高職云計算技術應用專業教學標準研制與實踐

李維勇，李建林，鄭子偉，史海峰

（1.南京信息職業技術學院，江蘇 南京 210023；2.廈門城市職業學院，福建 廈門 361008）

2021年7月14日，教育部職業教育與成人教育司發布《關于啟動〈職業教育專業簡介〉和〈職業教育專業教學標準〉修（制）訂工作的通知》（教職成［2021］34號），這是深入貫徹全國職教大會精神，落實習近平總書記關于職業教育重要指示，加快構建我國現代職業教育體系的重要工作部署[1]。當前，我國職業教育已經形成了專業目錄、專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準五位一體的職業教育國家教學標準體系[2]。本次專業簡介和專業教學標準修（制）訂是專業目錄研制工作的延續和標準體系建設的重要組成部分，我校作為高職云計算技術應用（510206）專業教學標準制定專家組組長單位，聯合20余所兄弟院校和企業參與本標準的研制工作。

一、教學標準的內涵

職業教育國家專業教學標準是由教育部職業教育與成人教育司組織制定并統一頒布實施的詳細描述高等職業教育各專業所面向崗位的職業能力要求、人才培養方案、課程標準、專業實施條件等的規范性教學文件[3]。

教學標準要體現：

（一）全面落實立德樹人根本任務。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人、德技并修，體現課程思政要求，在專業層面回答好為誰培養人、培養什么人問題[4]。

（二）準確把握職業教育類型特征。厘清中職、高職專科、高職本科不同層次的職業面向，對接職業人才標準，從需求中來，到應用中去，突出先進性，體現引領性，創建職業教育特色鮮明的人才培養標準規范。

（三）深入調研分析新需求。對接新業態、新模式、新技術、新職業，深入調研分析有關職業或技術領域的新需求，梳理出典型工作任務，分析素質、知識、能力構成，科學合理確定各層次技術技能人才培養目標與規格，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，合理安排教學內容和課程體系。

二、標準研制分析

（一）研制目標

落實新一代信息技術集成創新，對人才的素質結構、能力結構、技能結構提出全新要求，在深入調研分析的基礎上，制定高職云計算技術應用專業的教學標準，根據專業對應的職業、崗位群或技術領域的需求，以及培養學生綜合素質和可持續發展能力的需求，歸納出典型工作任務，按照素質、知識、能力三個維度解構典型工作任務[5]，結合黨和國家的育人要求，確定專業培養規格，根據培養規格要求，搭建課程體系，根據課程體系的教學實施，提出教學條件和師資隊伍配置要求。

（二）調研分析

本專業標準調研組面向73家企業、98家院校、6家研究機構、900名畢業生組織了深入的調研工作。主要針對云計算專業人才結構與技術技能型人才需求狀況、云計算技術相關企業職業崗位設置情況和工作任務、云計算技術領域技術技能型人才素質、知識和能力的需求、學校專業教學情況、現行專業教學標準使用情況、現有畢業生畢業后工作的崗位、技術領域、必備的證書、對云計算技術應用專業教學方面的意見建議等問題，采取文獻法、線上問卷調查、頭腦風暴、深度訪談、網絡數據調研等方式，對調研內容和結果進行了分析研究。

在被調研的98所高職院校中，兼顧東部、中部、西部、東北地區的院校分布（圖1），分別占44.77%、30.21%、21.9%和3.12%；兼顧雙高院校（專業群）、國家示范、骨干校和普通院校，其中，國家雙高校占30.28%，國家示范校、骨干校占35.31%。

圖1 調研院校地域分布圖

本次調研的主要結論有：

1.云計算已成為我國熱點新興經濟產業，市場規模已由2016年515億元發展至2020年2020億元，整體年增長率保持在30%以上[6]，云計算技術應用專業作為新一代信息技術的重要組成部分，承擔起了引領數字產業建設與產業數字轉型人才培養的歷史任務。

