初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的策略

方玲

摘 ?要：初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過人文教育能夠使學生正確抵制不良誘惑。當前，初中道德與法治教師重視專業知識學習，忽視了人文教育。道德與法治教師應重視學生人文知識的培養，提高學生的人文素質，使學生不僅要有解決實際問題的能力，而且要有基本的人文修養，使學生成為全面發展的人才。本文將探討道德與法治教學中人文素質教育的策略。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;人文素養;策略

引言：

人文主要是指在社會發展過程中形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式。當前初中教學中存在人文素質缺失的現狀，學校一直過分強調專業學習的重要性，然而，在生活中也必須具備的人文素質卻被忽視了。人文素質概念是一個涵蓋范圍廣泛的概念。它強調人的道德精神的價值，注重善與美的理解，引導人們尋求真理，從善與美，使人洞察人生的目的和意義，找到正確的生活方式。簡單地說，人文素質教育就是培養學生人文精神，提高學生人文素質的教育。在現代意義上，人文素質教育的本質在于人文精神的培育，它旨在使人類在漫長的社會活動中培養人的精神智慧。傳統的道德與法治課程中，教學方式相對單一，學生缺乏參與的積極性，應該轉變學生的教學手段，提升學生的人文素質。

一、創新課堂人文素質培育方法

課堂教學模式決定了學生人文素養的培養情況，教師應該創新教學方式，將學生作為課堂的中心，讓學生在探究知識的過程之中，培養其人文素養，教師在設計教案時，要注意人文素質內容的設計，從而激發學生的情感，提升內在的品質[1]。例如，在學習《愛在家人間》這一課中，教師可以提問學生，在家庭中，你愛你的親人嗎？為什么？家里充滿了濃濃的親情，每個親人都關心我們的成長，是最親近的人。每個人都有對家人難以割舍的情感，通過問題使學生感悟到家庭的重要性，讓人文素養在課堂問題的引導下得到豐富的體現。教師在教學中為學生講解課文內容中蘊含的人文精神，學生能夠達到情感的升華和深入[2]。

二、在課堂教學中做到人文關懷

課堂是教學活動的主要場所，教師應該做好人文關懷，尊重和熱愛每一位學生，營造平等和諧的教學氛圍。例如，在學習《尊重他人》這一課時，通過標題可以得知，可以針對尊重他人展開教育，充分表現出對他人的尊重，教師可以組織交流活動，讓學生互相交流他們的活動，說一說他們的優缺點，分享各自的特長、學科強項，使學生獲得更多相互之間的了解。教師可以讓學生相互采訪，“你和朋友發生過分歧嗎？”，“因為什么原因發生的分歧”，這樣學生可以在活動中獲得良好的體驗，感受到和同學之間真切的友誼[3]。除此之外，教師在課堂教學中，也應該善于引導學生學會換位思考，有利于提升學生的理解能力，比如，在學習《遵守規則》這一課時，教師可以列舉生活中不遵守規則的實例，讓學生體會到規則在社會生活中的重要性，通過列舉八達嶺野生動物園老虎傷人事件，讓學生知道規則是沒有情感的，教師既要引導學生給被傷害的女士同情，傳遞給她人文關懷，同時要引導學生從其他的角度分析事件給我們的警醒，案例中女士的悲劇值得我們深思，如果不遵守規則，就要承擔嚴重的后果[4]。

三、在課后活動中提升學生的人文素養

道德與法治來源于社會生活，最終要服務于生活，不僅要靠理論的說教，還要通過課后實踐，將理論應用到實踐之中。教師可以通過舉辦豐富多彩的教學活動，通過參加各種各樣的活動，學生可以明顯地改善他們的知識結構，豐富他們的生活經驗，從而在實踐中得到人文素養的提升。比如，教師可以利用課外時間帶領學生去參觀博物館，能夠體會到勞動人民的偉大創造力，進而珍惜他人勞動成果。學生通過活動，能夠與同學交流和合作，獲得對自己、他人和社會的個人體驗與感受，從而有效地激發學生的創新精神和實踐能力[5]。

四、結束語：

初中道德與法治課程是培養學生人文素養的重要課程，教師應該找準教材的關鍵點，講解知識的同時滲透人文教育，教師應該從多個方面傳統人文知素養，同時，重視自身人文素養的不斷提升，教師要尊重學生，聽取學生提出的建議，摒棄唯成績論，讓每位學生感受教師的關懷，幫助學生不斷提升人文素質和道德品質。

參考文獻：

[1]沈于紅. 初中道德與法治課程中法治教育的研究[C]. 中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學術研討會論文集（一）.中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司：華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2020：1033-1035.

[2]鄭其瑞.基于任務驅動的初中《道德與法治》智慧課堂教學——以“愛在家人間”教學設計為例[J].福建教育學院學報，2020，21（06）：44-45.

[3]葛維佳.增進初中學生政治認同的教學策略——以人教版八年級《堅持國家利益至上》教學為例[J].教師教育論壇，2020，33（06）：49-50.

[4]孫靈靈.基于初中道德與法治學科核心素養的微課程開發與實施——以疫情下的“我”和“我們”微課程為例[J].思想政治課研究，2020（03）：156-158+98.

[5]王永健，李文峰.關注單元整體設計，提高居家鍛煉實效——以“爬墻手倒立：爬一定高度的物體”為例[J].上海課程教學研究，2020（06）：52-54.