淺談初中物理實驗資源的開發(fā)與創(chuàng)新

汪雄海

【摘要】物理課程改革的主要環(huán)節(jié)之一就是物理實驗的改革，是提高物理課程標準的開始，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要方法，也是主要的課程資本.在初中物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)是物理學(xué)習中較為薄弱的方面.因此，為了提高學(xué)生學(xué)習物理的能力，發(fā)展學(xué)生的實驗素養(yǎng)，教師需要為學(xué)生拓展物理實驗的資源，這樣才有動力帶動學(xué)生進行物理實驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探索能力.物理是一門以觀察，實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過思考，總結(jié)得來的.有鑒于此，本文主要對于初中物理實驗資源的開發(fā)與創(chuàng)新展開了探究，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗資源;教學(xué)策略

物理是學(xué)生在初中時期才正式開始學(xué)習的科目，由于他們在之前沒有學(xué)習過，而且物理課程中許多內(nèi)容較為空洞和抽象，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習吃力的現(xiàn)象.考慮到這些因素，教師首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生保持著對物理學(xué)習的熱情，不畏懼困難.實驗是物理課程的一個重要方面，然而受教學(xué)時長以及教學(xué)條件等因素的影響，學(xué)生往往很少有機會能夠參與到實驗過程當中去.現(xiàn)在，隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，學(xué)生不僅僅可以走入實驗室當中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習.教師要考慮到學(xué)生的實際情況，利用學(xué)生可取的資源，有序展開實驗教學(xué).

1 利用生活資源，開發(fā)課程資源

生活中的資源，對于學(xué)生來講是十分熟悉的.借助生活中的事物來開展授課，能夠減輕學(xué)生的理解負擔.教師可以利用生活資源開展實驗，讓學(xué)生意識到生活與物理學(xué)習之間聯(lián)系的密切性.在生活當中學(xué)生，可以利用自己身邊的事物來驗中物理知識，由此來加深自己的學(xué)習印象.在初中時期，學(xué)生第一次接觸到物理這門學(xué)科，相信學(xué)生對此一定能充滿了好奇心.教師要把握好學(xué)生的這種心理，將他們的興趣轉(zhuǎn)化為動力.引導(dǎo)學(xué)生形成物理學(xué)習意識，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要方面.因此，教師可以利用生活資源，開發(fā)課程資源，由此來豐富物理實驗資源的內(nèi)容.

例如 在教學(xué)《影響蒸發(fā)快慢的因素》這部分內(nèi)容時，教師可以借助生活中的一些案例來展開實驗教學(xué).教師可以借助“燒開水”這個事例來具體展開教學(xué).首先，教師可以向?qū)W生提出問題，比如“如何判斷水燒開了？”學(xué)生在聽到這個問題以后，會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行回答.有的學(xué)生會說是通過聽聲音，有的同學(xué)會說是通過判斷水蒸氣或者是水是否滾動起來……隨著學(xué)生你一言我一語，課堂當中的學(xué)習氣氛一下子就被調(diào)動了起來.接著，教師就可以與學(xué)生進行實驗演示，通過改變加熱溫度以及水的體積，容器大小等，讓學(xué)生找出影響水蒸發(fā)的幾個因素.這樣一來，通過利用生活資源，能夠有效開發(fā)課程資源.

2 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，研究實驗課程

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化進程的步伐也越來越快，教學(xué)的面貌呈現(xiàn)出了煥然一新的形象.教師同樣也可以借助信息技術(shù)來開發(fā)物理實驗資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢.綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)時長和教學(xué)條件等因素的限制，學(xué)生展開實驗操作的機會非常少，他們的實驗技能發(fā)展比較緩慢.即使是為了應(yīng)試而突擊，學(xué)生的實驗素養(yǎng)發(fā)展卻依然沒有取得理想的效果.因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，研究實驗課程，解決傳統(tǒng)教學(xué)中所遺留的一些問題.

例如 在教學(xué)《真空中的鬧鐘》這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體技術(shù)來補充課程資源.在日常生活當中，真空的情況非常少見，所以“真空”這個概念，對學(xué)生來說是虛無縹緲，不切實際的，那么如何使抽象化為形象呢？教師就可以通過信息技術(shù)來實現(xiàn)這一目標.教師可以到教育網(wǎng)站上去尋找相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解“聲音傳播的介質(zhì)”這一方面的知識.“鬧鐘”對于學(xué)生來講，再熟悉不過了，差不多他們每一天起床都離不開鬧鐘.而鬧鐘最大的特色就在于它的聲音，但是一旦到真空當中去，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鬧鐘的聲音不存在了，由此便引發(fā)學(xué)生的思考與討論.這樣一來，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，研究實驗課程，能夠滿足學(xué)生的想象和需求.

