高中數學教學中培養創新人才的策略

李學鵬

【摘 要】 創新是國家持續健康發展的驅動力，創新人才是國家保持創新活力的關鍵性因素，所以，我們必須加大創新人才的培養，為我國提供源源不斷的創新活力.數學作為我國素質教育中的重要學科之一，以其獨有的邏輯性、創造性的特點，對學生創新能力的培養具有重要意義.因此，本文通過簡要闡述高中數學課堂教學中存在的創新思維受到抑制、不重視創新能力的培養、教學脫離實際使創新缺少成長空間等問題，提出具有針對性的策略，為學生創新能力的培養提供借鑒，進一步推動創新人才的培養.

【關鍵詞】 高中數學;創新人才;培養策略

1 培養創新人才的重要意義

1.1 契合創新型國家建設的需要

隨著社會結構不斷向多維度發展，為緊跟時代發展潮流，我們必須要有全面型的創新人才，用創新人才幫助創新型國家的構建.

創新人才的培養是創新型國家能否建設成功的關鍵.為了加快創新人才的培養，社會和時代要求我們必須形成人才隊伍的多元化培養方法，充分利用社會資源，通過教育資源的整合、教學模式的創新和優化來幫助創新人才的成長.

數學作為我們學生生涯中最重要的學科之一，對我們的終身發展具有不可忽視的作用.利用高質量、高水平的教學幫助學生深化創新思維，使學生創新思想能夠萌芽，讓其能夠為我國今后的發展提供基礎的支持，為建設社會主義現代化強國提供人才支撐.

1.2 滿足教育教學改革的深層次需求

課堂教學是我國教學模式中最為基礎的教學形式.教師通過在課堂中傳授知識，學生通過課堂不斷接受知識，強化學習.隨著教育觀念的不斷優化，課堂教學的標準不斷提高，不僅要讓學生在課堂學習理論知識，還要讓學生在高質量的課堂教學中拓寬思維，促進學生的全面發展和其核心素質培養.

我國的教學改革要求我們必須優化和創新教學形式，由重“教”轉向重“學”.幫助學生提高學習的自主性，使其能夠在主動性的學習過程中碰撞出創新的思維火花，產生與眾不同的創新靈感.

而在高中數學課堂教學中培養學生的創新能力，不但有利于提高學生的邏輯思維能力，推進數學教育不斷深化，還能直接影響其創新教育的發展，為我國的創新人才提供成長的基礎，進一步滿足我國教育教學的深層次需要.

2 高中數學課堂教學中存在的問題

2.1 課堂氣氛壓抑，抑制創新思維

教師在教學中普遍處于主導地位，在其傳授知識的過程中，為完成教學任務和教學目標，對學生的學習情緒沒有過多地考慮，同時也沒有加大對學習氛圍的關注力度，使學生不能夠在一個輕松和諧的課堂環境中進行學習，反而增強了學生的學習壓力，放大了學生的緊張情緒，使其思維無法活躍.

在這種壓抑的課堂氛圍中，學生不敢提問，制約了學生質疑能力的發展，使學生無法專注于對知識的學習，發散創新思維.

例如 在三角函數的教學中，因為函數概念復雜而抽象，且轉換具有一定的難度，學生在學習過程中會產生問題，但因為壓抑的課堂氛圍，產生了畏懼心理，不敢在課堂上直接提出疑惑，從而無法使學生了解知識的原理，產生了更多的疑惑，最終導致學生的創新思維無法得到展現.

2.2 教學觀念傳統，不重視創新能力的培養

首先，教師的教學觀念直接影響著教學方式，而教學方式對教學成效有著巨大的影響.現階段，大部分教師對學生創新精神培養的關注程度不深，還受到傳統教學模式中“填鴨式”教學的影響，認為高中學生現階段的目標是為了完成高考，讓學生處于被動的學習狀態.

其次，這種完全為了成績的“應試”教學法嚴重影響了學生的創造性思維，無法使學生發揮主動性，通過自主思考來掌握知識.

最后，在高中數學課堂教學中，教師過于注重如何計算結果，對問題的產生過程沒有做詳細的講解，這影響了學生的思維發散能力和想象能力，使學生缺少對知識的運用，無法進一步增強其創新思維，使得學生的創新能力的成長空間大大減少.

2.3 脫離生活實際，缺乏創新熱情

數學知識被廣泛地運用到我們的實際生活當中，我國醫療、航空、機械工程等各個領域都會運用到數學知識.但數學理論較為抽象，如果不能將數學與生活實際聯系起來，學生將無法完全理解數學理論概念，長此以往，學生會逐漸喪失學習的積極性，更加無法從數學中發散創新思維.

教師在教學中主要通過對數學概念的講解來傳授知識，數學理論概念和實際生活之間的聯系不密切，無法使學生更加深刻地理解數學知識，使學生的學習興趣進一步減少，無法激發學生的學習自主性和積極性，從而進一步縮減學生的創新熱情，無法有效啟發學生的創新應用能力，使具有創新思維的學生不能得到很好的啟蒙，嚴重影響了創新人才的成長與發展.

3 在高中數學課堂教學中培養創新人才的具體措施

創新人才是我國保持國際競爭力的生機與原動力，對社會變革和積極發展具有重大的價值.創新能力的培養伴隨人們成長的各個階段.結合現今高中數學課堂教學中出現的問題，提出營造良好的課堂氛圍、創新教學形式，密切數學與實際的聯系、合理利用數學問題等方法策略，最終達到在數學教學中為創新人才的培養提供支持的目的.