2.各區域云計算技術行業企業對高職專科人才需求重點定位于云計算平臺部署與運維、云計算應用開發、云計算技術支持服務、云計算產品銷售，同時兼顧向人工智能技術應用、大數據技術應用等崗位遷移，與被調研院校的人才培養與課程定位基本吻合。

3.企業對云計算技術應用相關崗位學歷要求中，對專科生的需求是42.86%，云計算技術應用專業高職學生的就業需求量較大、學校對開設云計算技術應用專業的意愿也比較強。調研結果顯示有77.14%的企業愿意與高職院校進行合作共同開展人才培養，在合作方式上，企業更愿意以學校主導來進行培養，企業接收學生實習和就業。

4.職業資格認證方面，在對現有的云計算相關的職業技能等級證書中，企業較認可的、排在前3名的分別是阿里云的ACP-Cloud Computing 證書（62.86%）、華 為 的HCIP- Cloud Compute 證 書（57.14%），南京55所的云計算平臺運維與開發1+X證書（48.57%）。

通過調研結論可以看出，云計算技術應用專業致力于培養服務區域經濟社會發展的高素質技術技能型人才，目前各院校的專業課程設置有所不同，專業課程體系的完整性、系統性、銜接性有待加強；需要進一步加強本專業實習實訓所需校內外實訓實習基地建設；進一步優化專、兼職師資團隊，建立結構化雙師型師資隊伍；繼續優化校企合作育人機制、深化實施人才培養模式改革；進一步完善人才培養質量保證體系；深入實施職業技能等級證書制度，促進“崗課賽證”融通。

（三）解決的主要問題

在對調研結果分析的基礎上，通過標云計算行業發展現實、企業人才需要、高職院校專業建設現狀、學生實際訴求、科研評價機構相關建議等指標分析解決了如下問題：

1.明確了云計算技術應用專業職業面向和職業能力要求。通過行業企業調研了解了數字化產業背景下互聯網和相關服務行業、軟件和信息技術服務業等行業云計算技術應用人才的結構現狀、技術技能人才需求狀況、企業崗位設置情況等，結合國家職業技術技能標準云計算工程技術等級證書、國家職業技術技能標準云計算應用開發技術等級證書，明確了職業面向，確定了主要崗位類別。

2.確定了培養目標、培養規格與課程體系。基于行業企業對高職層次云計算技術崗位職業能力要求和職業素養需求，確定了培養目標。同時確定了培養規格，包括素質要求、知識要求、能力要求。通過院校調研和職業能力分析，明確了課程體系。

3.明確了師資隊伍建設要求。明確了師資隊伍的相關內容，包括師資隊伍結構要求、專業帶頭人要求、專任教師要求、兼職教師要求。

4.確定了教學條件要求。結合實訓教學條件標準文件，確定了教學條件的基本要求，包括教學設施要求和教學資源要求等。

三、標準研制實踐

（一）培養目標與規格

為深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進師生頭腦[7]，落實立德樹人、德技并修，回答好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，將高職云計算技術應用專業的培養目標定位為：培養能夠踐行社會主義核心價值觀，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業創業能力和可持續發展的能力，掌握本專業知識和技術技能，面向互聯網和相關服務行業、軟件和信息技術服務業的云計算工程技術人員、計算機網絡工程技術人員、計算機軟件技術人員等職業，能夠從事云計算平臺部署與運維、云計算應用開發、云計算技術支持服務、云計算產品銷售等工作的高素質技術技能人才。

（二）典型任務與核心課程

在進一步梳理產業、職業、崗位、專業的關系，厘清職業與工作性質、產業與市場選擇、專業與技術類型、崗位與操作規范等的相互關系中，制定高職云計算技術應用專業的典型工作任務與核心課程關系如表1所示。

