巧借逆向思維高效解答初中數學試題

張翔

【摘要】數學作為初中教育階段的一門重要學科，由于知識較為抽象，對學生的思維水平要求較高，而初中生正處于思維發展的關鍵時期，教師在平常教學中，不僅要關注理論知識與學習方法的講授，還要融入思維訓練，其中在解題環節可指導他們巧借逆向思維解答試題.本文主要對如何巧借逆向思維高效解答初中數學試題作探討，并列舉一些實例加以說明.

【關鍵詞】逆向思維;高效解答;初中數學

1 打破題目固有順序，巧借逆向思維解題

例1 某診所購買若干瓶消毒液，第一次消毒用掉一半零半瓶，第二次消毒用掉剩余消毒水的一半零半瓶，第三次消毒剛好把剩余的消毒液用完，那么該診所一共購買多少瓶消毒液？

解題過程 本題假如使用一般的方程進行求解，需要設一共購買x瓶消毒液，則第一次消毒使用（x2+12）瓶，剩余（x-x2-12）瓶，第二次使用[12（x-x2-12）+12]瓶，表達式比較繁瑣，不易求解，容易出現計算錯誤.而運用逆向思維，不過不從消毒液的總量著手，而是從中間量切入，把問題簡化處理，假設第二次消毒后剩余x瓶消毒液，能夠得到x2-12=0，解之得x=1，即為第二次消毒后剩余的消毒液是1瓶;然后設第一次消毒后剩余y瓶消毒液，可以得到y2-12=1，解之得y=3，即為第一次消毒后剩余的消毒液是3瓶;最后接著假設，第一次消毒之前剩余z瓶消毒液，據此得到z2-12=3，解之得z=7，也就是說該診所一共購買7瓶消毒液.

解題點評 本題如果使用常規的解方程法，雖然也能得到結果，但是過程較為繁瑣，學生可能無法分清使用量與剩余量，而運用逆向思維從中間切入，只需列出簡單方程即可求解.

2 巧借逆向思維優勢，反面思考解答試題

例2 如圖1所示，在四邊形ABCD中，M、N分別是AB、DC的中點，MN=12（AD+BC），請證明AD∥BC.

解題過程 借助逆向思維發，假設AD和BC是不平行的，作輔助線，把對角線BD連接起來，設點P是BD的中點，再把MP、NP連接起來.在三角形ABD中，由于BM=MA，BP=PD，所以MD平行且等于AD的一半，運用同樣的方法能夠證明PN平行且等于BC的一半，由此得到MP+PN=12（AD+BC）①;這時BD的中點不在MN上面，由此能夠根據MN∥AD，MN∥BC推斷出AD∥BC，這同假設AD和BC是不平行相沖突，這說明M、P、N三點不在同一條直線上面，MP+PN>MN②.綜合以上能夠推導出12（AD+BC）>MN，顯然這同已知條件MN=12（AD+BC）相沖突，故假設不成立，AD與BC是平行關系.

解題點評 學生在運用逆向思維時，本質原則都為“正難則反”，教師應該啟發他們從逆向視角展開思考，形成逆反思維的習慣與意識，使其學會應用逆向思維高效處理這類題目.

3 巧借反證逆向思維，順利處理數學試題

例3 已知如圖2—1所示，點D和點E分別是AB和AC上面的點，BE和CD相交于點O，如果OB和OC、AD和AE都是相等關系，請嘗試說明OD和OE也是相等關系.

—1圖2—2

解題過程 運用逆向思維時，學生可巧妙借助反證法進行說明，假設OD和OE不是相等關系，當OD∠3，從中推斷出∠BDO>∠3，根據∠EDO>∠1，∠1=∠2，∠2<∠DEO得出∠EDO>∠DEO，這說明∠BDO+∠EDO>∠3+∠DEO，則∠BDE>∠CED.另外，∠BDE與∠ADE、∠CDE與∠AED都是互補關系，這說明∠ADE<∠AED，AEOE時，運用同樣的方法能夠說明ADXVTXhOC8yx9JgpUJ7Xf0lg==

解題點評 解決這一題目時，假如學生從正面視角進行，需要先畫出一個輔助圓，經過A、B、C三點，再根據全等三角形相關知識說明，較為繁瑣，而借助逆向思維能夠輕松證明.

4 基于結論視角切入，巧借逆向思維證明

例4 如圖3所示，在△ABC中，點D與點E均是邊AC上面的點，而且AB與AD是相等關系，BD是∠CBE的角平分線，請嘗試證明AD2=AE·AC.

解題過程 要想證明題目中給出的結論，學生需從三角形的相似性著手，把AD2=AE·AC轉變成ADAE=ACAD，結合題干中提供的已知條件可以判斷出AD與AB是相等的，所以可把式子ADAE=ACAD變形成ABAE=ACAB.之后，學生從這個比例式子中可以了解到，針對結論的證明要用到△ABE與△ABC，證明出這兩個三角形的相似性即可，其中∠A是相似條件中這兩個三角形的公共角，根據三角形相似性的判斷方式，以及題目中給出的條件，只需證明另外一組對角完全相等就行，他們根據條件AD=AB得出∠ABD=∠ADB，也就是說∠ABE+∠EBD=∠C+∠DBC，同時∠EBD=∠DBC，由此可以推斷出∠ABE=∠C，從而證明另外一組對角相等，即△ABE與△ABC是相似關系，所以結論成立.

解題點評 學生在處理這類證明類的試題時，可以運用逆向思維展開，從題目中的結論切入，據此往回推導，并結合其它已知條件與相關知識進行證明，最終說明結論是成立的.

參考文獻：

[1]蘇永慧.初中數學解題教學中逆向思維的應用[J].中學生數理化（教與學），2021（01）：60.

[2]陳燕.逆向思維在初中數學解題教學中的應用分析[J].文理導航（中旬），2021（01）：20+22.

[3]項赟蔣.逆向思維在初中數學解題教學中的應用分析[J].數理化解題研究，2021（14）：4-5.

[4]李文林.淺析初中數學解題教學中逆向思維的運用[J].文理導航（中旬），2020（12）：20-21.