3.1 營造和諧的課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍能活躍學生的創新思維，提升學生的創新水平.所以，高中數學教師要在教學的過程中對學習氛圍進行全方面的考慮，營造出和諧的課堂環境.

教師綜合考慮學生的學習能力和對知識的掌握程度，并根據教學內容和教學目標，把握課堂教學進度.同時，吸收傳統教學中的經驗，結合先進的教學理念，創造出輕松的學習環境，讓和諧的課堂教學氛圍成為學生創新能力的成長環境.

例如 在“統計”相關知識的教學過程中，教師可以為學生創造開放式學習環境，讓學生記錄自身每天運動的時間，并對相關數據進行整理，形成相關的統計表，培養學生的信息收集能力，使學生逐步養成探究性學習的習慣，保障學生的創新數學思維能力發展的有效性，使學生的創新思維在開放、寬松、和諧的教學氛圍中得到釋放.

3.2 創新課堂教學方式，提高教師教學水平

課堂教學方式對學生創新能力的培養具有十分重要的作用.在以前，課堂教學采用的是半熟的形式為學生講解知識，學生無法將數學知識具象化，對知識的理解不夠深刻，空間想象能力的缺乏使得學生的創新能力缺乏展現的機會.

隨著智能化技術的發展，利用多媒體進行數學教學和學習已經成為了一種趨勢.教師利用多媒體不斷提升自己的教學質量和水平，學生通過先進的信息化技術加深對數學知識的理解，為進一步利用數學知識進行應用創造提供平臺.

例如 在“立體幾何”知識的教授過程中，教師運用多媒體教學工具繪圖，從而提高作圖的準確性，將圖形更加形象地呈現在學生面前，幫助學生從直觀的角度來認識幾何，理解其中的原理，使學生通過圖像的記憶來學習，從而培養學生的創新能力.

3.3 加強數學知識與生活的聯系

數學具有應用性強的特點，我們可以利用數學知識進行各種各樣的生產活動.要提高學生的創新能力，重點要加強數學與日常生活的聯系，增強學生對數學的實際應用能力.

高中數學課堂教學中，教師要學會合理利用生活中的物品來進行演示教學，引導學生將數學知識轉化為現實技能，幫助學生從認識到實踐的轉化.

例如 在教學“點、直線與平面之間的關系”的相關知識時，可以利用學生的橡皮擦、筆以及課桌桌面，讓學生清晰、直觀的感受它們之間的位置關系，使學生在數學實踐活動中提高實踐操作能力，潛移默化培養創新思維.又如通過聯系學生常見的標志性建筑物，講解立體幾何的相關知識，讓學生充分了解到數學與生活之間的緊密聯系，讓學生發散思維，對數學的應用進行更深度的思考，進而培養其創新能力.

3.4 引導創新題目訓練，提升創新思維能力

數學的學習不是一蹴而就的，要學好數學必定要經過大量題目的練習.學生在題目計算的過程中不斷發現問題、理解分析問題，最終主動尋找方法去解決問題，從而提高學生學習數學的效率，促進數學課堂教學的順利開展.

教學問題是教學模式中的重要部分，教師根據數學學科的特點和學生心理發展水平以及知識水平設計出合理的教學問題，在教學的過程中結合創新型的問題，揭示數學問題的發現、發展的過程，使學生在教師的引導下根據問題進行數學學習，理解數學知識點，從而提升他們的創新思維能力.

例如 在數學課堂教學中，教師針對同一種題型，將問題進行不同的轉換，使學生通過多向思維來進行題目的練習，幫助其提升創新思維能力.

3.5 加強小組合作，提升學生創新的主動性

要建立高質量的高中數學課堂教學模式，需要幫助學生建立課堂參與機制，將獨立思考和合作學習深度融合.教師通過建立學習小組，增加了學生之間相互交流與溝通的意識，學生在小組合作的過程中，表達個人的主觀意見和想法，激活創新思維，增強學生學習的變通能力.

通過小組探究，學生之間形成協同效應，進一步優化了學習成效，激發了學生的學習興趣，實現教學工作與學生學習身心狀態的同步改善，幫助學生建立學習自信，增強學生運用知識的靈活性和探究學習能力.最終為打造高效課堂提供基礎，進一步保障創新人才能夠得到有效培養.

4 結語

綜上所述，我國的社會大局已經趨于穩定，建設創新型國家已經成為我國的必然追求.而創新人才作為其中重要的支持力量，受到了社會各界的廣泛關注.在高中數學教學中，如何提升學生的創新能力，為我國輸送更多創新人才也得到了重視.

高中數學教師通過轉變教學觀念，加大對學生創新能力的重視程度，為學生創造機會，讓學生在數學中增強想象力，從而活躍其創新思維，增強學生的創新信念，為創新人才的萌芽和未來發展打下扎實的基礎，最終讓創新人才推動社會的發展.

參考文獻：

[1]肖佳.高中數學教學中學生創新能力的培養策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（12）：119-120.

[2]林小華.高中數學教學中學生創新能力的培養策略[J].中華志愿者，2021（6）：254.

[3]劉平.高中數學教學中學生創新能力的培養[J].科學咨詢，2021（35）：195.

[4]劉平.高中數學教學中學生創新能力的培養[J].科學咨詢，2021（35）：195.