大學生積極人格培養路徑研究

孫 偉，穆慧穎

(1.蘇州城市學院，江蘇 蘇州 215104； 2.蘇州大學文正學院，江蘇 蘇州 215104)

積極人格作為積極心理學的重要研究內容，其相關研究隨著積極心理學的發展而發展。20世紀末，隨著積極心理學的興起，研究者開始關注“人類力量與美德的積極方面”的特征，從此積極人格特質開始進入研究者視野[1]。過去對于人格的研究往往側重于對消極的病理性人格特質的研究，如抑郁、焦慮、強迫、沖動等。積極心理學家則更加關注樂觀、希望及自我效能等積極的人格特質[2]。大學生正處于人格發展的關鍵時期，其生理、心理發展及個體社會化趨于成熟，此時外界環境對其人格的成熟與完善影響較大[3]。因此，高校應關注大學階段學生人格發展進程，進一步了解大學生人格發展特點，探索培養大學生積極人格的有效路徑，為培養新時代人才做出貢獻。

1 積極人格的內涵

積極人格來源于人本主義積極的人格觀。人本主義心理學認為：A.人性本善，在適當的外界環境中，個體總會朝著積極的方向發展。B.人具有自主選擇的能力，個體往往會主動構建自己的生活環境。C.人具有自我實現的潛能，個體能夠不斷地追求自我完善和發展[2]。積極心理學在人本主義人格觀的基礎上進一步發展，提出了積極人格理論，認為人格是在主體與外界環境的作用中不斷完善和發展的，是生理條件、個體行為及社會文化環境三者交互作用的產物，人格的形成過程具有主動性和動態性[4]。……