3 通過微實驗，學(xué)習實驗知識

初中學(xué)生需要學(xué)習的科目很多，而物理又是一門需要他們花時間去理解和消化的科目.僅僅通過課上的時間，許多學(xué)生是無法理解到位的.然而，實驗的展開，占據(jù)了一定的學(xué)習時間，學(xué)生課上的學(xué)習時間本就緊張，再分配給實驗，就顯得十分倉促了.微實驗本著“麻雀雖小，五臟俱全”的特點，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中精力，突破某個重難點，對于學(xué)習時間緊張的中學(xué)生來說，十分受歡迎.因此，教師可以通過微實驗的形式，讓學(xué)生重點去把握所要掌握的內(nèi)容，學(xué)努力習實驗知識.

例如 在教學(xué)《物體質(zhì)量與體積的關(guān)系》這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供一些實驗工具，然后讓學(xué)生挑重點去進行探索.物體質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，關(guān)乎著“密度”這個知識點，通過多次測量，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)同樣體積大小的物體，質(zhì)量可能不同，與此相對應(yīng)的，同樣質(zhì)量大小的物體，體積可能也不同.微實驗是學(xué)生利用有限實驗資源，達到實驗最佳效果的一種行之有效的途徑.這樣一來，通過組織微實驗，讓學(xué)生學(xué)習實驗知識，能夠使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成既定的任務(wù).

4 在線教學(xué)，移動直播實驗

在特殊時期，如果教師和學(xué)生無法實現(xiàn)面對面的教學(xué)，就需要通過在線教學(xué)的形式，來維持教學(xué)的正常進行.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的形式和內(nèi)容以及手段都發(fā)生了翻天覆地的變化.以前無法想象的遠程教育成為可能.由于教師自身的實驗資源可能有限，所以可以通過一切有效手段來獲取相應(yīng)的內(nèi)容，可以提前聯(lián)系好其他的學(xué)校和教師，使不同地區(qū)的學(xué)生“共上一堂物理課”.通過在線教學(xué)，或者是在線課堂，在線會議的形式，可以將實驗進行移動直播，使屏幕前的學(xué)生大飽眼福.因此，教師可以實施在線教學(xué)，移動直播實驗，以此來開辟新的實驗資源.

例如 在教學(xué)《杠桿的平衡條件》這部分內(nèi)容時，教師可以提前聯(lián)系好所需對接的人，到時候打開直播入口，讓學(xué)生實現(xiàn)在線學(xué)習.做“杠桿的平衡條件”這個實驗所需要的實驗工具比較多，體積也比較大，在課堂上或者是在實驗室中展開都一定困難，那么教師就不妨采取在線直播實驗的形式，讓學(xué)生就此進行觀察.即使是遠程教學(xué)，教師也需要讓學(xué)生集中精力，認真學(xué)習.這樣一來，通過在線教學(xué)，移動直播實驗，能夠改變學(xué)生對于物理學(xué)習的刻板印象，將信息技術(shù)應(yīng)用到自己的學(xué)習當中去，發(fā)揮他更有意義的作用.

5 布置預(yù)習性任務(wù)，注重課前學(xué)習環(huán)節(jié)

在初中時期，由于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容之多，課前預(yù)習似乎已經(jīng)成了學(xué)生的一項“必修課”.通過課前預(yù)習，學(xué)生能夠提前了解自己要學(xué)習的內(nèi)容，在課堂上能夠緊跟教師的節(jié)奏，學(xué)習過程會更加順暢自然.但是如果沒有這一過程，一旦有學(xué)生聽不懂的情況，他們就會變得煩躁不安，打亂了自己的學(xué)習節(jié)奏.為了讓學(xué)生在預(yù)習的過程中，能夠更高效，教師便可以為他們設(shè)計預(yù)習學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案等等，使學(xué)生能夠跟著自己的教學(xué)計劃來.因此，教師可以布置預(yù)習性任務(wù)，使學(xué)生注重課前學(xué)習環(huán)節(jié)，以此讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣.