表1 專業典型工作任務與核心課程及主要教學內容

序號專業核心課程典型工作任務描述4云安全技術應用1.云平臺設備安全運維；2.云平臺系統安全運維；3.云服務安全運維。主要教學內容與要求1.了解云安全相關法律法規、體系架構；2.掌握云安全常用產品的硬件設備、軟件系統及應用工具；3.掌握授權認證、云掃描、云清洗、云防護、云監控等服務的運維管理技能；達到云平臺設備、系統、服務等安全運維的能力。5 6 7云網絡技術應用云計算運維開發云計算應用開發1.云平臺網絡規劃、拓撲與組網；2.云平臺網絡虛擬化構建與運維；3.軟件定義網絡部署與運維；4.云平臺網絡服務應用。1.自動化運維腳本編寫；2.自動化運維程序開發；3.自動化運維系統維護。1.云應用前端開發；2.云應用后端開發；3.云應用發布。1.了解云網絡技術的概念特征、體系架構；2.掌握云網絡常用產品的硬件設備、軟件系統及應用工具；3.掌握云網絡虛擬化、軟件定義網絡、隔離與隧道、負載均衡等服務運維技能；達到云網絡規劃、構建、運維等能力。1.了解自動化運維腳本編寫的常用方法與工具；2.掌握Shell運維腳本、Python運維程序設計、編寫、維護等技能；3.掌握Ansible 自動化運維程序設計、編寫、維護等技能；達到云計算平臺運維腳本編寫、程序開發、系統維護的能力。1.了解云計算應用開發的常用開發方法、設計思路、部署模式；2、掌握云應用開發需求分析、技術選型、功能設計、環境構建；3.掌握云應用前端開發常用方法、框架、工具；4.掌握云應用后端開發常用方法、框架、工具；達到云計算應用系統開發分析、設計、實現與部署等能力。

四、云計算技術應用專業教學標準的特色

新版的云計算技術應用專業教學標準體現了如下特點：

（一）標準引領了高等職業教育云計算技術應用專業發展新趨勢，基于充分的行業企業、院校與畢業生調研結論，具有開放性、縱向貫通、橫向融通、促進技術技能人才系統培養、推進學生終身學習的特點，有助于提高教學質量和行業企業對高等職業教育畢業生的認可度。

（二）標準對接了云計算技術產業發展中高端水平，內容具有先進性，找準云計算技術產業鏈的中高端領域，對接新產業、新業態、新模式下云計算平臺部署與運維、云計算應用開發、云計算技術支持服務等崗位的新要求，凝練專業核心課程及典型工作任務與教學內容，為數字產業化、傳統產業數字化、網絡化、智能化發展新趨勢提供人才和智力支撐。

（三）標準體現了產教融合、校企合作，通過規范校內外實訓基地和實訓項目等實踐教學條件，強化校企合作育人機制，規范學生在云計算技術相關企業進行崗位實習累計時間6個月等措施引領學校實施和強化校企合作育人模式。

（四）標準規范了課程體系的完整性、一致性和銜接性，將云計算技術行業企業的新技術、新方法、新規范等轉化為教學內容和要求，形成了科學完整、緊密銜接的專業基礎課、專業核心課和專業拓展課的三級課程體系，培養學生的專業基本技能、核心技能和綜合技能。

（五）標準強調了培養高技能型實用人才，本標準要求在教學活動中的實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%、雙師型教師比例不低于80%的措施來保證對高技能型人才培養的質量。

（六）標準實現了與高職云計算技術應用有關國家標準的銜接統一，緊密融合《國家職業技術技能標準：云計算工程技術人員（2021年版）》等職業技術技能標準和專業調研結果，提煉專業核心課程對應的典型工作任務和主要教學內容，實現職業能力和知識要求的銜接和統一，在培養規格與課程體系設置方面實現與職業本科標準的有機銜接。

結語

職業教育是實現強國戰略和民族復興的人才結構制度安排，本次專業標準的修（制）訂工作是教育部把握新發展階段的時代方位，對標國家“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要，學習貫徹全國職業教育大會精神的具體實踐，本研究期望能為同類院校專業建設與人才培養提供參考與借鑒。