術步驟流程和其基本工藝的技術要求，能有效利用工業計算機應用軟件進行重要零部件設計的相關輔助參數設計，繪制零部件的二維三維零件圖、總裝圖和造型效果圖。掌握現代設計方法，熟悉計算機數控系統的構成、作用和控制程序的編制；(4)掌握基于實際制訂復雜工藝過程要求的基本技術知識體系與基本實踐技能，借助手冊及輔助工具便能迅速掌握制訂某些典型工藝零件的具體加工工藝路線，同時能夠基于實際工藝情況去分析并解決較為簡單實際的制造工藝問題。熟悉鑄造、鍛造、焊接、去除加工、特種加工、表面處理、機器裝配等機械制造工藝中基本技術的內容、方法和應用。熟悉制訂各種工藝方案的要求和相關工藝裝備技術的基本知識。能夠在正確選用加工設備和各種儀器、工具的條件下制訂出符合產品生產質量的加工工藝和裝配工藝標準；(5)熟悉工程領域的安全生產法規、職業道德要求和基本法律知識，尤其是有關危險項目經營管理崗位的基礎知識。了解先進管理及創新模式的設計理念知識及方法應用。熟悉先進質量技術管理體系，了解有關質量保證評價體系研究的內容框架和評價方法，掌握產品過程跟蹤控制設計各項基本工具的應用方法；(6)掌握測量方法，保證測量的準確性，具備關于測繪的知識與技能，能夠對測試過程中出現的問題加以分析并解決。(7)了解機械工程領域的新技術、新工藝，掌握工業生產新的發展趨勢，以期提高工件性能，簡化機械結構，降低成本。

2 校企合作共同開發實踐課程資源的意義

實踐訓練的加強需要有基礎條件。實踐課程資源包括各類教學設施、實踐基地及師資團隊。企業課程資源是指企業內部存在的能夠進入課程活動直接成為課程內容或支持課程活動的所有物質資源和非物質資源的總和，包括企業標準、企業課本、企業儀器設備、企業師資力量、企業文化、企業資金、企業自然環境等內容，它不同于高校為實現教學目標而設計選定的資源，與實習實訓基地訓練的資源也不同。教學型資源和生產型資源有著很大的區別，有些技術在學校的課程教學大綱和實訓基地中是必備的基本技能，而在企業中卻是已經淘汰的，不需要掌握。企業課程資源是以實際的工作任務為導向，具有實戰性，能夠滿足社會對人才的需求，可通過校企合作的形式共同開發實踐課程資源。

高校在確定專業人才培養目標時，要結合學校自身生產性實習基地的條件與基礎，將企業需求融入到人才培養方案中，以校企合作的模式制訂人才培養計劃。這種學習模式能夠保證及時有效地反映出企業技術生產活動的變化方向和企業人才需求的變化方向，需要學校在科學制訂企業人才培養規劃方案時結合未來社會和企業需要來對應用型專業技術型人才提出更高的實際技能要求，注重學生分析問題和解決問題能力的培養，通過各種專項能力訓練和綜合實踐能力訓練來實現學生綜合職業能力的提升。要想實現這一目標，必須以專業技能培養為主導，在課程設置、課程目標、課程內容、教學模式、教學方法、課程評價等方面逐一進行系統化討論與設計研究并真正予以實施。

3 機械設計制造及其自動化專業實踐課程資源存在的問題

傳統的校企合作多為訂單式培養，在培養學生的計劃中多以高校為主體，導致培養計劃缺乏對真實生產實踐過程的落實，學生能夠獲得的專業技能有限，而且部分教師的實踐經驗有些匱乏，這種培養模式不利于積極適應市場變化和企業生產發展多變的規律，不能充分滿足企業與社會對應用復合型人才的需求。

我國的制造業企業需要的是專業對口和技術能力突出的高校畢業生，而應屆畢業生大多理論知識扎實，實踐能力還有待提高，無法立即勝任工作崗位，還需要企業進行相關培訓，企業在應屆畢業生上的投資要大于具有工作經驗的社會人員，部分應屆畢業生還存在頻繁跳槽等現象，導致企業的付出與回報很難成正比，最直接的影響就是部分應屆畢業生就業前景不明朗和滿足企業招聘需求的工程技術人員數量有限。

