大學生網絡媒介素養認知狀況調查研究
——以江蘇部分高職院校為例

■ 無錫商業職業技術學院 董 慧

一、問卷設計及分析

本研究主要采取問卷調查法和訪談法,以江蘇省9所高校的大學生為研究對象,主要采取定量和定性相結合的方法進行,以問卷調查法、個案研究法與訪談調查法等方式開展具體調查。

(一)題型設計

本次調查問卷采用個人基本資料、選擇題、主觀題、客觀題四種題型。個人基本資料用來了解被調查者的個人信息,如年齡、性別、家庭狀況等;主觀題主要用來了解被調查者對網絡媒介的了解與認知、運用、信息安全等方面的情況;客觀題主要用來掌握被調查者的對網絡媒體的使用時間、目的行為和網絡信息篩選運用等情況。

(二)內容設計

問卷共設35題選擇題,其中多選題10項、單選題25項。問卷設計制作了被調查者個人基本信息、媒介接觸情況、信息應用能力、信息篩選能力、網絡信息安全和法律道德五個方面。

(三)信度分析

本調查主要依靠克隆巴赫Alpha系數進行數據的信度測量。將問卷調查數據由“問卷星”平臺直接導出為SPSS系統專用的SAV格式,然后導入到SPSS平臺中,得到本問卷的總體可靠性統計的克隆巴赫Alpha系數值為0.913,屬于“高信度”。因此,表明本調查問卷信度良好,可靠性很高。

二、調查結果分析

(一)對網絡媒介接觸情況

1.上網時間。據調查,近七成大學生每天上網時間超過3小時,占比為77.6%。一天累計時長大于6小時的學生占到三分之一。從圖1中可以看出,大一學生上網時間最短,大二學生上網最長。網絡媒介已成為大學生日常生活的主要方式,大學生群體高頻率、長時間浸泡在網絡中成了普遍現象。對比第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示數據,目前江蘇高職院校大學生的上網時長遠遠高出我國網民上網時長的平均水平。

圖1 大學生不同性別、不同年級上網時間統計

2.上網依賴性。問卷設計了“是否有本打算學習,卻被電影、游戲、廣告等打擾而不能控制自我行為”的問題,答案的設置為“總是、經常、有時、偶爾、從不”五個選項,經常和偶爾有此情況的學生數占79.1%,很少有和基本沒有的學生數占20.9%。由此可見,不少學生每天在網絡上花費的時間較多,無網不定,大學生對網絡媒介存在過度依賴現象。

(二)對網絡信息運用情況

調查顯示,近九成的學生中只有29.7%的人對于網絡信息會選擇甄別、篩選,并檢驗其真實性。70.3%的學生對網絡信息不會主動評判過濾和驗證,選擇隨大流。面對互聯網鋪天蓋地的信息,大學生持有“比較信任”或“非常信任”態度的比例共占39.9%,持“不信任”“非常不信任”態度的比例共占29.1%,持“無所謂”態度的占比為31.0%。大學生在面對“網絡媒體信息中的轉發行為”時,隨意轉發行為占50.2%。由此可見,絕大部分學生對網絡信息的傳播、轉發、運用、制作選擇無所謂、隨大流的態度,對海量信息進行甄別、驗證的人較少,缺乏必要的安全和法律意識,防范能力不足,易受不良思想入侵和影響。

(三)對網絡功能價值開發情況

1.上網目的。本次調查中,大學生“獲取外界信息的方式”中“互聯網”,占比92.8%,其次是“身邊重要他人”“閱讀”“實踐”等;在問到大學生“上網目的”時,排在首位的是“聽音樂、看電影、刷新聞”,人數占比為62.2%,“玩游戲”排名第二,人數占比為55.1%,而“瀏覽專業網站、學習提升”的人數占比為41.5%,排名靠后。由此可見,大學生上網的目的側重于生活娛樂、自我放松和人際交往,用于個人成長與學習發展的比重偏低,網絡媒介的學習功能與價值效應發揮不明顯。

2.網絡功能發揮。經調查,真正觀看“在線開放課程、網絡慕課、金課等”學習資源的人較少,網絡學習情況不容樂觀(“經常使用”占19.1%、“偶爾使用”占48.7%、“從不使用”占32.2%),結合座談發現,絕大部分學生對于自己所學專業的網絡資源會搜索、能運用,但依賴于老師布置的作業任務,主動運用網絡資源進行學習成長的學生僅占兩成,停留在學習表層,對網絡信息資源的再加工和創造運用有待進一步提高。

(四)網絡道德法律意識情況

調查顯示,當大學生被問到“網絡世界自由度”的問題時,70%的大學生表示網絡上可以充分發表個人觀點,顧忌較少。58.1%的大學生對待網絡傳播的黃色、暴力信息認為不道德,但會瀏覽。49.1%的大學生表示可以毫無顧忌地匿名發表個人觀點和情緒。對于網絡暴力或輿情,63.0%大學生采取隨波逐流態度,轉發他人文章或觀點不會分析道德與法律后果問題。由此可見,面對網絡中存在知識產權和詐騙風險等問題時,大學生已初步具備了自我保護意識,但知識產權、網絡侵權等法律知識有限,對網絡較強的依賴性也造成大學生理性行為控制能力不足。特別是近一半的學生習慣匿名發布信息,說明大學生網絡道德法律意識還需加強。

三、調查結論

隨著社會發展、科技進步,融媒體大格局的形成,社會信息和思潮不斷涌向大學生群體,網絡媒介素養教育的內涵和性質也在不斷變化。大學生作為網絡媒介的主力軍,必須成為新時代成熟理性的媒介公民,這也正是網絡媒介素養教育的核心與宗旨所在。我們應從社會、政府、高校、學生多視角、多維度、多路徑協同推進大學生網絡媒介素養教育,實現教育效能的最大化。