例如 在教學(xué)《平面鏡成像的特點》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先對這部分內(nèi)容去進行預(yù)習，并且去利用自己可用的實驗資源，提前進行探索.在教學(xué)案中，教師可以將學(xué)生的預(yù)習過程系統(tǒng)的重現(xiàn)，包括閱讀課本，自行探索實驗，完成練習等等.每個學(xué)生的家里應(yīng)該都會有一面鏡子，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己家中的鏡子來進行實驗，觀察鏡子成像的規(guī)律特點.等到了課堂上，教師可以先讓學(xué)生反饋自己的預(yù)習成果，說說自己的發(fā)現(xiàn).這樣一來，通過布置預(yù)習性任務(wù)，注重課前學(xué)習環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維.

6 完善課程評價，給與學(xué)生鼓勵

課程評價是整個教學(xué)過程的收尾環(huán)節(jié)，但是卻往往容易被忽視.因為在通常情況下，教師和學(xué)生的注意力都是在課堂教學(xué)中的.對學(xué)生學(xué)習效果的評價，主要也是通過他們的成績和分數(shù)以及作業(yè)的完成效果.

隨著新課改教學(xué)的實施，這種傳統(tǒng)的評價方式未免顯得有些單調(diào).只注重了學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，卻忽視了學(xué)生學(xué)習的過程.像學(xué)生在課堂當中的表現(xiàn)是否積極，以及學(xué)生在一段時間之內(nèi)取得的進步等等，都沒有未納入進去.因此，教師可以綜合考慮以上這些因素，完善課程評價，給與學(xué)生一定的鼓勵.

教師要與學(xué)生之間建立和諧友好的師生關(guān)系，不僅僅在學(xué)習上為學(xué)生提供幫助，在生活中，在私底下，教師也要做學(xué)生的良師益友，這樣能夠讓學(xué)生對自己充滿信任.

教師需要注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察有哪些學(xué)生是屬于積極型的，而有哪些學(xué)生是屬于沉默型的.與此同時，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，不要怕犯錯.對于出現(xiàn)進步或者是退步的學(xué)生，教師同樣也要采取及時的對策，讓學(xué)生再接再厲或者是查缺補漏.這樣一來，通過完善課程評價，能夠給與學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生能夠不僅僅追求自己成績和分數(shù)，也能夠關(guān)注到自己的學(xué)習質(zhì)量.

7 創(chuàng)新教學(xué)實踐，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式

為了開發(fā)物理實驗源，教師本身需要做出很多的努力，從實驗的內(nèi)容出發(fā)，精心規(guī)劃課程設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習.

教師需要通過有效的途徑來提高自己的教學(xué)技能和素質(zhì).實驗不僅是學(xué)生需要掌握的一項物理技能，對于教師來說，同樣也是如此.不少教師的教學(xué)理論雖然很豐富，但是實踐經(jīng)驗卻不足.并且隨著時代的變化，曾經(jīng)有效的教學(xué)方法可能并不適用于學(xué)生當下的發(fā)展情況，這些都需要學(xué)生作出相應(yīng)的調(diào)整.因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)實踐，與學(xué)生一同學(xué)習，實現(xiàn)教學(xué)相長，從而構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)模式.

首先，教師可以參與到教學(xué)培訓(xùn)當中去，提高自己的教學(xué)質(zhì)量.學(xué)校在每個學(xué)期都會組織相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，這是教師鍛煉自身能力的好機會.無論教師的教學(xué)經(jīng)驗積累的多么豐富，都需要通過教學(xué)培訓(xùn)來完善自身的教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)實踐.

其次，教師要多去聽公開課和優(yōu)質(zhì)課，看看其他教師的實驗資源，都是從哪里取得的，看看其他教師的實驗教學(xué)是如何展開的，如何處理教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，從中受到一定的啟發(fā).

最后教師要保持學(xué)習學(xué)習的態(tài)度，與其他教師進行交流.這樣一來，通過創(chuàng)新教學(xué)實踐，完善教學(xué)設(shè)計，有利于構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式.

8 結(jié)語

綜合上文可以看出，在初中物理教學(xué)過程中，實驗資源的開發(fā)與創(chuàng)新是教師實現(xiàn)教學(xué)改革的必經(jīng)之路.

實驗資源的來源沒有固定的要求，只要是符合教學(xué)要求的，能夠促進學(xué)生發(fā)展的，教師都可以拿來嘗試.諸如像生活資源、技術(shù)資源等典型的代表，都是能夠有效開發(fā)課程資源、研究實驗課程的有效途徑.

其次，教師可以通過組織微實驗或者在線教學(xué)的形式，通過移動直播實驗，讓學(xué)生重點學(xué)習實驗知識，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習.

此外，教師可以布置預(yù)習性任務(wù)，注重課前學(xué)習環(huán)節(jié).與此同時，教師要完善課程評價，給與學(xué)生前進的鼓勵，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)實踐，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式.

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