4 校企共同開發實踐課程資源的思路和方法

高校的實踐課程資源開發和使用狀況會直接影響課程開設的水平和人才培養質量，解決這一問題最佳的方法就是聯合企業，實施校企合作，共同開發課程資源，明確機械設計制造及其自動化專業培養復合型應用人才的目標，必須要在理論和實踐方面進行加強，以適應新工科形勢下社會對人才的需求。

4.1 以學生為中心，以機械工程領域需求為導向，校企協同重構課程體系

按照確定專業面對的工作崗位或崗位群—崗位典型工作任務分析—專業技能分析—課程資源的開發與培養方案的實施這一思路進行研究。先進行機械工程領域發展調查和企業人才需求調查，通過座談、訪問等方式聽取已就業學生、社會企業、工廠專家等各方意見，研究社會企業對機械專業畢業生的能力要求。基于對高校人才培養質量目標的評估和本科教學層次的要求，結合專業的具體辦學層次定位教學需求和學科專業特色，從知識質量、就業關鍵領域、職業選擇、自我發展和期望、持續改進等方面來確定學生通過教育應達到的能力要求。應采取學校和企業主導參與的方式合理規劃專業人才培養計劃中的專業課程，改革實踐課程的教學模式和方法，整合學校內外部資源。企業要全面參與人才培養教學方案的整體制訂、實踐課程規劃、教學大綱與教材的編寫、教學課件的制作等相關工作，在新工科背景下培養具有專業實踐操作能力和科技創新能力的人才。為企業全面參與人才培養方案的制訂，重新調整了符合學生技能要求的專業類課程，如表1所示。

表1 重新調整的專業類課程Tab.1 Reconstructed professional courses

4.2 探索產教融合新模式，構建協同育人新機制

在產教融合、校企合作及協同設計育人機制的過程中，依據工程教育專業資格認證相關理念，堅持人才培養以教育學生成才為中心、以人才產出結果為導向，持續有效改進教學原則，積極適應行業變化，滿足企業需求，持續提高學生的工程專業實踐技術能力和創新能力。

A.堅持“走出去”原則。針對部分高校實踐教學資源不足的現狀，選擇與專業領域中技術實力較強、影響力較大的優秀企業簽訂校企合作協議。學生走入企業或實習基地，能夠了解到相關產業的結構變化情況、未來產業應用的發展趨勢、前沿技術研發、關鍵技能的應用及企業的生產組織方式、工藝流程、崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、應用技術需求等內容。企業專家、工藝師、技術人員會以現場指導或授課的形式承擔部分集中性實踐教學任務，開發以專業技能培養為目標的實踐類課程資源，這就是校企共同開發實踐課程資源的一個創新點。

以生產實習為例，選擇與湖北十堰東風汽車集團公司共同開發實踐課程資源，包括典型零件的加工過程、汽車輪胎和車架的生產流程、自動化裝配生產線、鋼板開卷流程、工業企業6S生產管理等內容。

B.堅持“引進來”原則。根據校企合作協議或產教融合協同育人項目，將企業優秀的師資力量及經費資源引入學校。數據顯示，2018年至今，產學合作協同育人項目快速發展，設立了產學研主體互動協同推進育人改革的新型長效發展機制，創造了產教融合、校企合作相互促進的良好辦學人文生態，政府主導、企業參與、高校對接、共建共享，有效激發各方的積極性和創新活力。

根據社會對機械設計制造及其自動化專業人才的需求現狀，校企共同開發實踐課程資源，如工程實訓、綜合實訓、機械設計制造案例等課程，企業師資與學校師資共同制訂課程教學大綱，指導學生開展實踐訓練，同時開展針對“雙師型”教師的理論和實踐技能培訓，真正提高教師的實踐指導能力。

5 結語

在新工科背景下，根據應用型本科高校機械設計制造及其自動化專業的人才培養目標和機械工程領域的發展現狀，通過校企合作的形式共同開發實踐課程資源，著力改革實踐教學內容和教學方法，建立符合工程專業人才需求的實踐課程體系，重點培養學生的實踐能力和創新能力，構建校企協同、深度融合的產教學合作協同育人新模式，實現學校與企業之間的信息資源共享。通過企業提供的設備，學校實現了與企業實踐的有機融合，使學校與企業能夠將各自的優勢相結合，降低教育成本和創業成本，真正發揮教育領域的協同效應。